苏教版一年级下册美术教案1Word文档下载推荐.docx
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叫花不是花，美丽人人夸，花开不结果，遇热它就化。
"
打一谜语，激发学生兴趣，引入题。
2?
研究表述。
雪是由于地面水蒸气上升到高空大气层，遇冷凝成结晶状，结晶体多了变重，然后下落，地面温度较低，结晶体戊六边形下落到地面，这就是雪。
3?
观看资料，结合回旧想像。
（1）雪的外形;
（2）雪的特点;
（3）雪中情景。
4?
欣赏范画。
创意是否新颖;
构图是否具有形式美熙;
色彩是否漂亮。
?
学生作画，教师指导。
教师演示利用油画棒的不溶性画雪地。
6?
作品展示。
学生自我表述，同学相互提建议。
7?
后拓展。
保护环境，防止污染。
第2
水墨游戏
在一年级的美术教材中，学生较早地接触了水墨，对于培养学生的笔墨感受能力、激发学生水墨兴趣等有着积极的意义。
通过水墨手段，认识线，用线去自由涂抹，尝试造型，感受笔墨，在水墨空间里游戏和活动，是富有生命力的程。
树立起学生的表现和尝试意识，让学生在水墨的线条、块面中自由地散步，感悟水墨的浓淡干湿和曲直粗细，抒发自己快乐和愉悦的心情。
水墨程的安排在美术学科中连续性强，因此，培养学生的认知和兴趣，充分刺激学生的视觉，让学生接触并反复尝试和体验笔墨，使抽象化的线条富于情感，对于学生审美能力的培养和自由创造能力的发展有着积极的建构意义。
●通过水墨活动，认识笔墨工具，了解笔墨意趣，培养对水墨活动的兴趣。
●尝试用线表达笔墨意趣，用笔和水墨表现浓淡干湿、粗细曲直的变化，抒发笔墨情感，培养审美个性和创造精神。
尝试用笔和线条表现水墨情趣，自由抒发情感。
大胆地运用笔墨;
笔墨的表现有一定的形式美感，并能添加赋形，尝试各种变化，表现一定的思想内容和情趣。
教师准备：
笔墨工具、笔墨范作若干，长飘带几根。
学生准备：
宣纸、毛笔、国画颜色，笔洗等
第l时:
A?
通过表演，让学生初步感受线条的魅力。
a?
学生进行体操或是简单的舞蹈表演，手中舞动飘带，让飘带富有各种各样的动态变化。
b?
教师请学生注意观看飘带的动态和变化，惑受飘带的曲线美和动态美。
学生说一说自己的感受：
飘带飞舞起来，带给我们什么样的感觉?
d，讨论，表述。
B?
通过尝试，初步感悟水墨的变化。
a尝试用毛笔和水墨表现飘带飞舞起来的感觉。
注意线条的流畅性和动态美。
观看自己随意涂抹的线条，找出其中的水墨变化:
在自己表达的线条中，是否有深浅、粗细等方面的变化?
想一想:
这些变化有意思吗?
为什么会有这些变化?
利用水墨工具，还能涂抹出什么样子的变化?
d?
带着这些问题，再次尝试水墨游戏，尽情涂抹，尽力表达丰富的变化，表达自己的情绪，让自己的水墨线条在自己的想像中自由散步。
浓?
谈、干、湿。
粗、细、长、短。
断、连、顿?
挫。
……
交流活动。
互相比较一下，谁的水墨表达最有趣，自己的涂抹像什么。
第2时:
比较和欣赏。
将自己上节涂抹的水墨游戏作品和书上的作品进行比较，看看各自的表达有什么不同。
欣赏书上的范作。
感受并体会他们的作品什么地方最有感染力。
了解水墨线条大师的作品和轶事。
干尚仑水墨游戏的舌动和创作。
a可以表现的内容:
人物、动物、植物等，或者是自己想像的以及抽象的东西，并不一定有具体的内容，并不一定要像什么。
b，可以想好了再画，也可以边画边想，或者是先随意涂抹，再看看像什么，然后进行添加。
尝试笔墨游戏。
a学生根据自己的构思，表现笔墨效果。
大胆尝武水墨的变化，有意识地运用各种技巧。
教师鼓励学生大胆尝试各种方法，巡回指导。
D?
展示交流。
a展示自己的作品，说说自己的得意之处。
相互欣赏评价。
E?
教师总结。
第3
雕泥板
泥工可以是学生更加接近大自然。
雕泥板在泥工中属于浮雕。
通过雕泥板，学生在学习过程中可以增强立体意识，拓展知识面，培养学生动手能力和创造力，有助于以后泥工的开展和深入。
本的内容包涵了欣赏与创作。
通过欣赏，学生可以广泛地接触艺术家们的作品，激发学生的创作热情与兴趣。
通过欣赏范画，了解作品的作用，尝试利用刀刻或用泥皮、泥条来做自由制作、装饰和表现，根据自己的兴趣制作出形态各异的作品，发挥潜能。
并通过展示、相互交流、收藏等形式，培养学生欣赏美、创造美的能力。
通过欣赏，大胆利用工具进行创作。
作品的立意与创作要有自己独特的个性。
师：
范作、泥板、刻刀等。
生：
泥、刻刀以及自选的一些工具。
第一时
一、初步了解浮雕艺术。
、拿出已经做好的干透的你班拓印。
2、学生尝试拓印并了解（活字印刷术）及浮雕的概念。
3、说说你见过哪些类似的艺术作品。
二、欣赏范图，感受不同时代、地域的作品。
、浮雕艺术的作用：
美化生活，演绎历史、陶冶情操、收藏等。
2、浮雕艺术的材质：
多为泥石或木。
3、浮雕艺术的形式：
不拘泥于外形，可以是多种多样。
4、浮雕艺术的内容：
多样化，动物、花鸟、人物、历史故事以及抽象图形。
、存在的形式：
单幅或成组。
三、讨论探索。
、选择学生收集的图片资料展示，并请学生表述。
2、教师展示实物及图片，供学生欣赏。
3、以小组为单位，跺脚度地讲述某一幅作品。
四、勾勒草图。
、以小组为单位讨论方案并勾勒草图。
2、教师巡回指导。
3、立意要新，有独特个性，并要主义形式美感。
六、动手制作。
七、教师小结
第二时
一、欣赏小组作业。
将每个小组的草图展示。
请创作者讲述设计意图。
二、讨论和研究。
、通过互评可以对创作草图做适当调整。
2、研究用何种方法进行制作。
三、学生尝试制作。
（1）、用泥皮、泥条粘贴的方法做浮雕装饰。
（2）用刀刻的方法来绘制。
参照范图用半圆雕和浮雕结合的方法。
四、展示交流。
、相互交流。
2、教师评价。
3、可以选择部分作品涂釉烧制。
五、教师总结。
侧重于学生作品的新颖、独创性。
可以摆放在房间内装饰。
第4
我的地图
教材分析：
本在教学中应突出游戏性和趣味性，让学生在玩与交流的探索中，增强自己的想象力表现力，培养学生的综合能力。
教学目标：
、学会用情趣化的点、线、面去表现地图的方法。
2、主动探索、尝试、表现，拓宽思维空间，掌握运用多种手段来表现的技巧。
3、认识地图的真正价值，在相互欣赏交流、评价中提高学生的声没能力、焦急能力和游戏能力。
重难点：
培养法学生想象力和表现力，利用点、线、面和手工制作手段等美术语言创作自己满意的地图；
学生在表现中如何能够画出地图的标识物；
如何引导和激发学生的想象力和表现力；
如何拓展学生的表现手段和创新能力。
教学准备：
教师：
范图，道具等。
学生：
制作材料及工具等。
教学过程：
*游戏导入，激发情趣。
教师扮演外地游客到南京，想同学打听去中山陵该怎么走？
中山陵幽深们好看的景点？
请学生回答，学生可做两种表述方法，一种是以语言表述，一种是以地图来表述。
地图最明了直接，能激发学生探索画地图的兴趣，从而导入本学习内容。
*欣赏地图，理解要意。
教师出示几幅地图，其中有实录性和情趣化地图，实录性地图和情趣化地图，实录性地图是根据地形、地貌而绘制的平面比例地图，教师可借此讲解一些简单的地图知识。
而情趣化地图是根据大概的地形、地貌进行情趣虾、形象化的绘制，对儿童来说，是一种游戏和生活尝试。
这里教师对情趣化地图的表现特点作出激发、引导。
*回忆想象，情趣表现。
教师引导学生对自己的生活环境和熟悉的场所进行回忆，请小组同学相互说说有趣的景物和线路。
请几位同学代表到讲台前把这一概况向学生介绍，并能在黑板上作简单的线路绘制。
教师引导学生不仅能够把线路画出，还应该把线路旁的重要景物表现出来。
可加入个人情趣化内容，使地图有趣、好玩、有个性。
提倡学生之间合作，在表现地图的过程中，可边讲边画，边想边画，着色大胆，线路清晰，力求有趣。
*借图神游，情趣评价。
学生把地图画好后，邀请几位学生到讲台前，讲解自己有趣的作品，还可以以一位“导游”的身份带领全班学生进行游玩参观。
本环节以集中评点、生生互评、师生互评为主，应把地图的情趣化作为评价的重点。
*后拓展，收集资料。
教师引导学生在后进行实地观察，看看自己的地图与此有无区别，需要作何更改？
要求对这一场景进行认真观察，收集资料和媒材，为下一作准备。
*实录景象，引发感知。
教师可以在前收集好地方风景航拍带和小动物生活环境带供学生观看，让学生直观感知，对家乡的地形、地貌、名胜古迹、现代建筑产生热爱之情，对小动物生活环境产生情趣性的探索。
*欣赏范作，了解方法。
教师出示范作：
一是趣味性的“沙盘”，一是想象性的“沙盘”，另一是情趣化的地图（绘制）。
让学生仔细观察欣赏，通过观察，初步了解地图的制作方法，一些较难处理的地方教师应作讲解示范。
*想象表述，合作表现。
教师引导学生对自己喜欢的场景、线路作一表述，并加入想象的内容。
也可以将梦中、书中感受到的场景或小动物生活场景作一表述。
教师充分激发学生的想象力和创造力，引导学生运用合适自己个性的美术语言和制作媒材进行大胆表现，提倡小组合作、探究，力争制作或绘制一富有情趣化、创造性的地图。
*展示作品，游戏评价。
学生作品制作好，开展“地图评选大赛”活动，学生可把自己地图的制作方法、内容、情趣及自己的想象、愿望向同学表述，生生互评，教师点评，是作品的魅力得到展现，不足之处得到完善。
鼓励表现进步的、有个性的、有创造力的作品，学生在欣赏、评价中得到提高，兴趣倍增。
*后拓展，树立理想。
后引导学生围绕自己的来写一篇故事，能够为家乡的发展前景作一构图，树立远大的理想，立志为家乡的发展做出贡献。
第
美丽的盘子
通过本的学习，让学生了解有关盘子的文化、种类、制作材料等，学会在瓷盅上绘画，掌握用多种材料制作盘子的方法、步骤。
特别要善于利用生活中的废弃材料，通过学生的想像、创作，变废
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