名师整理最新部编人教版语文7年级上册第4课《古代诗歌四首》精品表格教案Word文件下载.docx
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培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。
3.有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌;
4.启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
第教时
总第教时
教学重点
诵读并背诵。
引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
教学难点
引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。
课后反思
教学设计
二次备课
第一课时
一、学习《观沧海》
1、作者简介:
曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。
“挟天子而令诸侯”后,先后灭吕布,败袁绍,逐渐统一了北方。
建安十二年北征乌桓,大胜。
次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
他善诗歌,《步出夏门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲凉。
2、写作背景:
东汉末年,正当军阀逐鹿中原之时,居住在辽西一带的乌桓强盛起来,他们南下攻城掠地,成为河北一带的严重边患。
建安十年(205),曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基,袁绍呕血而死,其子袁谭、袁尚逃到乌桓,勾结乌桓贵族多次入塞为害。
当时,曹操处于南北夹逼的不利境地:
南有盘踞荆襄的刘表、刘备,北有袁氏兄弟和乌桓。
为了摆脱被动局面,曹操采用谋士郭嘉的意见,于建安十二年夏率师北征,五月至无终,秋七月遇大水,傍海大道不通,后接受田畴建议,断然改道,经徐无山,出庐龙塞,直指柳城,一战告捷。
九月,胜利回师,途经碣石等地,借乐府《步出夏门行》旧题,写了这一有名的组诗。
诗中描写河朔一带的风土景物,抒发个人的雄心壮志,反映了诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄气概。
3、朗读诗歌,理解诗句
东临碣石,以观沧海。
Jié
临:
登临以:
来,表示东临碣石的目的是观沧海
这是本诗的第一层,交代了观海的地点,显得很质朴。
水何澹澹,山岛竦峙。
Dà
nsǒng
何:
多么竦峙:
高高挺立
海水荡漾,是动态;
山岛耸立,是静态,相互映衬,显示了大海的辽阔和威严。
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
再写草木,仍是静态描写,次及“洪波”,又回到动态,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
日月之行,若出其中;
星汉灿烂,若出其里。
这是本诗的第三层,诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概这是写诗人的主观感受。
幸甚至哉,歌以咏志。
乐府诗原来是可以歌唱的。
这两句是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
观海目的,直陈其事,质朴。
全景:
动静结合,显示大海的辽阔、威严和浩荡气势。
欣欣向荣,侧面写大海的生机勃勃。
声势惊心动魄
虚写表现了大海有包容大地、吞吐日月星辰的气概,显示了诗人博大胸怀和统一中国建功立业的抱负。
4、诗歌品析
感情:
本诗借景抒情,诗人以洗练的笔法,神奇的想象,描绘了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
写法:
借景抒情,托物言志。
虚实结合,动静结合。
《观沧海》怎样总写?
怎样分写?
最能反映作者博大胸襟的是哪几句?
全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开观海所见、所听、所感。
诗人先勾勒水和山的全景,再写树木、百草分承山景,写秋风、洪波分承水景。
最后写所感。
日月之行,若出其中;
星汉灿烂,若出其里。
5、小结:
本诗的前六句写的是实景,后四句写的是虚景。
这首诗借景抒情,将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比,开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现,诗里洋溢着饱满的激情,思想又很含蓄。
二、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1、作者简介
李白,唐代诗人.字太白。
号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人.他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》。
2、自主:
题解,作者。
1.题解。
(1)闻:
听到,听说。
(2)左迁:
古人尊右卑左,即贬谪。
(3)龙标:
今黔阳。
整体翻译:
听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。
2·
作者。
李白:
唐代伟大浪漫主义诗人,字太白,号“青莲居士”。
人称“诗仙”。
3.王昌龄:
唐代著名边塞诗人。
诗家天子,七绝圣手。
因“不护细行”被贬龙标(黔阳)尉。
3、读诗品诗
指导朗读诗歌
4、感悟诗意
杨花落尽啦,子规鸟儿不住地在啼,听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪;
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着风一直走到那夜郎以西!
5、品诗欣赏
首句写景兼点时令,而于景物独取漂泊无定的杨花,叫着“不如归去”的子规,即含有飘零之感、离别之恨在内,切合当时情事,也就融情入景。
因此句已于景中见情,所以次句便直叙其事。
“闻道”,表示惊惜。
“过五溪”,见迁谪之荒远,道路之艰难。
(五溪,雄溪、樠溪、酉溪、溪、辰溪之总称,均在今湖南省西部。
)不着悲痛之语,而悲痛之意自见。
后两句抒情。
人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,所以要将自己的愁心寄与明月,随风飘到龙标。
6、总结
杨花漂泊无定
写景离愁别绪
子规不如归去
明月陪伴友人抒情关怀、思念
主题:
表达了朋友的关切和同情
探究
1.在诗中找出与怀化有关的内容。
答:
龙标、五溪、夜郎。
2.作者为何要写杨花与子规?
答:
写“杨花”且“落尽”是先点时令,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节,这就奠定了全诗伤感的基调。
“杨花”漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感;
“子规”即杜鹃,传说它是蜀国国王杜宇魂化而成,叫声凄凉哀婉。
因此,可以说,诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。
3.作者为何“寄愁心与明月”?
运用了什么修辞手法?
答:
远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月,向老友遥致思念之忧了。
运用了拟人的修辞手法。
这里既有对老友遭遇的深刻忧虑,也有对当时现实的愤慨不平,有恳切的思念,也有热诚的关怀。
4.本诗主题是什么?
借月抒怀,表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰之情。