五年级科学上册全册教案教科版Word文档格式.docx

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　　知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；

　　了解一些初步的关于太阳的基本知识。

　　教学准备：

　　在教室或活动室里进行教学活动，采取先分组再集中的方式进行教学。

教师课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。

学生课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。

　　课时安排：

1课时。

　　教学过程设计：

　　教学环节时间安排教师活动

　　一、引入。

1、请两个学生主持人上台：

“同学们，清晨窗外鸟儿的声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然微型机勃勃的一天又开始了！

是什么在精心呵护这世间万物？

是什么让这个蓝色星球显出它的美丽和青春般的朝气呢？

它就是万物之灵——太阳！

请听我们关于太阳的故事吧！

”。

　　二、讲一个关于太阳的故事。

1、任选两幅插图，在小组内讲讲你知道的太阳的故事。

　　我所选择的两幅图片

　　我认为它们的联系是

　　我编的故事

　　小组推荐一至两名同学，缶全班同学讲讲小组收集的关于太阳的故事。

　　简单地为这些故事分类。

　　三、交流感受。

1、讲故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的，在搜集资料、整理资料、讲故事的过程中，有什么样的感觉与收获。

　　听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。

　　四、收集关于太阳的资料。

1、拓展视野，利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。

　　按自己喜爱的方式整理资料。

　　交流收集的资料。

　　各组设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。

　　太阳的数据：

太阳风100万度

　　太阳的寿命还有50亿年

　　太阳的体积是地球的109倍

　　太阳的质量是地球的33万倍

　　太阳的表面温度是6000摄氏度

　　太阳的中心温度是1500万摄氏度

　　阳光下的影子

　　会持续观测影子长度的变化过程；

　　能进行简单的测量与记录；

　　能根据研究的需要选择相应的记录方法；

　　能认真细致地观察阳光下物体的影子；

　　通过阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互相关联的；

　　认识到阳光下物体的影子是变化的；

　　知道太阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子；

　　理解阳光与物体、物体与影子的关系。

　　本课教学适合在室外进行，要注意学生的组织和安全。

　　教师课前要考察好教学地点，事先布置好场地。

　　分组材料：

竿子、尺子、学生活动能够手册。

2课时。

　　一、引入“太阳的光线以大约30万千米/秒的速度传播到地球上，太阳给我们送来了阳光，同时也带来了影子。

今天，就让我们对这个平常的自然现象作一番科学的探究吧！

”

　　讨论

　　我们已经知道了影子的哪些秘密？

关于影子，我们还能提出哪些有价值的问题？

　　观测影子

　　讨论观测记录的方法。

到户外进行观测记录活动。

　　将观测的影子长度记录在表格中。

　　竿子的长度开始时影子的长度半小时或影子的长度2小时后影子的长度

　　组

　　第二组

　　第三组

　　将竿子和开始测量时影子的长度表示在方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来。

能有什么发现？

　　二、观察影子学生对影子进行观测

　　教学反思

　　第二课时

　　一、记录一天的影子变化轨迹。

　　请同学出示相关的记录图表或数据，并说说记录的过程，对孩子的相关表现予以肯定。

　　二、集体观察记录操场上的立杆的影子变化带领全班孩子到教师每隔二小时在操场上所做的影子变化轨迹，请孩子们测量、观察、记录、思考！

　　三、阳光下影子的特点1、讨论

　　比较、分析各组观测影子的记录情况。

　　把几个小组的方格图放在一起进行比较，有什么发现？

　　交流新的发现

　　你们发现了哪些现象和问题？

你们发现了阳光下的影子有什么共同特点？

　　你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？

　　拓展思维

　　你能通过影子的特点联想到阳光的传播问题吗？

你还有什么想法？

　　改变阳光的传播路线

　　能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法；

　　能进行简单的模拟实验；

　　能根据研究的需要选择相应的研究方法和工具；

　　能与同学愉快合作进行科学探究；

　　意识到改变光的传播路线在生活中有着广泛的应用；

　　认识到借助一定的物体可以改变光的传播路线；

　　了解光的反射与折射；

　　知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子。

　　本课可以在室外利用阳光进行教学，也可以在室内利用白炽灯或手电筒光代替阳光开展教学活动。

学生活动手册，小木板1块，纸板1块，塑料板1块，玻璃板1块，平面镜1面，乒乓球1个，自制观景箱套材1份。

　　“白天，当阳光照耀大地的时候，我们能清楚地看到这个美丽的世界，世间万物在阳光的照射下，各显风姿。

　　“阳光照射到物体后会自然产生影子。

你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗?

　　二、照亮阴影里的小球。

1、讨论

　　如何照亮阴影里的小球？

选用什么工具?

　　探究活动。

　　用平面镜照亮小球。

交流探究活动的体会和想法。

　　拓展活动。

　　什么是平面镜的反光作用?

利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难。

　　三、自制观景箱。

1、看图了解制作方法。

　　利用提供的材料，制作观景箱。

　　解释从观景箱中看到的现象。

　　在学生活动手册上画出光线在观景箱中走过的路线。

　　利用这一原理在课后制作其他玩具。

　　资料

　　汇编光的反射定律反射光线位于法线和入射光线所决定的平面内，反射光线和入射光线分别位于法线两侧；

反射角等于入射角。

在反射现象中，光路是可逆的。

　　教后反思

　　美丽的彩虹

　　能进行简单的分解阳光实验和光的混合实验；

　　能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；

　　能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察；

　　能大胆想像阳光的色彩；

　　愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动；

　　认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光；

　　知道利用三棱镜可以分解阳光；

　　了解人工制造彩虹的方法。

三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、学生活动手册、制作牛顿盘的工具。

　　一、引入“天空中神奇美丽的彩虹充满诗意，令人神往!

我们能不能制造出这样的彩虹呢？

　　二、做一个水棱镜1、教师演示三棱镜分解阳光的实验，在室内可用投影仪射出的光代替阳光。

　　认识分解阳光的方法、工具。

　　认识太阳光谱中各种颜色的光。

　　寻找太阳光谱的规律。

　　用水棱镜分解阳光。

　　用小镜子、水槽和水制作水棱镜。

　　想办法用水棱镜制造彩虹。

　　看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点。

　　交流在生活中看到的彩虹。

　　思考并讨论彩虹的形成原因。

　　试试在课余时间用其他方法制造彩虹。

　　三、制作牛顿盘太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光。

那么这些光混合后还会形成白光吗?

　　讨论：

用什么办法可以混合太阳光谱中各种颜色的光?

　　制作牛顿盘。

　　用7张彩色纸板、圆珠笔、剪刀等完成牛顿盘的制作。

　　一、补充制作牛顿盘让学生补充制作完成牛顿盘，对已做完的小组请他们尝试着以不同组合的片数观察光合成的变化规律。

　　红绿

　　二、设计表格，进行实验记载。

逐一选择两张至多张彩色盘，探究各种组合产生的效果。

　　交流探究活动中遇到的困难、疑问和有趣的发现。

　　三、根据不同的组合尝试旋出白色来。

　　讨论并设计一至两个小实验，研究如何由单色光混合得到白色光。

　　创造条件试验自己的想法。

　　可请学生从片数、大小、角度等多方面考虑实验方案。

请学生按照以下实验过程探究：

　　制作——表格设计——组合——猜测——转动——记录—重组合——找规律

　　四、交流成果，分享快乐。

不同颜色卡片混合

　　相同卡片不同比例混合

　　教

　　汇

　　编光与色

　　光是一种电磁波，它由不同的波长组成。

通常的白光，如太阳光，是由400纳米～700纳米不同波长的连续光波混合而成的，它也是我们常说的可见光。

在可见光范围内，不同波长的光波，使人产生不同的色感。

在光谱中，一种颜色向另一种颜色转变是逐渐过度的，在光谱上看到的颜色叫光谱色，不能分解的光谱色称为单色，由两种以上单色混合而成的叫复色。

　　阳光下的物体

　　会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化；

　　经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程；

　　能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能作好观测记录；

　　能坚持观测、记录；

　　愿意与同学合作进行连续的探究活动；

　　认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异的；

　　知道物体在阳光下的温度与吸收太阳热量的多少有关。

学生活动手册、温度计、白纸、黑纸等多种彩色纸、木板、铝箔、垫子、钥匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面镜。

　　一、引入

　　“