匆匆公开课教案一等奖Word文件下载.docx
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(1)通读全文,整体感知。
1.谈话热情,引进课文。
2、通读课文,整体感知。
(阅读全文,整体感知,引导学生理解初学,反馈教育信息,教师及时掌握学生的阅读情况,达到整体感知的目的,也有引起学生深刻阅读课文的兴趣的。
中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
(二)阅读、观赏、阅读中的理解。
1、教师:
匆匆是一篇美丽的,作者生动地描述了看不见、摸不到的时间形象,表达了对时间流逝的无力和遗憾。
文章中有很多值得我们品析和思考的语言。
2、请同学们认真研究课文,找出含义深刻或喜欢的句子,告诉同学你的理解和感受。
3、学生阅读课文,进行圈、点、勾、画,准备发言。
(这是一个开放的话题,话题辐射全文,通过代言、读促进课文学习,突破重点和难点,进行语言文字训练。
但是,这个话题有一定的难易度,教师必须引导。
教师从以下几点引导:
(1)读叠词和短句的妙计。
例如,重叠语言的应用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安静、聪明,这些语言巧妙地使用,细致地描绘时间的痕迹,表达作者的无力。
去的尽管去了,来的尽管来的时间是什么样的匆忙呢早上我起床的时候,在小屋里放入两三方倾斜的太阳,这些句子都是短句,简单轻巧,读起来特别轻巧婉转,越读越喜欢读。
(2)阅读各种修辞手法寄寓意。
排比:
燕子走了,有时再来;
柳树枯了,有时再青;
桃花谢了,有时再开;
写下时间的流逝;
拟人:
时间可以跨,飞,读起来很亲切。
过去的日子是轻烟、薄雾、针尖的水滴滴落在海里,用比喻的手法,写时间匆匆,表达作者无能为力、珍惜时间的心情。
(3)阅读文章中精彩的句子。
所以,洗手的时候,日子从水盆过去,吃饭的时候,日子从碗里过去,默默的时候,从凝固的眼前过去。
这个排比文具体写了日子是怎么匆匆过去的。
教师可以引导学生模仿排比句式,说出你的日子在生活中是如何流逝的,进行听、读、说、写的训练。
你聪明地告诉我,我们的日子为什么不回来?
让学生注意这个前后应对的问题句,体验其优点,让学生思考。
作者回答了这个问题吗?
你从哪里看到的?
(4)引导学生重视文章表达方式与内容的关系。
文章的第一段用比较的手法写出了日子不回来的特征。
理解的时候,只要让学生知道比较手法是不够的,更重要的是让学生感受到比较手法的运用,恰当地表达了作者对时间流逝的无力和对过去生活的留恋。
燕子再来的时候,柳树再青的时候,桃花再开的时候,只有时间没有了,去了,就没有回来。
(5)重视学生在分析过程中阅读文章,以达到阅读品、阅读品的教育氛围为目标。
(读促说,代言促进了学生的感觉,培养了语感。
避免了满堂问的现象,也给教育带来了牵着头发动全身的效果。
更好达到教学目标2、3)
(3)朗读,积累美丽的句子。
1.这篇文章有许多精彩的词和精致的句子,值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析和自己的认识,找出文章中你认为写的好句子,把自己的感情融入朗读中,记住,看谁记得快。
3.交流。
(1)指名有感情地朗读
(2)记住喜欢的句子。
4、音乐轻轻地一起读。
教师随着文章的情绪掌握音乐的音量。
(这个板块的设计,目的是帮助学生积累语言,通过找出文章中写得好的语言的学习活动,提供学生选择的机会,发挥个性,更好地达到教育目的1、3。
(4)延长阅读,想从文本内容开始。
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内:
学生学习课文后,可以引导学生根据自己对时间的体验来谈论感觉,从诗中谈论,从名人的名言中谈论,从事物中谈论,表达自己的意见。
课外:
(1)让学生接近朱自清,读朱自清的散文。
例如荷塘月色春背影等,让学生感受到作家语言文字的美丽,提高写作能力。
(2)阅读时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
(3)召开阅读报告会。
(教材是学生学习语言的资源,但在信息社会,教材显然不再是学生获取知识的资源,教师必须积极开拓新领域,引导学生从课文内容开始,从教材向外延伸,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。
一、素质教育目标。
(1)知识教育要点。
1.学习本课的六个生字,有情感地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、抓住含义深刻的句子,了解课文内容。
(2)能力训练点。
通过抓住重点句子,联系自己的生活实际了解课文内容。
(3)德育渗透点。
感悟时间匆匆,要珍惜时间,不要平凡。
(4)美育渗透点。
体会朱自清散文的语言美。
二、学法指导。
(1)教师的教学方法。
对话法、导游法。
(二)学生学法。
三、重点、难点、疑点和解决办法。
(1)重点。
了解作者具体描述日子匆匆过去的句子。
(2)难点。
由于人们语言习惯的变化,使句子的阅读顺成为这篇课文的难点。
(3)解决方案。
通过团队讨论,联系学生的生活实际,教师的照相机点击,用感情朗读促进理解。
四、师生互动活动设计。
(1)教师活动设计。
1.从问题入手,激发学生兴趣,同时介绍作者,方便学生理解。
2.启发学员交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
3.有重点讨论学生提出的问题,相机点拨。
(二)学生活动设计。
1.自己找资料,自学课文,提出自己解决不了的问题,带着问题读书,在读书中思考,理解,划语,让学生动脑,动口,动手,理解课文的内容。
2.通过团队合作讨论,解决自己无法解决的问题,无法解决的全班讨论解决。
五、教育程序。
1.一起读主题。
2.阅读,你是怎么理解的?
你有什么问题吗?
(二)介绍作者。
朱自清:
我国诗人和优秀散文家。
他不是第一个用白话写的人,但他的着作很有特色,影响很大。
朱自清在五四浪潮的推动下,走上生活之路,开始文学生涯,直到去世。
的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《痕迹》。
《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
(3)自己阅读课文,思考问题。
(1)作者想在这篇文章中告诉我们主要意义。
(2)文章的所有段落都说了什么。
(第一个自然段提出问题,二、三、四个自然段静静地写日子,匆匆过去,我心里充满忧郁和悲伤。
(4)自由阅读课文。
(2)有什么不能读的问题,记住,准备讨论。
(5)交流。
1.第一个自然段落。
(1)第一自然段作者提出了什么问题?
(2)作者如何提出这个问题?
(一个排比句,用比喻的方式提问。
非常新颖,很有魅力)
(3)指读第一自然段,体会作者的情绪。
2.阅读第二个自然段,解决大家提出的问题。
(1)头流泪,流泪是什么意思?
①读第二个自然段,联系上下文体会词语的意思。
(为什么头流泪,流泪?
我计算着八千多天从我手里逃走会想什么这个词隐含着作者的思想感情吗?
(2)有情感地朗读第二个自然段。
3.阅读第三个自然段,解决大家提出的问题。
(1)这一段是什么意思?
(时间在不知不觉中从我眼前消失了。
(2)太阳有脚啊。
轻轻移动,我也茫然地跟着旋转。
(这句话和后面有什么关系?
这句话采用什么手法?
日子是怎么来的匆匆作者是如何具体说明的
(3)提示句子。
洗手的时候-日子……吃饭的时候……默默的时候……遮住的时候……天黑的时候……睁开眼睛的时候……遮住脸叹息的时候……
①日子是怎么溜的
②从这些句子中,你体验作者的思想感情吗?
③有感情地读这句话,体验作者对时间的依恋和时间消失时的悲伤。
④你能模仿这样的写法,再写几句吗?
(……时间,时间又……逃走了。
4.阅读第四段,解决问题。
(一种淡淡的忧郁和悲伤)
(2)有感情地朗读这一段。
(6)总结。
1.读了这篇文章,想到了什么,想说什么?
(认为自己不珍惜时间,认为自己喜欢玩耍,浪费时间,认为今后应该珍惜时间,努力学习,掌握能力)
2.写下你想到的东西,写下。
(7)作业。
有地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教材分析:
第一组教材围绕人生感悟这一主题写了5篇课文,从不同的角度阐明了人生的哲理。
《匆匆》是本单元的重点课文,是现代作家朱自清的著名散文。
文章结构精巧,层次清晰,文字清晰,简洁简洁,紧固匆忙一词,运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法,细致描绘时间流逝的痕迹,表达作者对滔滔不绝的流水,匆匆的流年,时间流逝,弹指一挥之间的无能和遗憾。
文章中巧妙的大量叠词、短句的运用,使文章简单、轻巧,读起来轻巧、委婉,是指导学生练习朗读、学习语言的佳作。
设计理念:
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设计理念:
《语文课程标准》指出,读书教育应重视主体的读书感觉和体验,对课文内容和表现有自己的心得。
根据这篇文章的特征,我采用了以读为本,以写作为辅助的教育方法。
在教学中引导学生充分阅读,读出意思,读出味道,读出神,在阅读中理解文意,在阅读中培养语感,在阅读中被潜移默化的熏陶和美感染,学习表情表达意思的技巧。
后辅以说、写体。
作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈,体会要珍惜时间,珍爱生命的每一天。
教学目标:
知识与技能目标
1、通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
2、感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
3、熟练地、入情入境地朗读课文,了解课文的主要内容。
过程与方法目标
1.通过朗读,培养学生的语感,体会作者表达的思想感情。
2.读说写结合,培养学生感受美,欣赏美的能力。
情感、态度与价值观目标
在中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学重点:
抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学难点:
感受语言美,领悟表达方法。
教学准备:
1、教师准备:
多媒体课件
2、学生准备:
搜集有关朱自清的资料。
教学方法:
诵读感悟法,读说写结合法。
教学流程:
一、导入新课,引出“匆匆”
同学们,古往今来,许多文人墨客都写出了好多珍惜