让学生对春夏秋冬四个季节的认识与了解Word文档格式.docx
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BLet’stryLet’stalkAskthequestionandthenpassiton
第六课时ReadandwriteLet’scheckLet’swrapitup
第一课时
一．教学内容Unit1ALet’slearn/Askandwrite
二、教学目标
1、能够听、说、读、写以下动词短语：
eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner.
2、能够听懂问句：
Whendoyoudomorningexercises/……并能用所学动词短语替换句型“Iusually…at…”中的关键词回答问句。
3、能够理解并说唱Let’schant部分的歌谣。
4、能够了解Goodtoknow部分的内容。
三、教学重点、难点
1、重点是掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。
2、难点是exercises,ususlly的发音。
四、课前准备
1、录音机和相关的录音带
2、五个动词短语的教学卡片
五、教学步骤
1、热身
（1）对话练习：
询问时间Whattimeisitnow?
It’s……
（2）复习五年级第一学期所学的一些动词，如：
cookthemeals,washclothes等。
2、新课呈现
（1）游戏：
Guess!
WhatamIdoing?
引出新动词词组：
domorningexercise,haveEnglishclass,eatbreakfast,eatdinner,playsport?
（2）利用chant对学生进行巩固练习
Whatcanyoudo?
Icandomorningexercises.
Ican……
（3）在黑板上画一口钟，标出时间。
教师：
Idomorningexercisesat7:
00.Whataboutyou?
（4）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。
（5）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：
Whendoyou……？
（6）介绍新单词：
usually，并运用到句子中：
Iusually……
（7）组织学生模仿Let’slearn进行对话。
Let’splay
（1）学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，艺人在他背后说出这个动作的名称，表演完毕后全班评选最佳拍档。
（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：
Igetupat6:
30……
Let’schant
教师播放学生用书第二页Let’schant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。
教师请学生读单词sometimes,usually。
Goodtoknow
教师帮助学生理解本部分内容。
引导学生在句子中猜测单词before的意思。
五：
作业书写以上五个词组并且背诵。
教学反思：
在本堂课的教学中，我以课标为理论指导，以学生为主题，以训练为主线，充分发挥教师为主导、学生为主题的作用。
利用图片，是学生在雪中用，用中学，努力培养学生的听说读写四项基本技能。
在整个教学过程中激励学生的评价，促进学生的发展。
第二课时
一．教学内容ALet’stry/Let’stalk/Role-play
二．教学目标
1、能够听懂、会说句型：
Whendoyougoback/eatbreakfast/…？
Iusually
…at…并能在实际情景中运用。
能够针对具体情况正确使用usually,often,sometimes三个频度副词。
2、能在Let’sfindout部分用本课时的目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。
3、能够听懂Let’stry部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。
二、教学重点、难点
本课时的重点与难点是熟练使用句型：
Whendoyougoback/eatbreakfast/…？
Weusually…at…o’clock
三、课前准备
1、录音机和录音带。
2、五年级上册第二单元及本单元A部分Let’slearn的动词卡片。
四、教学步骤和建议
（1）练习上一课时的chant
（2）看动作猜短语
2、预习
（1）Let’stry
教师放录音，学生完成书本上Let’stry部分的作业。
（2）学生听录音，跟读ALet’slearn部分并拼写动词短语。
3、新课呈现
Let’stalk
（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。
（2）教师板书：
Igetupat…Ieatbreakfastat…Igotoworkat…等五个句子。
解释说：
Thisismytimetable.Doyouwanttoknowthetime?
引导学生询问Whendoyou…./…?
We…at…o’clock.
（3）教师放录音，学生跟度。
然后教师把学生分成两组练习朗读对话。
（4）教师让学生两人一组根据该部分替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。
Let’splay
（1）同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次，完成调查表。
Homework：
:
通过以上所学的词组和句子造句并且背诵。
本课时的教学较好的保证了课堂教学中一定量的听说训练。
在教学中，我以学生为主题，以会话交际活动为主线。
利用医学知识巧妙的采用视听结合的方法使课堂教学更加形象生动。
进而要求学生动手写组词、造句，增强了学生的信心。
第三课时
一．教学内容ALet’sspellcl-/cl/,pl-/pl/
1、能够听、说、读、写并掌握cl/pl的发音规则：
即cl/pl在单词中分别发kl/和pl,.
2、能总结字母组合cl/pl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。
三、教学重、难点
重点与难点是cl和pl的发音规则。
.
1、录音机和录音带
（1）播放A部分Let’stalk的录音，学生跟度并表演对话。
（2）学生两人一组表演双簧，一人做动作，另一人躲在背后说句子，如：
“Igetupat6:
00”等，学生评出最佳组合。
（1）演讲比赛：
MyDay.学生两人一组一问一答互相配合，向全班表述自己的作息时间。
S1:
WhendoyouhaveEnglish?
S2:
WehaveanEnglishclassat10o’clock
S1:
Whendoyou..?
What’sthetruth?
这一角色扮演活动不仅进一步巩固了所学的核心句型，提高了学生的语言运用能力，有自然导入本课时Let’sspell的教学。
（2）上一活动结束时，教师板书class,clock,请学生找出这两个单词包含的相同的的字母合并读一读这两个单词，学生感知cl的读音。
（3）教师播放本部分的录音，让学生听录音。
（4）教师用卡片呈现几个含有cl的单词，如：
close,clap,click,cloudy等，鼓励学生试着读一读这些单词。
当学生读对是，教师马上说：
Youaresoclever.板书clever,并利用拆分音节的方法请学生读一读。
（5）教师接着和学生继续就课程表交流：
Youfinishclassat4o’clock..Doyougohomeat4o’clock?
引导学生回答：
No,wecleanourclassroomat4o’clock.教师请学生在重复一遍这句话。
并请学生听出含有cl单词，如：
clean,classroom,clock，教师板书cleanclassroom.。
并请学生朗读黑板上的含cl的单词，再次感知cl的发音规则。
教师问学生：
Doyoueatdinnerat6o’clock?
引导学生回答:
Yes,weplayfootball/basketball.教师追问：
Whendoyougohome?
学生回答:
Weoftengohomeat5o’clock?
教师接着问一位学生：
引导学生回答“Yes,Ieatdinnerat..o’clock教师接着问：
Whatdoyoueatfordinner?
学生回答：
Ioftenhave…fordinner.”
（6）学生两人一组表演和练习。
（7）教师选举几组同学进行表演。
教师小结：
和学生交流playsports,gohome,eatdinner,pleaseeatmorevegetables,havesomeeggplant等词语，教师边说边板书：
play,please,eggplant，引导学生找出其中包含的相同的字母组合在读一读，感知pl的发音规则。
Homework:
正确书写读音规则的单词并且读熟读透。
教学反思：
教学本课时，我注意知识的前后联系，以旧引新，设计符合学生实际情况的活动。
整节课中，学生始终能保持良好的心态，积极参与教学的每个环节，表现的非常活跃，能做到积极参与，使学生的能力能够得到提升。
第四课时
一、 教学内容BLet’slearn/Doasurvey.
1、能够听、说、读、写单词‘take’,dancing,goshopping,和短语cleanmyroom，goforawalk,goshopping,takeadancingclass.
2、能灵活运用频率副介绍自己的周末活动。
3、能够完成Doasurvery部分的任务，对自己的周末活动有一个大致了解。
三、重点、难点
本课时的教学重点是四会掌握五个动词短语。
难点是正确拼写单词shopping。
四、教学准备录音机、录音带和卡片。
（1）呈现本单元学生所学过的日常活动及其名称，请学生认读，鼓励学生说一说自己的日常作息或周末活动，如：
Ieatbreakfastat7o’clock.Ieatbreakfastat7o’clock.Ieatdinner
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