最新苏教版 三年级上册数学第九单元教案表格式Word文档格式.docx

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通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。

教材鼓励学生以小组为单位集体开展实践活动，让他们独立设计、独立实施，加强学生统计活动的能力。

本单元有三个教学内容，依次是按照大小顺序分段整理数据，1格表示多个单位的条形统计图，游戏规则的公平性。

通过这些内容的教学，进一步丰富学生的统计活动经验，提高数据整理和分析的能力；

进一步体会事件发生的可能性有大有小。

情

分

析

学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息以及用简单的表格单元继续教学“可能性”，让学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用“经常”“偶尔”“机会是相等的”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

在教学“可能性”的时候，教材充分利用学生已有的统计知识，进一步提高统计能力。

知识与

技能

过程与

方法

情感态度价值观

经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集、整理数据。

经历实验的具体过程中，能对实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出简单判断和适当的解释。

加强积极参与数学活动的意识，初步感受实验是获得科学结论的一种有效方法，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。

授课时间:

年月日-年月日

课时教学设计首页

授课时间：

年月日

课题

统计与可能性

（1）

课型

新授

第几

课时

第1课

课

时

（三维）

1.经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。

2．经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。

3．积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。

教学

重点

难点

学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。

手段

自学法、演示法、操作法讨论法

实物投影课件

使

用

材

构

想

学生玩摸球游戏，口袋里装了红球和黄球，这两种颜色球的个数相等，让学生在摸球活动中体验摸到红球的机会与摸到黄球的机会是相等的。

课时教学流程补充

师生活动

课堂变化及处理环节的效果

一、复习旧知

1．你们能猜出袋子里有什么吗？

打开袋子验证：

3个红球，3个黄球。

2．如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，可能会摸到什么颜色的球？

为什么？

3.猜一猜

如果让你们闭上眼睛从袋子里任意摸一个球，摸出后把球再放会一共摸40次，红球、黄球可能各摸到多少次？

学生各抒己见。

同学们的意见各不相同，这仅仅是我们的估计和猜测，有什么好办法可以知道红球和黄球各摸到多少次呢？

4.我们已经学过哪些记录数据的方法？

二、自学导读

1.自学用画“正”字的方法进行记录。

“正”字是由几笔写成的吗？

2.全班交流

3.教师讲解示范画“正”示范的书写格式。

4．学生活动。

游戏规则：

每个小组的袋子里都由3个红球，3个黄球，摸球前要先把口袋摇一摇，然后闭上眼睛任意摸一个球，如果摸到红球，组长就在红球的后面用画“正”字的方法记录。

摸过以后要把球放回口袋，要摇动口袋。

小组同学轮流摸球，一直摸完40次。

想一想，每组4个同学，平均每人要摸多少次呢？

⑴每组组长负责记录，并把记录结果填在统计表里。

⑵组长汇报摸球结果。

三、全班交流

统计的结果和你开始的估计差不多吗？

你发现了什么？

在小组内说一说。

四、教师点拨

在袋子里红球和黄球的个数同样多的情况下，从袋子里每次摸一个球，摸球的次数又比较多，那么摸到红球和黄球的次数是差不多的，这就说明了在这种情况下，任意摸一个球，默祷红球的机会和摸到黄球的机会是相等的，也就是摸到红球和黄球的可能性是相等的。

课时达标检测设计

项目

检测内容

当堂

达标

检测

五、达标测评

1.在布袋子里放4枝铅笔，怎样放才能分别达到下面的要求？

⑴任意摸一枝，不可能是红铅笔。

⑵任意摸一枝，可能是红铅笔。

⑶每次任意摸一枝铅笔，摸50次，摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多，应该怎样装铅笔？

检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充

课时教学设计尾页

板书设计

统计与可能性

用画“正”字的方法进行记录

同样多摸到红球和黄球的可能性是相等的

作业设计

想想做做1

知道这个小正方体有几个面吗？

在6个上都有写数字，各出现了几次？

把小正方体抛30次，用画“正”字的方法记录数字1、2、3朝上的次数。

并填写表格。

教学反思

统计与可能性

（2）

第2课

1．经历和体验收集、整理、分析数据的过程，了解和认识条形图（1格表示1个单位），初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。

2．经历实验的具体过程，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。

经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。

重点组织学生玩摸球游戏和讨论交流。

游戏后组织学生交流要抓住几点。

（1）从结果想原因，体会可能性有大、有小。

各组摸球的结果都是摸到黄球的次数多，摸到红球的次数少。

要让单生想想说说为什么。

（2）把两种统计图进行比较。

围绕右边的统计图是怎样画的、表示什么意思，两种统计图有什么相同，有什么不同等问题让学生议论，实现从方块图到条形图的过渡。

1．同学们，请大家思考一下：

在怎样的情况下，我一定能摸到红球？

在怎样的情况下，我可能摸到黄球？

在怎样的情况下，不可能摸到黄球？

2．在怎样的情况下，摸到红球与黄球的可能性差不多？

摸球活动

问：

如果在布袋里放3个黄球，1个红球，摸10次，摸到哪种球的次数可能多一些？

⑴猜想

同桌猜一猜。

⑵实验

四人一组讨论分工、记录摸球结果的方法；

小组活动。

三、讨论交流

统计的记过和你的估计差不多嘛？

你能分析一下产生这种结果的原因吗？

如果我从这个布袋里任意摸一个球，摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小？

每次涂一个方块做记录的方法和每次涂一个方格做记录涂成一个条形图的方法哪一种更好？

如果要使摸到黄球的可能性更大一些，怎么办？

在黄球与红球不一样多的情况下，红球如果多，那么摸到红球的可能性就大一些；

如果黄球多，那么摸到黄球的可能性就大，也就是说：

在两种球不一样多的情况下，哪种球多，那种球摸到的可能性就大。

五．达标测评

1.判断摸球结果吗？

袋子里8个全是黄球。

4个红球，4个黄球。

7个红球，1个黄球。

2.一个小正方体，四个面写“1”，一个面写“2”，一个面写“3”，把小正方体抛30次，猜一猜哪个面朝上的次数多一些？

哪两个面朝上的次数差不多？

分析：

在条形图里你发现了什么？

红球多，可能性大

黄球多，可能性大，

哪种球多，那种球摸到的可能性就大。

活动要求：

玩两次，第一次的要求是装好后，从袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。

第二次装好后从袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。

是怎么装的？

怎么想的？

练习九

练习

第3课

巩固本单元统计与可能性知识的综合练习课，经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出判断，并做出适当的解释，能正确使用“经常”“偶尔”“差不多”等词语描述一些事件发生的可能性的大小，并和同学交流自己的想法。

能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断,并做出适当的解释。

利用教材中的练习组织活动体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出判断，并做出适当的解释，能正确使用“经常”“偶尔”“差不多”等词语描述一些事件发生的可能性的大小。

一、P94.1

先让学生观察统计图并填表，进一步认识条形统计图，认识条形统计图的不同形式。

评讲：

图中每一格表示多少？

你是怎么知道的？

有根据地使用“经常”、“偶尔”描述事件发生的情况，从而发展数学思考。

二、P94.2、3

通过观察、分析和实践，使“经常”、“偶尔”等词的含义与事件发生的可能性大小之间建立相应的联系，让学生在获得个人感受的基础上，学会使用相应的词语。

看了这几个转盘后，你有什么想法？

你能用“经常”、“偶尔”来说明转盘的转动情况吗？

在生活中有哪些事情是经常出现的？

哪些事情是偶尔出现的？

三、P95.4

出示题目图画，要求学生观察思考问题，再用线连一连。

交流：

你是怎么连的？

为什么这样连？

你是怎么想的？

四、P95.5

出示统计图表，观察图表，了解题目要求。

汇报活动结果。

点拨：

从统计表中你看懂了什么？

想到了什么？

如果在你们组开展一项体育竞赛，你认为组织什么项目比较合适？

如果我们班想开展一项体育竞赛，你认为组织什么项目比较合适？

五、全课总结