福师《课程与教学论》在线作业一二要点Word文档下载推荐.docx
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B.学会做事
C.学会共同生活
D.学会生存
3.
（）提出“生活即教育”。
A.罗素
B.陶行知
C.杜威
D.加涅
4.
新课程要求教师应该是（）。
A.学生学习的促进者
B.知识的传授者
C.课堂的管理者
D.纪律的保障者
5.
（）提出“教育即生活”。
6.
新课改理念下高中课程以（）为主。
A.综合课程
B.分科课程
C.分科课程与综合课程相结合
D.综合实践活动
7.
学校文化建设的着力点是（）。
A.学校功能重建
B.学校精神文化重建
C.学校制度文化重建
D.学校物质文化重建
8.
新旧知识建立非人为性和实质性的联系是（）。
A.机械学习
B.接受学习
C.发现学习
D.有意义学习
9.
教师的（）是课程改革与发展的内在动力。
A.教育思想观念
B.专业才能
C.专业精神
D.专业人格
10.
课程实施中最具有核心意义的变革是（）。
A.课程内容调整
B.课程结构调整
C.学习方式转变
D.培养目标转变
11.
课程结构的（）是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。
A.综合性
B.选择性
C.理性
D.均衡性
12.
课程结构的（）是针对地方、学校与学生的差异而提出的。
13.
课程改革的根本（依托）在于（）。
A.课程体系重建
B.学校文化重建
C.教育目标重建
D.课程观转变
14.
校本培训的基本模式是（）。
A.行动研究
B.制度化建设
C.实习
D.案例分析
15.
（）被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
A.教育研究
B.教学实践
C.教学引导
D.教学反思
二、多选题（共
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教育案例的基本要素为（）。
A.背景
B.主题
C.细节
D.结果
E.评析
骨干教师的素养包括哪几个向度（）。
A.哲学向度
B.心理向度
C.文化向度
D.政治向度
E.教育向度
“文化人”的基本假设有（）。
A.人是文化的产物
B.人性就是文化性
C.和人打交道就是和他所属的文化打交道
D.理解一个人也就意味着理解他所代表的文化
生命化的课堂氛围的特点是（）。
A.自由
B.民主
C.宽松
D.和谐
以下属于新的课程观和教学观的有（）。
A.教师与学生外在于课程
B.课程不仅是预设的，而且是生成的
C.教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程
D.教师与学生是课程的有机组成部分
自主学习的特点是（）。
A.能动性
B.客体性
C.独立性
D.依赖性
E.主体性
合作学习的要素包括（）。
A.积极互赖
B.个体责任
C.面对面的积极互动
D.社交技能
E.小组加工
对话的一般方式可以是（）。
A.信息交换
B.经验共享
C.深度会谈
D.辩论
隐性课程的特点是（）的。
A.非正式
B.正式
C.非官方
D.官方
现时代的教师必须具备的精神包括（）。
A.敬业精神
B.人文精神
C.科学精神
D.探索精神
人文精神包括（）。
A.敬业
B.人道
C.人文
D.人本
关注人意味着（）。
A.关注每一位学生的喜怒哀乐、身心健康
B.关注人的情绪生活和情感体验
C.注人的道德生活和人格养成
D.关注教学和学习
当代教育评价发展的主要趋势有（）。
A.重视发展，淡化甄别与选拔
B.重综合评价，关注个体差异
C.强调质性评价，定性与定量结合
D.强调参与与互动、自评与他评相结合
E.注重过程，终结性评价与形成性评价结合
他主学习的特点是（）。
C.受动性
“以校为本”的体现有（）。
A.校本研究
B.校本培训
D.校本管理
16.
科学本位突出表现在（）。
A.重视科学的学术性基础，忽视学生的生活基础
B.教学提出大量的假问题，学生缺乏发现真问题的能力
C.建构一个虚拟的应用世界，遮蔽了一幅真正的生活图景
D.强调面向学生的未来职业生活，却忽视学生现时的日常生活
E.突出科学在社会生产中的经济价值，而漠视个人生活中的科学常识
17.
国际21世纪教育质量委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的重要报告指出，教育应围绕（）的基本学习加以安排。
18.
创新性学习的基本要素包括（）。
A.质问
B.怀疑
C.批评
D.求异
E.超越
19.
以下属于传统教学观点的是（）。
A.教师负责教，学生负责学
B.以教为中心，学围绕教转
C.以教为基础，先教后学
D.教学是教与学的交往、互动
三、判断题（共
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科学世界能够提升生活世界的意义。
A.错误
B.正确
所谓校本培训，是为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起和组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式。
教学等同于发展。
新课改中课程结构的调整仍然难以满足学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。
与学校教育相比，家庭教育的重要性是微乎其微的。
学生考分等效于教学效果。
校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是知识本位。
学校教育与社区生活正走向终身教育要求的“一体化”。
他主学习不能成为学生学习的主导方式，而只能是一种辅助方式。
科学的实质就是量化。
教学可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。
显性课程必然伴随着隐形课程。
在既有的课程框架内是很难在教学上有根本突破的。
科学世界是生活世界的基础，是生活世界的意义之源。
传统教学从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
课程结构的选择性要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。
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（）以书本（教师）为中心，强调理解的外在性。
A.创新性学习
B.继承性学习
C.机械学习
新课改理念下初中阶段增加（）。
D.选修课程
研究时间论的公式是（）。
A.教师工作时间＝教学时间
B.教师工作时间＝研究时间
C.教师工作时间>
（教学时间＋研究时间）
D.教师工作时间＝教学时间＋研究时间
新课程的培养目标的基础性表现在（）。
A.培养人
B.培养人才
C.终身发展
D.自我发展
新课改理念下小学阶段课程以（）为主。
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