精品第一学期小学一年级上册教案及反思Word下载.docx

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【设计意图：

一年级的孩子对《数学》这门课还比较陌生，要想引起孩子学习数学的兴趣，必须以他们感兴趣的事物入手，充满幻想的蓝色的海底世界正是孩子们所喜欢的。

】

二、探索新知

（一）观察情景图，师生共同数数。

1．给大家几分钟的时间，先独立观察图中有什么？

2．同位相互说一说在这个神奇的世界，你看到了什么？

3．谁想谈一谈你看到了什么？

（一只鲸鱼）教师在黑板上贴出1只鲸鱼的图片。

在学生回答的同时，教师在黑板上依次贴出水母、条纹鱼、虾等的图片。

4．你最喜欢海底世界里的哪种动物？

数一数有几只？

找几名学生到黑板上指着挂图数出自己喜欢的动物的数量。

在学生数的过程中，师有意识地指导学生有顺序地数，并且渗透有关位置的知识，让学生不但数清数量还要讲清楚在图中地位置。

（二）学生独立数数。

师：

同学们都很喜欢数数，下面老师给每个同学数数的机会，并把数的情况记下来，好不好？

（给学生足够的时间数数）

跟同位小朋友互相说一说，你数的是什么，怎样数的，数了多少？

刚才我们都数了什么？

各有几个？

（学生回答时，教师把黑板上图片贴完，并对应写上数字。

通过简单的数数，全面了解学生计数、方位、分类、大小、位置、比较、图形及观察、动手、表达等多方面的情况，为后面的系统学习做准备。

三、联系生活，练习数数

有这么多的同学喜欢数数，那么现在请同学们数数我们的教室里的东西？

谁来说说你数的是什么？

有多少个？

你是怎样数的。

联系生活实际数数，让学生初步感受数学与生活的联系。

四、课堂小结

这节课我们在美丽的海底世界里认识了许多朋友，还学会了数数，回家选择自己喜欢的物品数给爸爸妈妈听，好吗？

第一单元快乐的校园

——10以内数的认识

单元分析

数10以内的数；

读、写10以内各数；

10以内数的顺序；

区分几个和第几个；

以及认识“=”、“〉”、“〈”，并比较10以内数的大小。

重点是理解1—10各数的意义，建立初步的数感和符号感。

难点是写1－10各数。

（一）能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。

（二）通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读、写0—10各数；

在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；

结合具体实例，认识“=”、“〉”、“〈”的含义，并会比较10以内数的大小。

（三）初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。

在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教材分析：

这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。

本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。

因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。

本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。

同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。

本单元设有四个信息窗。

第一个信息窗是“科技小组活动”，通过提出“天上有几架飞机”的问题，引起学生数数的兴趣，图中提供的信息还可以数一共有几架飞机、有几个小朋友在参观等，教材只选取了其中一个问题做引导，通过数理解10以内数的意义，并借助自主练习中数“天上大约有几只小鸟”渗透初步的估计意识。

第二个信息窗是借助学生熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏,在数扎小辫女孩“排第几”的过程中感知自然数的另外一个含义——序数的含义；

同时通过理解穿红上衣男孩“身上的6表示什么意思”，帮助学生进一步体会序数的含义。

在自主练习中，借助“饭前准备”的画面，学习2个2个数的方法，初步渗透按群计数的方法。

在“贴一贴”练习中培养学生简单找规律的意识。

第三个信息窗是学生喜爱的“拔河比赛”，借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论。

两边人数不相等不能开始比赛，同时这幅图有动态变化的特点，跑过来的小朋友的加入使两边人数相等可以进行比赛，从而学习比较两个数的大小。

第四个信息窗是“快乐课堂”，以两幅连环画的形式呈现，借助树上苹果数量减少到一个也没有来认识有关0的问题。

同时图中借助直尺、温度计上的0，进一步体会0不仅可以表示一个数，也可以表示起点和分界线。

自主练习中又设计了“按顺序连线”的内容，进一步熟悉0—10各数的顺序。

教学措施：

（一）让学生对数学学习活动产生亲切感，体验到数学就在身边。

（二）教师要鼓励引导学生自主发现问题、提出问题，通过合作探索解决问题。

（三）充分利用自主练习，扩大学习空间。

（四）让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感

（五）发挥评价的作用，激励学生的学习。

本单元建议课时数：

8课时。

《科技活动小组》1-5各数的认识

本学期总第2课时本单元第1课时时间：

9.7

教科书第4页信息窗1，自主练习第1.5.6题。

（一）能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数，理解5以内数的具体含义，知道5以内数的组成。

（二）初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。

（三）感受数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

教学要点分析：

教学重点：

理解1—5各数的含义。

教学关键：

由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。

教学准备：

教师：

课件坦克等图片，点子图，田字格。

学生：

1——5的数字卡片

一、创设情景，提出问题

（一）谈话：

同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？

（学生自由谈对学校的印象。

（二）现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！

（出示情境图）

（三）请同学们仔细观察，看看图上都有什么？

（“太阳”、“树”、“飞机”、“小朋友”……引导学生学会有序观察图）

（四）你能根据图上的内容提一个数学问题吗？

如：

“天上有几架飞机……”

（学生提不出可进行引导，师：

先听老师提一个，仔细听好了：

飞机有几架？

像老师这样，用一句话来表示一个和数学有关的问题，这就叫提出数学问题。

你会像老师这样提出一个数学问题吗？

板书：

数学问题）

由于学生刚刚入学，提出有价值的数学问题的能力较差，教师通过让学生提类似的问题，有效地进行引领，逐步提高学生提出数学问题的能力。

二、自主探索，解决问题

（一）要想知道“天上有几架飞机？

”用什么办法？

（数一数）

教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧，注意有顺序的数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。

（二）天上有5架飞机，可以用数字几来表示？

（三）你还能提出这样的数学问题吗？

学生提问题后，再让全班同学或同桌解决解决。

注意尽可能多的找图中的信息。

（四）小结：

一辆坦克我们可以画一个点子，用数字1表示；

两支火箭画几个点子，用数字几表示？

等等。

（板书）

（五）1.2.3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么？

（六）对于学生提出的这节课不能解决的问题，让学生收集在“问题口袋”中,做好记录。

注意组织学生交流数数的方法，培养学生解决问题策略的多样化。

并通过小结，发展学生的抽象概括能力，渗透对应思想。

三、巩固拓展，实践应用

（一）学生找一找教室里的物品，来数一数。

（二）自主练习第1题。

先让学生说一说图上都有什么？

说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。

明白题意后，再来解决。

指导学生直尺的用法。

（三）自主练习第5题。

请学生任选一张卡片，根据卡片上的数，联系实际说一句话。

组织学生充分交流，体会数的意义。

（四）自主练习第6题，涂一涂。

先让学生自己观察图，然后说一说图中的“3.4.5”分别是什么意思，再涂一涂。

四、课堂总结

这节课学得高兴吗？

课下寻找数量是1—5的物体，比一比谁发现得多。

学习数学的目的之一是为了解决生活中的实际问题。

通过课下让学生找数量是1—5的物体，既巩固了本节课所学的知识，又使学生感受到数学与生活的密切联系，使他们体会到生活中处处有数学。

教学反思：

《1-5的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

《课程标准》强调：

“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。

”在教学“认识1----5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。

通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，根据刚入学的小朋友对学校的神奇向往，我把主题图美化成我们学校的课外活动。

开课伊始，师生交谈：

“今天的课堂老师为大家带来了一幅我们学校美丽的图片，想不想看看？

”学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。

在参观学校科技活动图片的过程中，我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说从这幅图上你看到了什么？

图上还有哪些物体的个数可以用“1－5”这些数来表示？

通过创设这个儿童喜欢的情境，既激发起学生参与学习的兴趣，又在观察、表达的过程中初步认识了1－5这些数，让学生切实地感受到数字的意义。

为了进一步“认识1—5”各数，我注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。

主要通过下面四个环节来进行：

1、数一数。

教师操作：

手里拿一根小棒，问用数字几来表示？

添上1根是几根？

2、摆一摆。

引导学生摆学具（圆片）按要求摆出相应数量的学具。

（1－5）3、分一分。

让学生通过分合小棒学习5以内数的组成。

4、说一说。

“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同研究、探讨的重点。

让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？

学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。

通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。

运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。

让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。

如学生观察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：

“你观察到的这么多，真是一个会观察的孩子！

只要认真观察就会有多的收获！

你在观察时还做到了按一定的顺序！

”。

在动手操作过程中，依据学生情况，进行课堂评价：

“你的动手能力真强！

把你想到的动手摆了出来，真了不起！

通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。

《科技活动小组》自主练习

本学期总第3