人教版小学一年级数学教学计划Word下载.docx

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比一比

1-10的认识和加减法认识物体和图形

分类

11-20的认识

认识钟表

20以内的进位加法

数学乐园

我们的校园

总复习

1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数

会区分几个和第几个

掌握数的顺序和大小

掌握10以内各数的组成

会读、写1~20各数

2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称

初步知道加法和减法的关系

比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题

4、认识符号=、、

会使用这些符号表示数的大小

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆

6、初步了解分类的方法

会进行简单的分类

7、初步认识钟表

会认识整时和半时

8、体会学习数学的乐趣

提高学习数学的兴趣

建立学好数学的信心

9、认真作业、书写整洁的良好习惯

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系

三、教材分析

1每一单元后面都跟有综合练习

形式灵活多样

能很好的起到巩固知识的作用

2、数学乐园很好的体现主体性原则

能最大限度的调动学生的积极性

培养学生对数学的兴趣

3、重视学生的经验和体验

根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材

4、认数与计算相结合、穿插教学

使学生逐步形成数概念

达到计算熟练

5、重视学生对数概念的理解

让学生体会数可以用来表示和交流

初步建立数感

6、计算教学体现算法多样化

允许学生采用自己认为合适的方法进行计算

7、直观认识立体和平面图形

发展学生的空间观念

8、安排用数学的内容

培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力

9、体现教学方法的开放性、创造性

为教师组织教学提供丰富的资源

四、本学期教学的指导思想

高举邓小平理论伟大旗帜

以邓小平同志教育要面向现代化

面向世界

面向未来和江泽民同志三个代表的重要思想为指导

全面贯彻党的教育方针

全面推进素质教育

认真学习《数学课程标准》

五、本学期教学的主要目的要求

（一）、知识和技能方面

1、使学生正确地数出不同物体的个数

逐步抽象出数

能区分几个和第几个熟练地掌握10以内的组成

会正确

工整地书写数字

2、使学生认识计数单位一和十

初步理解个位和十位上的数所表示的意义

能熟练地数出20以内的数

正确地读、写20以内的数

掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的

掌握20以内的数的顺序

会比较20以内数的大小

3、使学生初步认识=、三种符号

4、使学生初步知道加和减法的含义

直观地了解加法交换律和加法与减法的关系

能熟练地口算10以内的加减法和20以内的进位加法

能比较熟练地计算20以内的连加、连减和加减混合运算式题

5、使学生会根据加、减法的含义解答比较容易的加减法一步计算的图文应用题知道题目中的条件和问题

知道题目中的条件和问题

会列出算式

注明得数的单位名称

口述答案

能看实物或直观图口述题意

简单的讲述和与求剩余的数量关系

6、使学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球

对这些图形有初步的了解

7、结合主题图和插图及有关数据

对学生进行爱祖国、爱科学的教育

培养学生认真做题

正确计算

书写整洁的良好习惯

学会有理

有根据地思考问题

（二）、数学思考方面

1、能运用生活经验

对有关数学信息作出解释

并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象

2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中发展空间观念

3、在教师的帮助下

初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比

（三）、解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程

体验数学与日常生活的密切联系

感受数学在日常生活中的作用

2、了解同一问题可以有不同的解决办法

3、有与同学合作解决问题的经验

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果

（四）、情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下

对身边与数学有关的某些事物有好奇心

能积极参与生动、直观的教学活动

2、在他人的鼓励和帮助下

能克服在数学活动中遇到的某些困难

获得成功的体验

有学好数学的信心

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程

感受数学思考过程的合理性

4、使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯

六、本学期提高教学质量的具体措施

1、努力体现自主探索、合作交流的学习方式

2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息帮助学生建立学好数学的信心

3、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯

4、课堂教学与家庭教学实践相结合

七、教学进度安排：

单元

教学内

课时

一单元

1课时

二单元

2课时

三单元

1至5的认识

3课时

加减法的初步认识

5课时

0的认识和有关0的加减法

四单元

认识物体和图形

五单元

六单元

6、7的认识和加减法

8、9的认识和加减法

10的认识和有关10的加减法

4课时容

连加、连减、加减混合整理复习2课时

实践活动：

数学乐园1课时

七单元

数11~20各数

读数、写数

10加几的加法和相应的减法2课时

八单元

九单元

9加几

8、7、6加几

4课时

5、4、3、2、加几

十单元

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;

而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

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