紫藤萝瀑布教案包括课后作业Word文档下载推荐.docx

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3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；

4.引导学生明白如何对待挫折

个性化学习问题解决

学习借景抒情、托物言志的写作手法，并能够积累语言

教学重点

1、把握借景抒情和托物言志的写作手法

2、积累语言和引导学生学习遣词造句的能力

3、正确面对生活中的挫折

教学难点

2、理解作者隐含的语句意思

教学过程

教师活动

作者资料与写作背景

“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

宗璞（1927～），原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。

其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；

另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

写作背景：

作者文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫

藤萝花，也随之遭难。

“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。

在拨乱反正后的1982年5月，

作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

课前预习：

（词语理解）

迸溅：

向外溅出或喷射。

繁密：

多而密。

稀落：

稀稀疏疏，出现得少。

伶仃：

孤独，没有依靠。

挑逗：

逗引，招惹。

忍俊不禁：

忍不住笑。

忍俊：

含笑。

仙露琼浆：

形容鲜美的酒。

盘虬卧龙：

回旋地绕，像卧着的龙

整体感知：

边读边思考问题:

a、本文主要从哪三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？

为什么会有这样的变化？

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？

试找出文中最能表现课文中心的句子。

课文具体解析：

1、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？

独句成段这样写有何好处?

“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。

“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。

这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。

2、

（1）找出第2—7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：

A.描写对象是如何变化的？

B.描写角度有何变化？

C.描写手法如何？

A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。

B.描写角度有形象、颜色、神态.

C.描写手法有比喻、拟人

（2）读课文第2自然段，然后思考：

本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?

其特点是什么?

本段中作者运用了哪些修辞手法？

本段主要是从花形来描写紫藤萝的。

其特点是“像一条瀑布”。

其中有总写：

“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；

也有细写：

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

”

在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。

另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。

（3）读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?

如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?

本段主要是描绘了紫藤萝的花色。

其特点是热闹、却又沉静。

作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。

在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。

4）在第2—7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；

看看它们有何特点？

“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远。

“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。

3、读第8-9自然段，思考：

本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?

其特征是什么?

其中作者为何要提到紫藤萝的凋零与重生，其目的是什么?

本段主要是描绘了花香。

其特征是朦胧与长久。

作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。

花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。

4、阅读10—11自然段，回答：

这部分的主要内容是什么？

表现了作者怎样的人生态度？

本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。

就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，“不觉加快了脚步”。

这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

作者在这里由花与人并悟与生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。

由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。

5、通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?

试在文中找出有关的句子.

1.我不由得停下了脚步。

2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。

它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。

4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。

5.我不觉加快了脚步。

6、作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？

将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。

7、文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？

有何作用？

和现在茂盛的紫藤萝花作对比，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。

文章结构与总结：

结构：

赏花第1-7自然段

忆花第8-9自然段

思花第10-11自然段

总结：

“人最宝贵的是生命。

生命属于人只有一次。

人的一生应当这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；

在临死的时候，他能够说：

‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。

’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

托物言志：

就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

写景状物：

是托物言志的基础。

要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

课堂练习

一、语言基础：

1．加粗字读音有误的有（　）

　　A．伫立（zhù

）仙露琼浆（qió

ng）B．伶仃（lí

ng）盘虬卧龙（qiú

）

　　C．迸溅（bè

ng）忍俊不禁（jì

n）D．笼罩（zhà

o）睹物释怀（dǔ）

2．解释加粗的词语。

　　①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布。

　　②那里盛的是什么仙露琼浆?

我凑上去，想摘一朵。

　　第一处加粗的“盛”读音为________，意思是_______________________

　　第二处加粗的“盛”读音为________，意思是_______________________

3．依次填写词语恰当的是（　）

　　①香气似乎是淡紫色，梦幻一般轻轻（　）着我。

　　②只是深深浅浅的紫，仿佛在（　），在欢笑，在不停地生长。

　　③颜色便上浅下浓，好像那紫色（　）在最嫩最小的花苞里。

　　A．笼罩移动堆积　　B．围绕流动堆积

　　C．笼罩流动沉淀　　　D．围绕移动沉淀

4．语句仿写。

　　例句：

每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的……

　　仿写：

每一朵盛开的花像是_______________________________________________

二、阅读课文回答：

1、本文是一篇“托物言志”或“借物抒情”的散文，作者借眼前所见和心中所想来抒发自己的感悟和内心情感。

阅读本文，试分别说出作者的所见、所想与其感悟和内心情感。

所见：

所想：

所感：

2、揣摩下列语句，说说你对句子的理解。

（注意修辞手法的运用和作者丰富的想象力）

（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

3、你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话？

4、“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”，这是文章开头和结尾的两句话。

阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。

开头和结尾都写“脚步”，有什么作用？

1、【解题思路】：

（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词，从中概括；

（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。

【参考答案】所见：

繁花盛开，生机勃勃的紫藤萝。

十多年前紫藤萝被砍或连根拔掉的不幸遭遇。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

2、【解题思路】：

分析其表达作用。

内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。

结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。

【参考答案】：

2、

（1）将花比喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

（2）运用拟人的手法，生动地表现出花的生机勃勃和烂漫的情趣。

3、这一句写出了紫藤萝如生命的激流，冲击着“我”的心灵，使我明白了生命的内涵。

4、开头是因为我看见了紫藤萝的辉煌茂盛，触动了内心，停下来观看；

结尾是因为从紫藤萝感受到生命永恒的价值，精神受到了振奋鼓舞。

前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化主题。

课后作业

别踩疼了雪

（1）我和女儿在焦急地等待着一场雪的降临。

（2）雪，只在女儿的童话和梦境里飘过。

我一直这样认为：

没有触摸过雪花的女孩，永远做不了高贵的公主。

我领她到雪的故乡来，就是要让她看看雪是怎样把人间装扮成宫殿，把人装扮成天使的。

（3）带女儿来北方，就是为了让她看雪。

因为我无法为她描述雪的样子，而她是那么渴望看到它。

（4）雪开始零星地飘起来，我和女儿激动得手舞足蹈!

（5）它多美啊，轻盈、飘逸、纯洁，让人爱不释手。

（6）女儿伸开手掌，发现，我们的手掌虽可以接住雪花，但雪花却无法随我们的爱意长时间停留。

它只亭亭玉立了那么—会儿，转眼就消失得无影无踪了。

（7）但女儿并没有收拢她的手掌，她依然执著地积攒着手中的白色花瓣。

雪渐渐大了些，女儿小心翼翼地捧着她的雪花，她说把她带回去，在妈妈的坟墓旁边堆一个大大的雪人。

（8）女儿的话触动了我。

原来，女儿一直嚷嚷着要来北方看雪，真正的目的还是为了她的妈妈。

（9）我不忍提醒她，我们永远也无法将雪花运到南方去。

我总是提醒自己：

孩子的心是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心，再小心，不要弄脏了孩子的世界，不要踩疼了他们的梦想。

（10）女儿