班级管理论文Word下载.doc

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其结果大家可想而知，我为此得到了惨痛的教训。

第二年，学校安排我担任一年级的班主任，我想这回要好好干，一切从头来过。

因为吸取了前一次的教训，于是我采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操办，样样亲历亲为，连每天的值日都必到教室和学生一起做。

弄得自己就像一只生怕小鸡受到伤害的老母鸡。

但是，一年后我发现，我们班的学生虽然被我管得很紧，不会出去惹是生非，但论及工作能力，远没有别班的学生强。

看来在管住学生的同时，我也把他们管“死”了。

怎么办呢？

在翻阅了很多探讨班级管理的书，看了一些文章后，我发现原来自己是从一个极端走到了另一个极端。

如何才能在管好班级的同时，不再当只老母鸡呢？

文章中常出现的一句话引起了我的兴趣——“管是为了不管”。

那究竟是如何“管”，又如何“不管”呢？

围绕这个问题，我在今年的班主任工作当中进行了思考与实践，也取得了一些成绩，积累了一点经验。

现在，我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。

一、关键期要严格管理　　

心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。

这一时期通常被称为教育的“关键期”。

班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。

在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。

实践证明，在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。

这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结，那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。

当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。

这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。

为了做好关键期的严格管理，我在这学期的开学初就制定了班级公约，向学生宣讲并贯彻实施。

还积极利用“三项竞赛”这一阵地，把表现有出入的学生的问题公示在“三项竞赛”的表格中，让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。

二、学生骨干队伍建设要重点管理　　

要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。

学生骨干，尤其是班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。

新生入学伊始，班主任可以依据以往的学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。

工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。

对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。

一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：

第一步是“抱着走”。

开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。

第二步是“扶着走”。

经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。

第三步是“看着走”。

即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。

一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。

在班干部的使用上，还要注意的是两头搭配，除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外，也要顾及其他学生的心理需求，可以推举一些在学习上有差距，但有服务班级的热情，有能力的同学参与班级的管理。

这样做可以使后进生增添自信心，激发工作和学习的热情，还会对其他学生产生积极影响，增强班集体的凝聚力。

为此，我在班级设立了诸如“关灯小组长”、“开门小卫士”“茶水管理员”等许多小岗位，也让一些同学有了展示自己的舞台。

三、班级学风管理要细致　　

学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。

班级的学风建设是班集体建设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。

当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题，一部分学生对自己要求不高，缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。

针对这种情况，班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。

具体的讲，就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足，让他们明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。

对一些学习困难的学生，班主任要进行个别教育和引导，帮助他们分析问题的症结所在，切实提高学业水平。

四、该放手时就放手　　

在做好了前面的三个步骤后，班级中已经建立起了完善的班级规章制度，形成了井然有序的班级秩序；

培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍；

在班级中树立了良好的学风。

这时候，作为班主任就不能再大包大揽，要敢于放手。

例如：

每天的早自学，以前，我总是要求自己每天在7点之前进教室，给学生们领读。

现在，我将领读的重任交给了五个班干部，每个人每周负责一天。

每天早上走进教室，看见小干部学着我的样子给大家领读，听见学生们朗朗的读书声，我的心里充满了喜悦。

又如：

班级中的劳动卫生，原本每天的值日都是我盯着学生做的，每天一个一个的报名单，分配好任务。

学生们劳动，我也跟着一起做。

现在我把这个任务指派给了五个值日小组长。

每天放学后，值日小组长都会负责好值日工作。

待值日完成，并经过小组长的检查后，他们会来办公室叫我。

这时我只需再去检查一遍，指出哪里还不干净就可以了。

自从实行了值日组长负责制后，我欣喜的发现学生们劳动的积极性更高了，值日的速度也提高了，最快的小组在十分钟内就能完成值日。

当然，值日的质量也很好，我在检查时越来越难挑出毛病了。

对于课间卫生的监督、保持工作，我交给了我们班的劳动委员，由她定时进行监督，不定期地进行检查，对于那些卫生保持不好又不听从劝告的学生，她有权记下名字，与每星期的“三项竞赛”考评挂钩。

通过一段时间的运行，班级中每个学生的卫生习惯都有了改进。

因此，我们班在这个学期学校的“三项竞赛评比”中，很少在劳动卫生这一块被扣分。

当然，我这里只是举了两个很简单的例子，还有很多事是可以放手让学生自己管理的。

这就需要作为班主任的我们仔细观察，不断发现，大胆尝试，该放手时就放手。

我的目标就是希望在我不在的时候，整个班级也能有条不紊的运作，培养学生的自理能力。

总之，班级管理中的“管”并不是大包大揽，“不管”也不是撒手放羊，作为班主任的我们要分析管与不管之间的关系，提高管理水平，促进每一位学生的全面发展