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1.认知上：

使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、乐滋滋”

2.能力上：

积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。

3.情感上：

懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼根据目标，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。

三.说活动准备

为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：

1.物质上的准备

我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事

2.知识的准备

我让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势

四.说教法、学法

说教法：

教育心理学认为：

“学习者。

同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。

”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，（学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。

根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。

1、情景教学法：

我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。

2、课件演示法：

幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。

3、角色游戏法：

角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。

4、提问法：

在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：

鹅大哥为什么会掉进河里呢？

我们能不能学他啊？

为什么？

等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

说学法：

整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。

创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法。

1.谈话法：

在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。

2.趣味游戏法：

陶行知老先生说：

“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语

言能力是在运用过程中发展起来的”。

五.说活动过程

在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

一.激发兴趣，导入活动

诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。

用诗歌《咏鹅》导入，吸引幼儿的注意力，引出大白鹅。

师：

小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？

那谁又能说说大白鹅长什么样子？

（请个别幼儿说说）说的同时，出示图片。

那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢？

（其余幼儿跟着学）让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。

教师小结：

雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。

鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很高傲的样子（丰富词汇“神气”）

二.出示多媒体课件《鹅大哥出门》，幼儿理解故事：

1.猜想

有一只神气的白鹅，长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？

这是为什么呢？

（幼儿猜想）

2.出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。

3.师问：

小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢？

请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如<

<

纲要>

>

中所说,语言学习具有个别化特点,教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,教师小结,原来是鹅大哥太骄傲\太神气了.

教师小结，原来是鹅大哥太骄傲，太神气了。

从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。

三.依次出示故事角色头饰，老师讲述故事（教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事）

讲完后问：

“我大步往前走第一次遇见了谁?

说了什么?

”

鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样？

它是怎么说的?

（理解乐滋滋）“后来我又遇见谁了?

“我是怎样变成大黑鹅的?

”用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。

四、分角色游戏，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。

心理研究表明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参加，体验活动的乐趣。

通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。

结尾部分，总结一下你的说课稿，例如，本次课，我遵循了纲要中。

。

的精神，让孩子在教学活动中获得了知识和情感。

篇二：

幼师面试说课（成功案例）

（讲台下鞠躬）

（走上讲台开始讲话）

尊敬的各位评委：

大家好，我是______号考生。

今天我说课的题目是幼儿园____班教材《__________》。

本次的活动，我准备从说教材、说活动目标、说活动流程等方面向各位评委加以说明。

一、说教材

《__________》是幼儿园____班教材域的一节活动，主要内容是________________________________________________________________________________________________，通过本次活动，

（语言）提高幼儿语言交往的积极性，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；

鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；

教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。

（健康）增强幼儿体质，培养健康的生活态度和良好的行为习惯；

引导幼儿喜爱运动，体验运动的快乐。

（社会）增强幼儿的自尊、自信；

培养幼儿关心、友好的态度和行为；

促进幼儿个性健康发展。

（科学）激发幼儿的好奇心和探究欲望；

发展幼儿认知能力；

培养幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。

（艺术）丰富幼儿情感；

培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力。

为幼儿的身心全面发展打下良好的基础。

二、说活动目标

依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本节活动的内容，我拟定了包括认知、情感、能力等方面的目标：

1、（语言）能够注意倾听、理解图画或故事的内容。

（科学）激发幼儿的好奇心和探索欲望。

2、发展幼儿的表达能力、认知能力。

培养幼儿感受美、表现美的能力。

3、培养幼儿健康的生活态度和良好的行为习惯，丰富幼儿情感，促进幼儿个性健康发展。

三、活动重点、难点

本次活动的重点是：

________________________________________________

难点是：

四、活动准备

根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了以下准备：

首先是为幼儿学习营造一个宽松和谐愉快的空间环境，需要准备的材料有______________________

五、教学与学法

遵循“以教师为主导、幼儿为主体、活动为主线”的教学原则。

我采用游戏、观察、操作等方法展开本次活动，引导幼儿通过参与操作、展示等活动方式，让幼儿在活动中主动地学习。

六、活动过程

（一）激发兴趣、导入新课

通过游戏/情境设疑/视听欣赏______________，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，进而顺利的进入下一个活动环节。

（二）自由探索、初步体验

引导幼儿观察图画里的内容“图画里都有什么？

他们在做什么？

”等，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和已有的经验，幼儿通过对这些活动的探索和思考，初步了解了本次活动的基本内容，激发了幼儿的探究欲望。

（三）合作交流、巩固新知

在这个环节，幼儿以小组合作的形式，在老师的引导下完成以下内容：

__________________________________通过互动，让幼儿从活动中感受到快乐，提高幼儿的思维能力。

（四）引导归纳、活动延伸

利用“启发式”提问，在问答的过程中引导幼儿用比较清晰、准确的语言表述自己所学的内容，然后我再围绕活动重点和活动方法进行归纳和总结。

最后，在归纳总结的基础上，我又设计了活动延伸：

____________________________________________________________________________________

以上就是我的说课的内容，谢谢各位评委老师！

（鞠躬）

三、教学重点、难点

篇三：

幼儿教师说课的基本要求

一、说课的内涵

说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。

说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。

再简单的讲就是要说清：

教什么、怎么教、为什么教。

教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。

由显说隐、由隐论显。

二、说课的基本格式

说课的基本框架

一、说教材二、说目标三、说准备

四、说流程五、说亮点或特色

（一）说教材：

分析教材。

题目、来源，即从何而来、为何而选