班级文化建设经验最新版Word下载.docx

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多年来，我们已经形成一种思维定势，学生管理是抓学习、学习、再学习，老师希望让学生一天24个小时学习:

自习课上不让说话，班空里、宿舍里、甚至于双休日，我们要求学生抓紧一切时间学习，课外活动、体育课、艺术课都要为文化课让路。

我不止一次曾经和一些老师探讨过，要说管理严格有谁能赶上军队呢?

试问即使我们的管理即使能达到军队的水平，能否所有的学生都能考上大学吗?

如果我们的学生学习习惯已经很好了，那么该把管理的重点放到哪里呢?

带着对这两个问题的思考，我又开始了新的一轮教学循环。

我决心这次要改变自己的教学管理思路:

不能再单纯地围绕着学习时间做文章，受电视剧《亮剑》的启发，我要打造我们的“班魂”，所谓“班魂”就是我们的班级文化。

从高一军训开始，我们就提出“蟾宫折桂，舍我其谁”的班级口号;

我们还最早写出了班级誓词。

口号或标语是班级文化的外在表现，活动才是形成班级文化的载体。

高一的下半学期，结合学生值周班长制度，我给每一个值周班长提出“五个一工程”即一个计划，一个总结，一句名言，一件好事，一个活动。

为了保证值周的效果，要求全班同学对每一位值周班长打分进行评价。

学生的潜力是无穷的，高一，高二两年我们每周开展一个活动，时间都是在周六或周日下午。

我们开展了乒乓球比赛，篮球比赛，足球比赛，电影欣赏周，诗歌朗诵比赛，歌咏比赛，游文昌山，仲秋晚会，元旦晚会，个人才艺展示等等活动，每个活动都是学生自己组织，主持。

通过这些活动，原来内向的学生慢慢变得活泼大方了，班级凝聚力增强了，在学校组织的会操表演、篮球赛和合唱比赛活动中我们是唯一杀入了决赛的实验班，赛场上全班同学团结一心，震耳欲聋的呐喊声至今令人难忘。

班级文化的形成需要开展活动，但每一个活动的开展都要围绕同一个主题，这就是所谓的“形散而神不散”。

我所说的“神”就是指“集体主义精神”。

过去很多班级没有考出好成绩，就是因为学生在学习上单打独斗，不能形成合力，因此，我特别注重对学生“集体主义精神”的教育，在很多的班会中我都给他们灌输这个思想，我曾经举过很多例子来说明这个问题:

如为什么西游记中唐僧师徒能够取回真经?

为什么中国共产党能够战胜国民党?

为什么中国女排能够取得五连冠而中国足球却冲不出亚洲?

对于每次考试或活动的评价，我也是评价到小组，一个人不努力就会拖垮整个集体，正如我在班级誓词中强调的“21班，因我而强”。

在这样的教育下，21班的学生形成了关心集体，互帮互助的良好氛围。

高考中取得优异成绩的吴雪芬同学，石蜜蜜同学，王亭亭同学都是不遗余力帮助同学学习的典范。

无论是在活动中，还是在考试后，大家最关心的是班级的荣誉和成绩，无论谁影响到班级的成绩，不用老师说就已经无地自容，这样的学生还能教育不好吗?

二、加强团结协作，突出团队意识。

作为一名教师，教给学生不仅仅是知识，更重要的教给学生如何做人。

所谓“做经师易，为人师难”，有时候我就想，除了教给学生知识以外，我还能够教给学生什么?

自己身上有很多缺点，在社会上也不能算是个成功的人，我拿什么来教育信任我的学生呢?

思来想去，我找到一条千真万确的真理，那就是“团结协作”，团结就是力量，纵观中外古今，任何伟大的事业无不是众人团结协作的结果，就连蜜蜂、蚂蚁这小小的生物也通过团结协作在地球上争得一席之地。

因此，我教给学生最重要的一条就是团结协作。

可以说，21班之所以取得一点成绩就是团结协作的结果。

下面分三个方面来解释我所说的团结协作:

1、团结协作是任课老师的团结协作。

我们班的任课教师是一个优秀的团队，这些老师教学水平高，富有奉献精神和爱心。

作为班主任应该明白的一点是:

教育是个系统工程，平时的教学必须统筹兼顾，不能顾此失彼。

班级成绩的取得，是一个剧组的功劳，不是哪一个人的成绩。

我在平时的教学中一再强调各学科的重要性，要求学生不能因为自己的喜好而造成偏科。

同时，教育学生“尊其师才能信其道”，要求学生必须充分信任自己的老师。

21班的老师具有团结协作的精神，不但在教学上协同作战，而且在教育学生上也形成合力，每天都会看到老师们在走廊上，办公室和学生谈心，几乎每个老师都是学生的偶像，正是靠着师生的相互信任，我们才能走到今天。

2、团结协作是学生间的团结协作。

我经常给学生讲:

一中的学生优势在那里?

老师的优势还在其次，最重要的是学生的优势，每个学生都是学习的高手，利用不好自身这一资源，就如入宝库空手而归。

学生朝夕相处，基础相同，问题一样，应该更容易沟通，同学之间的相互学习，取长补短最能提高学习效率。

为了保障学生之间能正常的持续的进行交流，我和学生共同制定了一些相关的学习制度并改变了高三复习课的教学模式。

具体方案如下:

分组合作课堂教学小组基本模式及评价方案

本方案的制定原则:

主动性、公平性、合作性、竞争性

分组合作课堂教学的基本模式与程序

教学模式:

“五环四步”合作教学模式

五环是指学生学习中的学、思、议、展、评

1、学，指学生通过导学案，认真自学，教师要认真钻研教材，站在学生的位置选题、做题，精心编制了导学案。

导学案为学生的学习提供了依据，学校将自习课前置，让学生有充足的时间通过小组合作探究完成导学案，然后由学生和教师分别批阅。

这些工作都要在自习课及课余时间完成。

教学要求是:

先学后教，不学不教，不做不教，不批不教，以学定教。

2、思:

指学生通过导学案的学习，进行认真思考，学生应充分准备、认真思考、发现问题、提出问题，找出知识及方法上的问题及困惑。

3、议:

指的是对形成的问题及困惑小组内讨论、交流。

发现问题、解决问题。

解决不了的由小组长进行记录。

4、展:

对于全班比较困惑的问题由小组长向老师请教，然后各小组轮流在班内展示解决问题的方法。

5、评:

指的是对小组的多元化评价，小组评价、组间评价、教师评价，表扬突出的小组及个人。

形成良好的互助竞争氛围。

全班同学共同督促、相互激励、努力进取。

达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的最优效果。

四步是指:

讨论、展示、点拨、总结。

1、讨论:

上课后老师点出本节课的任务及学习目标，学生根据自己的学习情况讨论，把握课堂，形成知识网络，把握本节内容。

最后由一名学生归纳出本节课的知识点。

2、展示:

学生对所做习题进行展示讲解，处理习题。

其他学生参考评价讨论，好的地方借鉴吸收，找出自己的不足进行弥补完善，共同进步。

让学生通过合作探究突破难点，用变式训练拓展学生进行研究性学习的空间，把课堂变成学生的演义场。

3、点拨:

指导学生把复杂问题有效的有条理的分割，先分析完条件，后提出问题。

有利于引导学生思考，降低题目的难度系数。

教师在点拨的过程中，处理好两个方面。

第一方面，教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨，对重要的知识点好的做题方法予以强调。

对暴露出来的问题进行指导，对处理的比较好的习题，教师进行转变，进行提升，看学生是否能够解决，开放思路达到课堂的高效。

第二方面，教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个学生参与到教学活动中来，这是搞好五环四步合作教学模式的重要环节。

把学生的积极性调动起来达到课堂的互动是决定课堂成败的关键。

4、总结:

一是对知识的总结，学生根据本节课的学习，对本节课的内容，形成知识体系，对规律性的东西予以总结，对做错的地方要着重标明，对于知识的不足要强化训练。

二是对学习方法进行总结，对体现的数学方法及数学思维进行总结。

最后用当堂测试的形式再对本节课的内容加以应用和巩固。

3、团结协作是老师和家长的团结协作。

教育学生不只是学校、老师的工作，我们不能忽视家长这一社会资源。

老师和家长的目的是一样的，班主任要充分利用这一资源，双管齐下，才能达到最优的教育效果。

我十分重视和家长的沟通工作，利用家长会和其他场合不断和家长交流，给家长讲解自己的教学教育方法，让家长看到自己孩子除了学习外的闪光点，要求家长有耐心，正确认识自己孩子的状况，选择有效地教育手段。

因为沟通及时，即使我的教学管理工作出现一点失误，家长也会表示谅解。

在谈到21班取得的成绩时，我不能回避一个学生，它是我心中的痛。

这个学生在高三的第一学期下半段，由于学习压力大，再加上被外面的社会青年引诱，迷恋上了网络游戏，他的家庭背景比较复杂，父母文化水平不高，除了给他钱外，很少过问他的生活。

我多次找他谈心，其他老师也多次找他谈过话，看得出这孩子也想努力改好，可是一接触大量的习题、考试就头痛。

往往几天后又出现反复。

高考前的两个月我深夜在校外的网吧里找到他，把他拉回学校，从父母的角度，老师的角度，同学的角度对他谈了很多，这次他流泪了，表示一定要参加高考，给家长，老师，同学一个交代。

然而，稳定了一个月后，人又不见了，我给他家长打电话，他妈妈说:

老师，你已经尽心了，别管了，这孩子就这样了。

高考的第一天，在考试前的一小时，我手里仍在拿着他的准考证，他还会来考试吗?

我心里想:

这已经不是他考不考的问题，而是在考验这些年老师对他的教育能不能在关键时刻把它拉回来的问题，大家试想一下，如果他连高考都不在乎了?

将来还有什么事情能在乎呢?

焦急着，盼望着，离开考还有半个小时，他的身影出现了…高考结束后他妈妈立刻给我发来短信:

老师，谢谢你，孩子参加完考试了。

虽然家长这样对我说，但我心里到现在还是充满愧疚:

一个孩子教育的失败，对一个班级来说只是几十分之一，而对一个家庭来说确是百分之百。

想到这里，我对自己的工作突然产生了一种畏惧。

三、自信是成功的基石，创新是前进的动力。

高考的成败，很大程度上取决于师生的自信心。

怎样培养学生的自信心，我从高一制定的班级口号“蟾宫折桂，舍我其谁”开始就想了许多办法来提升学生的自信心。

我的做法就是通过开展活动让学生把学习上的不自信找回来。

三年来班级各种活动的开展以及“五环四步小组合作教学模式”的实行让很多平时内向不自信的同学找回了自信，张家盛同学刚入高一时和人一说话就结巴，现在能在班上给大家讲十几分钟的笑话;

周腾飞同学原来一上讲台就脸红，现在能在讲台上给大家连续讲三十分钟的数学题。

就在高考前大家都视为“黑色”的五月，我们班的学生开展了“唱红五月”活动，每天在教室里可以听到“团结就是力量”，“毕业歌”、“光荣啊，中国共青团”等振奋人心的红色歌曲，特别是我们用国际歌的曲谱写成的班歌:

“前进，21班兄弟姐妹;

前进，为了我们的母亲。

青春的热情已被点燃，要为理想而奋斗。

好时光已然悄悄来临。

同学们!

前进!

不要说我们一无所有，我们要做将来的主人。

认真对待每一次考验，团结起来到永远。

Ourdreammomentwillcometrue。

”

提高高三复习课的课堂效率关键在教学上的创新，结合我校开展的构建课堂文化的建模活动，我所采用的“五环四步小组合作教学模式”得到了学生的认可，并在学校主讲了公开课，受到市、区教研员以及同事们的好评，更重要的是提高了学生兴趣，增强了学生能力，节省了教学时间，提高了教学效率。

三年来对班级文化建设的探索，让我对教育工作激情澎湃。

虽然我做的实验只是个例，还不够系统完善。

但对我来说，已经