第四单元教材分析Word格式.docx

第四单元教材分析Word格式.docx

《第四单元教材分析Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四单元教材分析Word格式.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

有的说画窗帘被风吹动了。

有的说画书页在翻动。

有的说画尘土在飘扬。

还有的说画裙子被风吹得摆起来了……

　　此时，学生开动脑筋，展开想象的翅膀。

老师可以及时夸奖他们：

“说不定下次书上就采用你画风的点子呢。

”既然风可以画出来，那么气味也可以，课外让学生去画画气味，再在旁边写上几句话，也不失为好作业。

　　这样的语文课是鲜活的，是学生所喜爱的。

　　2、让学生多动手，在实践中学习语言。

　　这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。

前面已经讲到课文主要以叙事为主，多处伴有人物动作，那么就让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课文。

　　比如教学《邮票齿孔的故事》时，可让学生带上邮票亲手撕一撕邮票，说说撕起来方便吗？

这样能更加深刻的感受到阿切尔发明邮票打孔机为人们带来的方便。

趁势让学生对阿切尔进行对话：

阿切尔我想对你说……对阿切尔充满了敬佩之情。

再指导学生有感情地朗读课文。

　　教学《动手做做看》时，老师在台上做伊琳娜做的那个实验，找一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子，看看水会不会漫出来。

做这个实验的目的是让学生进行语言训练，让学生运用课文语言，边看边说老师做实验的步骤，结果。

当学生看到结果水漫出来了，跟郎志万说的不一样时，会发出惊奇的叫声“呀，水漫出来了。

”再联系前文，让学生读读郎志万说的话“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水会漫出来。

如果放进一条金鱼，却不是这样。

这是为什么呢？

”进行对比朗读，这样的好处是让学生理解伊琳娜生气的原因是认为郎志万在哄骗小朋友，抓住了人物的心理，能更好的读出当时伊琳娜生气的样子“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

”学生读的时候感同身受。

等于是将实验后的这种情感迁移到了朗读中。

这样做的好处还在于学生的兴趣是非常浓厚的。

　　《充气雨衣》是略读课文，最难的是课文中提到的有些东西，学生根本就不知道是什么东西，比如“气囊、铁丝圈、气门儿、塑料膜、自行车内胎”如果有条件的话，可以搜集这些东西给学生看，这样学生对这些名字的理解就不成问题了。

甚至还可以利用现成的东西带领学生一起动手做个像小林一样的充气雨衣呢。

那么这堂课的难点就解决了。

　　＊教学每一课的注意点：

　　《动手做做看》课文语言比较浅显，学生易读懂。

我认为这篇课文主要训练学生读好对话，郎志万向学生提出奇怪的问题，学生猜想原因时，为让学生读出学生回答时的真实感受，可以创设情境，再现课文情景：

老师当郎志万提问，指俩名学生分别回答“因为金鱼身上有鳞。

”“一定是金鱼把水喝下去了。

”发现学生扮演的角色很不错，将天真无邪的样子流露无疑。

而且有很多学生跃跃欲试。

这篇课文除了练习朗读对话之外，课后还有一个写话练习“伊琳娜听了郎志万的话，可能会说……”我要把想到的话写下来。

郎志万是这样说的“我不是哄骗你们。

我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

”伊琳娜听懂了郎志万的话，高兴地笑了。

为激发学生说的积极性，可以这样说：

“伊琳娜多聪明啊，她听懂了郎志万的话，你和她比一比，你听懂了他话的意思吗？

谁能说一说呢？

”有些学生可能会引用伊琳娜妈妈说的一句话：

“不能光想，要自己动手做做看。

”

　　《邮票齿孔的故事》我觉得这篇课文的重点部分是邮票打孔机是怎么发明的过程。

因此，这一课的语言训练可以锁定为让学生熟读课文后复述邮票打孔机发明的过程。

还可以让学生复述，边叫几个学生可以演一演发生在伦敦小酒馆的那一幕。

可以在表演的同时理解强调“拿、翻、找、摸、取、刺、撕”这些动作。

课文的讲读可以以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。

”这句话为切入口，那个人是谁，阿切尔被他怎样的举动吸引住了？

学习相应的段落，采用变序的教学法。

　　《画风》这一课朗读时应该抓住“飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转”这些词，正是透过这些词才能看出风的存在。

因此教师可让学生圈圈点点，并迁移到学生自己介绍画风时也能用上类似的词，来表达语句。

（读句子）

　　《充气雨衣》课文多处描写了小林日思夜想，善于思考的句子“晚上，小林躺在床上想：

得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

”“他还没来得及高兴，问题又来了：

这样的雨衣怎么叠起来呢？

”“小林眼睛一亮，心想：

用能够充气的塑料环代替救生圈，不就能叠起来了吗？

”这些句子应该引导学生揣摩，体会小林的爱动脑筋，是什么引起小林一次次的思考呢？

要引导学生练习课文语句，进行朗读。

朗读形式可以采用男女生合作读或分组读，明白是怎样的现象引起小林的怎样的思考。

让学生明白要多动脑筋，不断改进，才能出成绩。

再让学生说说日常生活中有哪些用品需要改进的？

略读课文重在让学生自读自悟，教师可稍放手点，让学生体验读书的快乐。

　　口语交际：

　　《我们的小制作》说的要求是比较明确的，就是让学生先说一说自己是怎么样做的。

再评一评，谁的手巧，谁说的清楚、明白。

那么课前就先要布置学生动手去做小制作，到了上课时就已经是展示了。

学生带着自己的小制作来，肯定希望彼此交流，互相观看，那么为扩大交流面，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，评奖时也可从制作和介绍两方面来评出优胜者。

我觉得还可以让学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？

让学生懂得有困难应该通过动脑筋解决问题，体验成功的快乐。

13动手做做看

教学目标：

1、会认10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学难点：

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教具准备：

生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。

第一课时

3、识字写字。

4、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学程序：

一、通读导语，了解单元主题

二、导入新课

1、谈话：

小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？

（鼓励学生自由发言，老师随机评价。

）

2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。

伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？

（板书课题：

动手做做看）

生齐读课题。

三、初读课文，识记生字

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、自主识字。

借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

✧在小组内交流自己已经记住的生字。

✧讨论：

不好记的生字怎样记？

4、全班交流。

✧小黑板出示生词，指名教读，齐读。

✧开火车读生字，纠正字音。

✧还有哪些字记不住？

引导：

做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。

如：

原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；

原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

学生再次观察难记的字，发现规律。

✧抽读生词，检查识记生字的情况。

小结：

只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。

以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。

5、指名分段读课文。

认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

四、默读课文，了解大意

1、默读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题。

2、指名读朗志万提出的问题。

小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

3、讨论：

你是怎么看这个问题的？

和身边的伙伴交流。

在全班发表意见。

大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？

我们下节课接着讨论。

五、巩固识字，指导书写

1、出示生字卡片，认读。

2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。

3、指导生字书写。

“我教你写”

✧你认为哪些生字难写？

✧对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？

（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

4、书写生字，互评互改。

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

一、复习旧知，导入新课

1、出示生词，指名认读。

2、回忆课文内容：

科学家朗志万提出了什么问题？

指名答后，出示这段文字，齐读。

过渡：

上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

二、合作学习，理解内容

1、分组学习，提示步骤：

✧组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

✧说说他们的意见，分角色朗读。

✧你同意谁的意见，说说你的理由。

2、交流意见，朗读体会。

重点引导：

✧做实验验证伊琳娜的话。

✧朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

✧朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。

（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。

我们不要迷信权威，遇事应动手实践。

3、分角色朗读课文，想：

课文里的小朋友你喜欢谁？

为什么？

三、启发想象，练习写话]

1、引读重点句段，再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。

2、启发想象：

伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。

想一想，她会说什么？

思考后自由发言。

3、练习写话：

把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

四、实践活动

1、读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。

2、动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。

3、与伙伴合作编演课本剧。

（至少选做一项）

14邮票齿孔的故事

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

2、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

懂得