浙江专用版高考语文总复习专题十六文学类阅读小说阅读Ⅲ核心突破五探究丰富意蕴讲义042Word文档下载推荐.docx

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（尤其是结尾）

环境氛围

透过小说的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对自然的尊重、敬畏

语言表达

透过小说人物或画龙点睛性的议论抒情语言，探究其深刻内涵、思想意义、情感态度，对他人的理解尊重、对自我的反思审视等

主题情感

把握小说主题，探究主题涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人文精神等

时代背景

探究小说的时代意义

边练边悟　阅读下面的文字，完成文后题目。

阿九戒酒

这时卢老板走过来，说了声“好酒量啊”，目光就停留在房间堆放的酒坛子上，忽然他的脸色难看起来，快步走出去，喊来3名伙计。

4个人清点一次，又清点一次，都说：

是45坛，少了5坛。

卢老板问阿九：

昨晚你闩门了吗？

阿九说，我闩了，绝对闩了。

卢老板又问，夜间你出去过没有？

阿九回答：

出去啦，解手几次呢。

这就对了！

卢老板说，我刚才进来，你还在床上，可是门没有闩呀。

于是几个人都小声嘟囔：

5坛酒被人偷了。

阿九的脸先是火辣辣的，然后白中隐青，突然，他大声嚎啕起来，边哭边说：

我赔，我把自己卖了，也要赔……

阿九爹得到消息也火急火燎地赶过来，说，卢老板，真对不起，丢人啊，算算多少钱，我全赔。

卢老板把账房先生的计算清单拿来，5坛上等白酒售价20块银元。

阿九爹倒吸了一口凉气，说，卢老板您大人大量，容我分期还，好吗？

卢老板说，可以，5年还清怎么样？

阿九爹感恩戴德地直点头：

行，行。

阿九爹又说，孽子不能留在这丢人现眼了，让他滚吧！

卢老板说，到哪还不是学徒？

在这吧。

阿九爹叹了一口气，狠狠地看了儿子一眼，走了。

阿九“噗”的一声跪下，对着父亲远去的背影狠劲地叩头，直到被卢老板扶起。

那一天太漫长了，阿九第一次感受到什么叫度日如年。

晚饭时，卢老板差人喊阿九，让阿九吃饭。

餐桌上摆了不少菜，酒散发着浓浓的香味，桌上只有两个人：

阿九和卢老板。

卢老板给阿九斟了一杯酒，自己也斟了一杯。

阿九脸一下子红了，嗫嚅道：

我不喝酒。

卢老板劝他：

喝一点吧，不喝醉就是。

阿九犹豫了一会，说：

不喝！

不给老板面子？

不给。

不喝，明天解雇你！

解雇，我也……不喝。

卢老板偷笑，独自喝，漫不经心地讲“喝了一辈子酒，出了一辈子丑”的故事，最后说，酒师要时刻保持清醒，品酒不喝酒，不然会出大事；

还要特别细心，一块灰烬一个烟蒂都要留意……

阿九频频点头。

阿九话语不多，但爱笑，例外的是，他见了酒师老张就不笑，他说老张不地道，问他咋不地道，他说老张配料配药总是背着他，经常买烟给他抽还这样。

卢老板就把老张叫到柜台，说阿九当你助手3年了，也该传点真经给他了。

老张说，我的吃饭家伙怎能随便示人？

卢老板说，你这本领也是在“十里香酒坊”学的，不是你从家带来的吧？

老张说，行！

那我告老还乡。

卢老板叹了口气，挽留。

第二天老张还是拎着大皮箱走了。

8名伙计木桩一样地立在酒坊内，成了没头苍蝇。

阿九说话了：

卢老板我来试试，酿好了您别奖我，酿砸了您就罚我。

卢老板说，成。

阿九把爹找来。

阿九试酿，爹品尝。

父子俩除了睡觉，成天闷在蒸酒室。

第七天，阿九喊卢老板和伙计们来尝“头酒”。

卢老板第一个翘起了大拇指。

阿九当了酒师，“十里香酒坊”在县内外声名鹊起。

那个月光如水的晚上，卢老板宴请阿九父子。

酒过三巡，卢老板站起来，拱手，鞠躬，面带愧色，说对不起。

阿九醉酒那夜，其实一坛酒都没有少，我看阿九过分贪杯，但又是酒师苗子，所以就……

后来，“十里香酒坊”变成“阿九酒坊”。

一辈子仅喝了一次醉酒的阿九，笑眯眯地站在门口，高举酒杯，向南来北往的人们敬酒。

当然，这是一尊瓷像。

（有删改）

1.小说题目是“阿九戒酒”，但写卢老板的文字较多。

请探究作者这样安排的用意。

答：

________________________________________________________________________

答案　

（1）烘托主人公形象。

以卢老板独具慧眼和用心良苦，烘托阿九年轻气盛敢想敢做的形象。

（2）推动情节发展。

以卢老板设局，放手让阿九尝试以及最后道出真相，使得小说情节跌宕起伏，具有吸引力。

（3）丰富小说意蕴。

小说既赞美年轻人的能吃苦敢拼搏的精神，也讴歌了老一辈提携后进的情怀。

（4）实写卢老板，暗写阿九，使文章构思巧妙。

（5）体现了传统匠人“传帮带”的中国传统文化之美，人性之美。

（其他说法，言之成理也可）

备讲题目

2.酒坊“被盗”后，卢老板的哪些表现为结尾揭开真相埋下了伏笔？

请简要概括。

答案　

（1）卢老板主动提出五年还清赔偿的条件。

（2）卢老板继续留阿九做学徒。

（3）当晚卢老板单独留阿九吃饭，并教导提醒他。

（4）三年后让酒师老张传授真经给阿九。

3.文中画线的两处，分别表现了人物什么样的心理？

（1）对着父亲远去的背影狠劲地叩头，直到被卢老板扶起。

（2）行！

答案　

（1）表现阿九对自己贪酒误事的后悔及痛改前非的决心。

（2）表现老张对自己手艺的珍视及对卢老板揭出自己手艺来源（或“要求传真经”）的恼怒。

二、探究方法——对象切分法

阅读下面的文字，完成文后题目。

蝴　蝶

[阿根廷]萨曼塔·

施维伯林

①“你马上就能看到，我家的丫头今天穿得有多漂亮。

”卡尔德隆对柯利蒂说，“她那身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；

还有那些小缀片……”

②他们跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放学，卡尔德隆滔滔不绝地说着，但柯利蒂只顾盯着眼前紧闭的大门。

“你会看见的。

”卡尔德隆说，“站这边，站得近一点儿，他们马上就要出来了。

你家孩子怎么样？

”对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。

“不会吧。

”卡尔德隆说，“你给他讲过老鼠的故事吗……啊，不，跟我们家这位来这招儿可行不通。

她太聪明啦。

”柯利蒂看了下手表。

③校门现在随时可能打开，孩子们会叫嚷着、笑着一窝蜂地冲出来，他们穿着五彩斑斓的花衣服，上面有时候还粘着颜料和巧克力酱。

但不知为什么，下课铃声迟迟没有响起。

家长们等待着。

④一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。

那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。

他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走。

“你可以看看，如果我家姑娘看见这个，”他一手捏着不断挣扎的蝴蝶，一边对柯利蒂说，“她肯定会喜欢的。

”但也许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。

他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。

那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。

卡尔德隆不禁感到有些可惜，他试着固定住那只蝴蝶看看伤势，但这下子，蝴蝶的整半边翅膀全都黏在了他的一根手指上。

柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。

卡尔德隆松开手，蝴蝶跌落到地上。

它笨拙地在地上扭动，试图重新飞起来，但无济于事。

最后蝴蝶终于放弃了：

它躺在地上，一动不动，只有一边的翅膀每隔一阵子会抽搐一下。

⑤柯利蒂建议卡尔德隆给它一个痛快的了结。

为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去。

⑥还没等他挪开脚，卡尔德隆忽然意识到有什么奇怪的事情发生了。

他望向校门。

仿佛此刻突然刮起一阵狂风，所有的门锁同时被撞开，校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来。

卡尔德隆还以为他们被蝴蝶攻击了；

他甚至想到了死。

但其他家长似乎并不害怕，蝴蝶围绕在他们的身边盘旋飞舞。

最后一只掉队的蝴蝶也飞出来，加入了它的同伴。

⑦卡尔德隆看着那些敞开的大门，透过中央大厅的彩色玻璃，凝视着里面寂静的大厅。

有几个家长还聚在门边，喊着自家孩子的名字。

于是在几秒钟之内，所有的蝴蝶分别向着不同的方向飞去，那些家长则试着要捉住它们。

相反，卡尔德隆一动也不动。

他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚。

他生怕也许在那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色。

（选自《吃鸟的女孩》，上海文艺出版社/姚云青译，有删改）

4.这个有关蝴蝶的故事带给你怎样的思考？

请联系全文谈谈。

（1）家长的角度：

_______________________________________________________________

（2）孩子的角度：

答案　

（1）关心孩子的生活，却不了解孩子的心；

对孩子的爱也可能是一种束缚，一种伤害……

（2）孩子犹如蝴蝶，美丽可爱，向往自由；

但也脆弱异常，经不起伤害。

5.分析下列句子所反映的柯利蒂的心理。

（1）对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。

（2）柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。

答案　

（1）柯利蒂不想跟卡尔德隆搭腔，也许孩子的话题带给她苦恼，不想回答。

（2）柯利蒂不关心蝴蝶的死活，对蝴蝶的残破惨状感到恶心，也隐含着对卡尔德隆的反感。

6.第④段详细描写了卡尔德隆对待蝴蝶的过程，有什么用意？

答案　

（1）准确刻画人物形象，表明卡尔德隆无意伤害蝴蝶；

（2）情节上，为下文卡尔德隆出现蝴蝶的幻觉，以为自己被蝴蝶攻击做铺垫；

（3）对蝴蝶惨状的细致描写对读者造成冲击，引发人们多方面的思考。

7.小说的结尾有什么特点？

试分析其效果。

答案　

（1）模糊了生活和幻想的界限，分不清是蝴蝶还是孩子，使小说具有魔幻色彩，亦真亦幻，令人回味无穷。

（2）与开头相呼应，使小说结构严谨。

（3）结尾戛然而止，具有开放性的理解，给读者以巨大的想象空间，引发读者对小说人物和主题的深度思考。

对象切分法是主要运用于主题类探究的重要方法。

其实质就是看小说中写了哪些人、事、物、景，看发生了哪些事情，或者有哪几类人，他们各做了什么事情，也就是说找出小说描写的对象及其内容，在此基础上推断、分析各自的意蕴。

具体说来，有以下两类切分：