小学六年级作文指导1.doc
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六年级语文下册作文教学分析
通过几年的学习，学生在写作方面有了一定的进步。
有些同学有较强的观察力、想象力，作文词句优美，有内容，有新意。
能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高.能正确领会图意,完整表述时间。
能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文,想象里较为丰富,但还有一部分学生虽然能表达自己的意思，但较空洞一、简单，这与平时没有注意素材的积累有关。
因此，我们平时要对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。
另外还要帮助学生积累写作素材，鼓励学生平时多读书，鼓励多写日记，定时评选。
对于学生的点滴进步就加以鼓励表扬，让他们体会到写的乐趣。
一、对新课程标准和教材的认识和分析
１、总目标：
《语文课程标准》总目标中指出：
“学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常规的表达方式写作”。
２、本学段目标及教材的认识和分析
在阶段目标的第三学段中指出：
“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”和“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”等。
本学期安排了5篇习作，每课习作教材，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析和指导，从而让学生获得具体明确的习作知识。
有的习作教材还安排了范例，以便学生借鉴、迁移。
但不是每课都安排“例文”。
这样编排是为了进一步强化读写结合，打开学生的写作思路，由中年级的“模仿起步”转变为“借鉴、迁移”。
二、本册教材对习作的要求
从本册习作话题看，既有记叙童年趣事、成长的烦恼，又有通过亲自实验、调查、统计来写文章。
真是题材广阔，话题新颖，贴近生活，亲近大自然。
本册习作在写片段的基础上，开始写完整的文章，最终达到在毕业时能够“用自己的话表达自己想说的意思”，写出不少于400字左右文从字顺的作文。
三、本册课文习作训练内容及要求
本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
5次习作安排如下：
第一单元：
围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
第二单元：
口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元：
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。
同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
第四单元：
写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
（激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
）
第五单元：
从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
另外还安排了“毕业赠言”的学习。
本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，如，《匆匆》课后第三题：
作者是怎样具体描述日子去来的匆匆？
仿照课文的写法，再写几句；再如，《北京的春节》课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的；
四、教材重点、难点
1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。
注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。
2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。
4、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
五、课文与习作的联系
1、课文的示范作用
比如：
第二单元习作内容先在口语交际课上交流自己搜集到的民风民俗，然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
2、知识的迁移
比如：
《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。
这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。
3、以读促写
阅读教学和作文教学是紧密结合的。
阅读教学的指导，其实是帮助学生从读学写的一个过程，作文教学要联系作者的表达方法，使读写互相促进。
六、具体措施
1、指导作文，从内容、从观察入手，使人人有内容可写。
要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。
鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。
2、注意读写结合，课内课外结合。
读写结合，以读促写。
阅读教学和作文教学紧密结合起来。
阅读教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。
3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。
在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。
4、改进作文的批改和讲评。
讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。
批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。
逐步培养学生自己修改习作的能力。
对于优秀的习作，要及时在班上讲评、表扬，给以充分肯定，并在全班同学面前展示出来。
多创造一些学生作品交流的机会，可以通过周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级
5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。
让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。
平时要有意识地扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇，注重学生平时的积累。
每次习作是都要先说后写。
6、加强给中、下学生的作文辅导.
7、注意学生习作兴趣的培养，激发学生对生活的热爱，点燃学生的情感沸点，在生活中寻找习作的材料，使学生有想说、想写的激情，逐步养成爱动笔的习惯。
8、在完成5篇习作的基础上，认真完成书后的小练笔及日记，并认真批改好。
七、教学中应注意的问题
1、对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。
2、学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。
教材有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。
3、教师在习作前的指导和习作后的评讲中，注意渗透习作要求，落实教学目标。
4、还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
如：
第四组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了两个角度，可以先写后说，也可以先说后写。
5、修改能力是习作能力的一个重要方面，教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。
评讲中要重视修改，帮助学生养成认真修改的习惯。
五、教学进度安排
次数
内容
要求
1
难忘的第一次
选择一个自己感兴趣的内容，用不同的表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟，学生书写习作。
2
调查民俗风情
写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
3
我的理想
学生练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想写出来。
4
读后感
我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
5
难忘的童年
就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……再写下来。
三、学习教学目标：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学写读书笔记和毕业赠言。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7、课内习作5次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。
又如，《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。
这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。
漫画教案
一、激发学生兴趣，点燃表达欲望
1．同学们，漫画是通过夸张漫画是集幽默与讽刺于一身的画种，它最贴近生活。
无标题的漫画已打破了语言限制，成为不同民族交流思想感情的媒介，深得全世界人民的喜爱。
多看漫画，无疑对培养人们的幽默感大有裨益。
今天老师给大家带来了一组漫画。
请欣赏。
2．一幅一幅地出示下面一组漫画，指导学生看懂图上都画了些什么。
看到这组漫画你想到了什么？
受到了什么启发？
二、漫画剪贴推荐，激发欣赏情趣
1．同学们你们一定在报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜欢的漫画，并把它们剪贴下来。
下面请把你最喜欢的一幅或者一组漫画展示该大家，让大家和你一起分享好吗？
2．小组内开展“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。
推荐的同学注意把自己喜欢的漫画推荐给大家，并且简单介绍一下喜欢的原因，可以从画的内容的角度讲一讲，也可以从自己受到的启发讲一讲.听的同学要如果有疑问或者同感可以提问或补充说。
3．小组推荐出好的再在班内推荐欣赏。
三、漫画观看欣赏，说中点拨引导
（一）点拨欣赏方法
1．同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图写话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。
漫画和看图写话有很多的共同点，都要仔细观察漫画。
要从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么；还要观察周围环境，弄清事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。
随机出示《假文盲》的图片，请同学们仔细观察，按照刚才老师交给你们的方法来看懂图上画的是什么？
2．我们以前看图写话要根据画面内容，进行大胆的、合理的想象。
画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动。
而看漫画，联系自己的生活经验进行合理想象，把图上的人物写活，把事情的来龙去脉交代清楚。
不仅要注意人物的外貌、神态，而且还要想象人物的语言行动及人物的思想感情。
请你观察这几幅图，想象图中人物会说些什么会想些什么呢？
3．漫画是通过夸张、变形、比喻、象征等手法，以幽默、风趣、诙谐或歌颂现实生活中的人和事。
人们欣赏漫画的过程中往往是在捧腹大笑的同时受到思想的启迪，获得情感的熏陶。
每一幅或者一组漫画中都包含着一定的思想意义，在欣赏的时候，对漫画本身的意图要进行认真思考，理解漫画表现的主旨。
（如果漫画所表现的意义与现实的价值认识有冲突，也要先客观地认识漫画本身表达的意思，然后再谈自己的观点。
）
（二）再次欣赏漫画
请根据上面的方法欣赏自己最喜欢的漫画。
同座的同学相互交流
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