六年级上册语文一二单元教案人教版文档格式.docx

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　　教学过程：

　　一、朗读课文，品评同学的朗读。

　　二、继续交流感受深刻的句子。

　　．重点体会以下三个句子

　　出示句：

我的祖国母亲，我这是次离开她。

离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

想想频来入梦是什么意思？

　　祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？

　　从这句话，你知道了什么？

　　请有感情地读读这句话。

　　出示第二句：

然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

　　从这句话，我们能感受到什么？

　　有感情地朗读。

　　出示第三句：

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

　　细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。

　　自由读句子，说说自己的感受。

　　学生自由谈。

　　有感情地读。

　　从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

　　教学说明：

此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。

　　齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？

把自己的感悟通过读表达出来。

　　三、读文体会表达特点，有机拓展。

　　．通读全文，说说这篇的写法与其他的有些什么不同。

　　．读文拓展，想象习作。

　　《寻梦》的开头一段和结尾一段都有，你能想象这篇的中间写了些什么吗？

学生想象，再写一写。

　　．学生交流习作片段，交流习作感受。

　　四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。

　　．在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？

让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

　　．朗诵文后诗歌《我的中国心》。

　　．唱完这首歌，你有什么想说的呢？

　　．总结：

这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

设计思路教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

　　音乐元素是学生喜欢、容易接受的一种教学方式。

　　布置作业：

　　预习作业：

预习《彩色的翅膀》

　　课后作业：

完善、修改课堂上的想象习作。

　　板书设计：

　　怀念母亲

　　崇高的敬意

　　真挚的爱慕

　　生身母亲=祖国母亲

　　伟大人格的体现

　　课时计划

　　教学内容和课题：

7*彩色的翅膀

　　理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感。

　　了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

　　有感情地朗读课文，学习边防战士的艰苦创业的精神。

　　了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国感情。

　　了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　　朗读品味、结合点拨

　　课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料。

　　一、导入新课：

读课题，读了课题，你想知道什么？

　　二、读略读提示，明确学习目标

　　．读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　．带着这两个问题学习本文。

　　三、初读课文，整体感知

　　同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。

　　再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。

　　．默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？

　　四、自读课文，体会情感

　　．快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？

　　．读了课文，你们有什么样的感受呢？

　　．这些感受又是从哪里感受到的呢？

找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。

　　历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　．有感情地朗诵诗歌。

　　两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。

今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。

那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了个大西瓜。

　　好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。

　　我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。

　　（这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。

同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。

）

　　五、交流表达，朗读深化，归纳总结。

　　．交流自己的感受。

　　．从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？

读所勾画的句子。

设计思路

　　教学过程中，学生谈到什么地方就一起体会那个地方，体会以学生所体会到的为主，体会表达出来后，让学生带着这样的体会读书，其它同学在这个同学理解的基础上可以补充自己的体会，加深理解，再集体朗读。

预习《8*中华少年》

　　想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢？

请同学们拿起手中的笔把它们写下来或画下来吧。

　　*彩色的翅膀

　　边防战士爱护小昆虫

　　安营扎寨，建设小岛丰富多彩，富于革命理想的生活

　　爱海岛、爱祖国

　　课后小记：

8*中华少年

　　能够正确读写本课出生的生字。

　　通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会；

了解现代诗歌的一般特点；

体会本诗在写作方法上的特点；

指导学生朗读诗歌一些方法。

　　有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。

　　朗诵法、赏析法

　　本课采用多媒体flash进行教学。

　　一、由旧知导入新

　　同学们，上册我们学过《儿童诗两首》这一课，已经对现代诗歌的特点有了初步的了解。

现在，为了检验一下同学们的学习效果，谁能说一说现代诗歌具有哪些特点呢？

　　现代诗歌的一般特点：

　　语言上：

非常精炼、句式比较短小、富有形象性。

诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。

　　结构上：

一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。

诗的结构与一般的结构比较类似。

如按“总——分——总”的顺序安排结构等。

　　内容上：

具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。

所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。

　　情感表达上：

有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。

　　音律上：

朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。

　　二、自由有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容与所表达的情感，大家一起交流。

　　教学参考：

　　热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

　　全诗共8个小节。

第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。

从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。

第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：

第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；

第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；

第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。

这三个小节结构上都是先分后总。

第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。

第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。

第8节是全诗的总结。

　　三、你有哪些地方不明白吗？

提出来大家一起解决

　　教学提示：

重点在于词句的理解，这也是有感情朗读诗歌的前提。

　　“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强。

　　对对诗中重点诗句的理解：

　　①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。

　　这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。

屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。

朗诵时应充满感激、自豪之情。

　　②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。

/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

　　这两句巧妙过渡。

“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。

后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。

朗诵后三行要低沉缓慢。

　　③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。

　　这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。

这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。

　　四、指导朗读

　　按照上面的规则，让学生自己感悟读法并交流，进行分角色朗读，教师也要进行范读。

　　五、你能用以前学过的方法来分析一下本诗在写作上的一些特点吗？

　　教学预设与参考：

结合第二题作答，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

让学生根据自己的理解自由地回答，不必苛求答案的准确性，关键是调动学生去分析，说出自己的见解。

　　估计学生们是根本无法回答这个问题的。

之所以提出这样一个问题，其目的主要是向学生普及一些现代诗歌的基本特点，这样有利于新课的学习。

　　老师的引导让学生体会到学诗与学课文的方法是相通的——从内容上体会作者的情感，从关键的语句中体会作者的思想感情。

　　这是本课的教学重点与难点。

一定要通过本环节的教学，让学生初步掌握朗读诗歌的方法。

　　朗读诗歌最重要的是要有感情地朗读，这来自于对诗歌内容的理解与情感的体会。

感情又要通过语速的急缓、语调的高低、语音的强弱、语音的停顿等来表现。

预习《口语交际•习作二》

练习有感情、有韵律、有节奏地朗读《中华少年》

　　课时计