家长会资料Word文档格式.docx

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美国著名精神分析派的心理学家艾利克森认为：

孩子的勤奋感与孩子的自卑感的矛盾，是小学阶段儿童的心理基本矛盾。

儿童对于学习来说，天生是勤奋的，这可以从每年9月1日刚刚入学的一年级新生的心态得到证明，孩子们都兴高采烈地，甚至可以说神气活现的进入学校。

由于考试的出现，总有人排名最后，甚至于考试成绩不好，而常遭到成人的批评指责。

如果当这一现象在某个孩子身上反复出现，那么这个孩子的自卑感就会上升，勤奋感也就下降。

小学中年级是自我意识发展的关键上升期，过多的挫折经历和指责，促使学生自我概念趋向消极，逐步稳定为“自卑情结”，这样就会导致学生学习积极性下降和成绩下降，成为学习中的后进生。

善待渐变的孩子

教育界有一句话，就是“三年级的孩子呈马鞍形”，意思就是三年级的孩子各方面都是起伏不定的，时好时坏。

三年级学生的心理特点就是，他们总觉得自己已经长大了，可以决定很多事情，所以很多事开始不听家长和老师的，只是按照自己的想法去行事。

面对“不听话”的孩子，大多数父母的第一反应就是采取责怪、训斥、强制，甚至打骂的惩罚性措施。

然而，这些措施往往会适得其反，更加刺激孩子的叛逆、不听话。

1、挖掘有点，鼓励上进

任何一个孩子，他的身上都有优点和缺点，然而我们的许多父母看到的只是孩子的缺点，乃至于经常批评孩子甚至当着外人的面数落孩子“不听话”“没出息”等等。

9~10岁的孩子年龄还小，但他们对表扬鼓励会比大人更感兴趣，长时间的奚落只会重创他们的自信。

作为家长，我们要看到孩子的进步，尽可能表扬孩子，鼓励孩子，认可孩子，哪怕孩子只是进步了一丁点儿。

即使是缺点再多的孩子，只要挖掘有点，适当鼓励，也能树立进步的信心。

2、引导行为习惯的养成

处于中年级的儿童行为方式还未定型，极易受社会不良习气的影响，模仿不当的行为习惯。

他们会认为自己可以独立了，有一种反“束缚”的要求，主要表现为两面性和自我中心。

有的学生在家里和在学校的表现完全两个样，在学校是个乖孩子，在家是“横”小孩。

有的孩子则表现的过分自主，什么都得按他的意愿来做，甚至出现在课堂上随意说话、未经允许抢答问题、大声插话、同学回答错误时哄笑等随意性不良行为。

这是因为这个年龄段的孩子对自己的言行习惯没有规矩意识。

因此，孩子在进入中年级后，家长要注意孩子的行为变化，给予更多的指导，尤其是要重视孩子的纪律教育，教育孩子遵守必要的行为规范，形成良好的行为习惯。

请您仔细想想，您的孩子有下列行为吗？

如果有，您是怎样引导的呢？

1、常常不能按时完成功课。

2、在课堂学习中常坐不住，或随意说话。

3、上课不举手就抢答问题。

4、贪玩。

5、顶嘴。

6、撒谎。

7、跟他讲道理时他似乎都懂，但做起来却常做不到。

8、在校表现比较好，回家却是另一种表现。

9、学习成绩比以前下降了。

10、朋友逐渐多起来。

3、关注孩子的交往

小学中年级被喻为“团伙年龄”阶段，孩子都比较喜欢和同伴在一起，这是孩子独立自主意识增强的表现。

这个阶段的孩子受同龄伙伴的影响比较大，也很讲哥们一起。

很多时候，父母会发现孩子不听自己的话，但是同伴的话却惟命是从。

这是因为孩子需要朋友，他们害怕被同龄伙伴孤立或排斥。

但是这个年龄孩子的认识能力和是非观念还不强，因此容易出现一些违规或越轨行为。

因此家长要注意和孩子保持有效沟通，留意孩子交朋友的动向，了解孩子的道德行为发展情况，及时纠正孩子的错误行为和思想，引导孩子健康交友。

二、学习篇

㈠关于学习障碍

什么是学习障碍？

学习障碍是指智力正常，但因学习能力落后而导致成绩低下的现象。

研究表明，大约有5%~10%的在校生属于学习障碍儿童。

学习障碍的类型

1、书写障碍

这类孩子的突出困难是写字多一撇少一划，经常把答案写错，有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。

他们的眼睛漏掉许多明显的信息，考试时居然可以把整个题丢掉。

这是儿童的视知觉分辨力和视知觉记忆力相对落后造成的，这种还最易受到老师和家长的误解，认为他们学习态度不好，必须给予惩罚。

其实这是一张学习能力的障碍，只有进行有关的视知觉训练才能见成效。

2、阅读障碍

这类孩子往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文语言干巴，阅读速度特别慢。

他们认字时将字当作一个没有意义和语音的图形来记，死记硬背，阅读时不能自动地将字转化为语音，所以阅读速度和耗费的精力极大，容易疲劳。

如果不能进行有效地阅读，他们将来会在各门功课上都出现困难。

3.数学障碍

这类孩子在数学计算和数量概念的理解上有困难，空间推理较差，遇到计算题和复杂一些的数学题就不会解了。

对于这种孩子，家长应重视逻辑推理能力的开发，在空间想象力和数量关系方面进行培养，要利用孩子的语言优势。

4.注意力障碍

家长通常怀疑这样的孩子有多动症，医学上称为注意力障碍。

他们上课不听讲，集中注意力时间很短，经常搞小动作，学习时常疲倦，下了课则很兴奋。

这种孩子自控力差，经常跟比自己小的孩子一起玩，显得十分幼稚。

学习障碍儿童常见行为表现

1、上课注意力不集中，好动，坐不住；

2、写字经常丢一画，多一撇，部首张冠李戴；

3、写作业时间拖得太久；

4、经常忘记计算过程中的借位与错位；

5、记忆某些事物的能力强，而读写、算方面能力弱；

6、不爱阅读或阅读能力差；

7、好动，但缺乏运动技巧

测一测：

您孩子学习效率高吗？

问题

是

否

◆时间安排问题——您孩子

是否很少在学习前确定目标（比如要在多少时间里完成多少作业）、

学习是否常常没有固定时间？

是否常拖延时间以至于作业无法按时完成？

学习计划是否在开头几天有效？

是否把所有的时间都花在学习上？

◆注意力问题——您孩子

注意力完全集中的状态是否只能保持10~15分钟？

学习时，身旁是否常有漫画、小吃、玩具等使他（她）分心的东西？

是否常变学习边与人聊天？

◆学习兴趣问题——您孩子

是否一见书本就喊累？

是否需要在强迫情况下学习？

◆学习方法问题——您孩子

是否经常采取题海战来提高学习成绩？

是否经常采用重复多次、死记硬背的方式记忆？

是否从不向老师请教问题？

是否很少主动钻研课外辅导读物？

怎样对付学习障碍？

心理学家研究表现。

有10%~30%的孩子由于早期训练不足，造成学习能力障碍，如注意力不集中、写作业拖拉、粗心大意等，如果没有得到及时的强化训练，问题会逐渐加重，对于这样的孩子不要一味地去埋怨他，应该在心理专家的指导下，多加强平衡能力、动作协调能力、视觉能力、动手能力等方面的训练。

学一学：

学习建议：

孩子的学习障碍通常跟统觉失调有关，父母如果需要进一步了解孩子学习障碍的有关信息，可以通过网络查找统觉失调的相关信息进行学习。

㈡智力高未必能成才

为人父母者，都希望自己的孩子能够好好学习，取得好成绩，将来能有出息，因此很多家长都热衷于孩子的智力发展。

然而在现实生活中却不难发现，有的学生再学校读书时曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。

这样的事实使许多家长疑惑了：

难道智力高，学习好也不能成才？

人的成才除了智力因素外还取决于什么呢？

教育怪现象

教育的目标，是要把孩子培养成德智体全面发展的接班人，然而现实却是很多家长非常关注孩子的智力发展，却忽略了孩子的道德素质与身体素质等方面的发展，导致许多孩子片面发展甚至畸形发展。

世界著名“笨”孩子

牛顿小时候曾被老师和同学们称为“大笨蛋”，但后来却称为世界物理学家的巨匠；

被誉为“世界发明之父”的爱迪生，幼时也曾因“特别的低能原因”而被“劝其退学”，法国著名法学家卡尔·

维特，儿时反应迟钝，甚至邻居们都认为他不会有什么出息，然而卡尔在父亲的悉心教育下，16岁就获得哲学、法学两个博士学位，成为柏林大学的教授，成为一代奇才……

“笨”孩子不真笨

由于智力发展不同，确实有些孩子显得相对“笨”一点，但并不能与“智力低下”画等号。

孩子“笨”，也许是患有视力、听力等方面的疾病；

也许是由于没有养成良好的习惯，生活不规律，以至精力不够；

也许是因为年龄阶段的认识能力与所学知识不协调而造成能力障碍；

也许是由于过于贪玩，沉溺于电视、游戏等。

这些原因都可能使孩子变得“笨”，从而影响学习成绩。

因此，家长要分析孩子“笨”的原因，采取有效措施，帮助孩子克服困难，变成聪明的孩子。

㈢非智力因素也起大作用

影响孩子学业成绩的因素很多，一般地分为智力因素和非智力因素。

在现实教育中，绝大部分家长比较重视的是孩子智力因素的开发，却忽视非智力因素的培养。

要知道，非智力因素在人才成长过程中，有着不可忽视的作用。

一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。

相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，也有可能取得成功。

非智力因素有哪些

在心理学上，非智力因素主要包括了人的动机、意志、情感、兴趣、习惯和性格等，也包括人的需要、目标、抱负、信念、世界观等方面。

这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。

非智力因素的作用

非智力因素的良好发展，对孩子的学习能起到很好的促进作用。

1.动力作用

非智力因素是儿童学习的动力，是学习积极的心里机制。

它能促进儿童的智力健康发展，提高学习积极性，端正态度，增强自制能力，有助于学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。

2.巩固作用

孩子的学习活动，不仅要有具有吸引力和趣味性，更重要的是培养他们的坚韧、不畏艰难的意志，使他们保持勤奋、刻苦的学习状态，从而不断进步。

3.弥补作用

笨鸟先飞，勤能补拙。

智力发展不好的孩子，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足，同样能走向成功。

兴趣

从心理学角度而言，兴趣作为一种非智力因素，在学习过程中的作用是不可忽视的。

现代心里学之父皮亚杰指出：

“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣可以成为人们从事某种活动的推动力，又会在人们从事某种特定的活动中起到积极的调节和支配作用。

很难想象有一个人如果对某项活动不感兴趣，他还会对该活动的注意力维持多久，更不用说要取得多大的成就了。

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