苏教版初中语文九年级上册《林中小溪》教学设计.docx

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苏教版初中语文九年级上册《林中小溪》教学设计

林中小溪

普里什文

[教学目的]

1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。

[重点、难点]

1、重点：

品味本文的语言之美。

2、难点：

从中悟出人生哲理。

[教学时数]二教时

第一教时

一、导入

1、作者简介：

普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。

2、导语

同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

二、赏析课文

1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

（学生自由读，老师巡视、指导）

同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？

请老师给配上音乐。

2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

[讨论并归纳：

“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

划出小溪流过的坦途：

“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。

]

提问：

小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？

[讨论并归纳：

人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。

]

3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出

[讨论并归纳：

“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。

……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：

‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。

]

4、提问：

你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

[讨论并归纳：

认定一个目标，什么也阻挡不了。

自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。

作者已经把“小溪”人格化了。

对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。

]

5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。

”

②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！

有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。

”

③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。

搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。

”

④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。

”

⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。

”

⑥“终于明白了：

对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。

”

⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。

我的小溪到达了大洋。

”

讨论并归纳：

作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：

作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。

作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。

人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。

搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。

作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。

]

三、小结

作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。

四、布置作业

1、课后练习一、二。

2、抄写词语、朗读课文

第二课时

一、朗读全文导入

二、研读课文

1、提问：

课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？

写得好在哪里？

与全文主旨有什么关系？

[讨论并归纳：

还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。

]

全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。

27—29段：

一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。

“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

31段描写得更为生动。

天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。

写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。

这些动词用得非常贴切。

整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

2、提问：

你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？

讨论并归纳：

①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。

”

这句描写很有趣味。

小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。

”

“克制”二字完全拟人化了。

对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。

写得很有趣。

把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。

③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。

“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。

”

这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。

在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。

作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。

三、小结：

这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。

小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。

”等，都符合浪的特征。

因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。

四、讨论课后练习

练习一：

在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

作者由景生情，由情生感。

景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

练习二：

课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏斗中竭尽力量……被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在两岸紧夹中奋力前进”，水声更响了，作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。

小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。

作者用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。

练习三：

1、林中的小溪具有一种顽强不息的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前地奔腾，把战胜困难作为生命的乐趣。

3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。

正因为这个地方宁静，所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。

正如古诗所说“蝉噪林越静，鸟鸣山更幽”。

五、布置作业

1、朗读课文2、完成练习册作业

授后小记：

本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，教学时可以借助刚结束的第一篇课文，启发学生思考：

1、“林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的？

2、每一种理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。

《林中小溪》教学设计1

教学目标

知识与能力

1．学习通过朗读了解课文大意。

2．领略课文中描写的大自然的优美景色。

3．学习课文中白描手法的运用。

过程与方法

1．通过朗读品味文章语言。

2．在情景交融中感悟作者的人生信念。

教学重、难点及教学突破

◇重点1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

2．学习文中白描手法的运用。

难点1．在情景交融中感悟作者的人生信念。

2．理解作者的生活信念和人生理想。

教学突破1．通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。

2．把握作者思想脉络来理清课文层次。

（第1课时）

一、导入新课

1．导入：

有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。

他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。

同学们知道这位作家是谁吗?

2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

3．对学生的回答作适当的补充：

他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。

然后检查生词预习。

出示板书：

颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。

注音并解释。

点名让一位学生完成。

二、诵读课文，整体感知

1．讲解：

这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

2．指出学生在朗读中出现的问题。

主要有以下几点：

个别生词读音错误；

语气停顿不当；没有读出感情等等。

3．讲解：

本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。

在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。

提问：

课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?

组织学生讨论交流。

4．讲解：

我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。

提问：

你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?

5．讲解：

作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪