最新一年级数学100以内数的认识及计算Word文档格式.docx
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如
（1）三十八、（三九）、（四十）、（四一）、（四二）；
加强学生书写规范,格式正确尤为重要。
三、数一数,填一填。
（）个十和（）个一合起来是（）。
（）个十和（）个一合起来是（）。
让学生结合直观图来掌握一个两位数是由几个十和几个一的组成的,弄清数位的意义,逐步建构数值概念,同时又加深对计数单位的理解。
33336565
解析：
练习设计主要使学生通过直观图掌握数位的基本内涵,应明晰左边部分表示几个十,右边剩余部分表示几个一的关系。
四、连一连。
通过情境图,使学生在数数过程能熟练掌握方法,能了解一个数的“前面”“后面”“相邻”的关系。
一个一个地数,64后面第7个数（71）。
10个十（100）。
2个2个地数,42后面第3个（48）。
10个一（10）。
与39相邻,但是比39小（38）。
在数数过程中,能根据具体要求正确数出结果,此题是连线题,遇到错选可以重新数,适当地做出调整。
此题中要能正确区分较容易混淆的数,如“10个一和10个十”,“与39相邻,但是比39小和2个2个地数,42后面第3个。
五、想一想,□里填几。
引入数轴,让学生了解在数轴中整十数所对应相对点的一般规律。
50、80、100
数轴的引入是让学生初步了解一条直线也能表示整十数之间的对应关系,要学会认识数轴,会看数轴间数变化规律,从左往右每个点表示整十数,依次扩大。
六、选一选。
（1）80里面有（）个一。
A、8B、80C、10
（2）75是由（）个一和（）个十组成的。
A、7 B、5 C、75
（3）100里面有（）个十。
A、10B、100C、1
（4）大于50小于60的数可能是（）。
A、65B、55C、45
此类题型是让学生熟练掌握各数的组成,在几个近似的结果中能正确做出判断。
（1）B
（2）BA（3）A（4）B
选一选是考查学生对于几个容易混淆的结果进行比较分析,做出正确的选择。
要求学生对“数数和数的组成”知识点的熟练掌握。
100以内数的认识
（二）
一、写一写,读一读。
通过计数器直观看出珠子的多少,表示出数字的几个,在不同数位上的具体含义,从而感受读数和写数的方法。
略
计数器是数位的具体化,通过摆放的珠子的个数,清楚展示读、写数的方法。
尤其对于“80”个位没有珠子,“100”十位和个位都没有珠子时,用0占位的作用直观呈现,加深学生理解,达到课堂教学的补充练习。
二、读出或写出下面生活中的数。
结合数的运用,学会用数进行表达和交流。
结合图片情境对学生进行情感教育。
此题突出数在生活中的应用。
学生在读法中可能会出现：
64读作（六四）的情况。
三、填一填。
（1）（）个十是一百,100里面有（）个一。
（2）9个十是（）,再添上（）个十是100。
（3）从右边起,第二位是（）位,与十位相邻的是（）位和（）位。
（4）5个一和4个十合起来的数是（）。
（5）79的个位是（）,十位是（）。
综合考查学生对数的组成、数位间顺序关系等知识,加深对数的理解。
（1）10100；
（2）901；
（3）十个百；
（4）45；
（5）97
此题中要求学生熟练掌握本课时知识点,能正确区分各数位间的关系。
通过情境图复习数的读、写法,脱离小棒和计数器的直观,深化对数的认识。
读、写法中要相互对应,尤其对“56和65”两个数要正确区分。
五、选一选。
考查学生对每个数的数位进行分辨,按要求进行分类,既唤起对分类的知识的记忆又复习数的组成。
学生在分类的过程中容易出现丢数现象,如何教给学生防止丢数的方法,以及检验的方法使学生完整按要求写数。
六、想一想,写一写。
考查学生对各数位上的数字进行比较,找出符合条件的数,从而有条理,有顺序的整理,进一步培养学生的数感。
此题要把符合要求的数不重不漏地都写出来,需要一定的方法和有序的思考。
100以内数的认识（三）
一、身边的数学。
（1）我们学校有（）个班,我们班有（）人,有（）男生,有（）女生。
在这个团结友爱的集体中快乐的学习,我很快乐。
（2）我家有（）口人。
我知道妈妈今年（）岁,爸爸今年（）岁。
我有一个幸福快乐的家。
让学生结合生活中的数进行表达和交流,巩固数的应用,加深数的认识。
进一步感受数的作用,能用所学知识表达数在具体情境中的含义。
二、按照数的顺序,在空格里填数。
（1）按照上表的规律,在下面的空格中填上适当的数。
（2）写出个位上是3的所有两位数。
。
（3）写出十位上是5的所有两位数。
填写百数表,使学生清楚了解100以内数的排列顺序,探究百数表中隐含的诸多规律,也是运用规律解决问题的一种练习,构建数之间的关系。
解构百数表,让学生发现不同的排列规律,弄清楚一个数和排在它上、下、左、右的数之间的关系,通过确立数的位置熟悉数的顺序,帮助学生进一步建立数感。
三、按规律填数。
考查学生对于数的顺序掌握情况。
有的学生可能在数数上表现出来的是“唱数”,对数的顺序没有真正掌握,通过此题可以有效地考查掌握情况。
发现已知数潜在数学排列的顺序,并根据这一规律完整填写出数列。
（1）57,59,60；
（2）44,66,88。
第
（1）题中的数是一个一个的数的规律,学生容易发现,并填写出来,主要是读懂圆圈的排列顺序。
第
（2）题不仅要读懂苹果图,还要发现各数之间的规律,脱离百数表的直观呈现,找出个位和十位上数的特点和排列的规律。
四、把正确的答案圈起来。
（1）80前面一个数是（78、79、81、82）。
（2）在38和40中间的一个数是（29、39、40、38）。
（3）个位上的数比十位上的数多3的两位数是（63、52、97、14）。
（4）最大的两位数是（99、100、10、9）。
综合考查数排列的顺序,数数,数的组成等知识。
（1）79
（2）39（3）14（4）99
第
（1）学生常把前面的数与后面的书混淆；
（2）略；
（3）学生审题时会把十位与个位写反；
（4）最大的两位数是学生必须掌握的。
五、下面的水果代表的是哪个数呢？
（1）40
（2）83（3）45（4）82（5）41（6）100
、这两个数考查比多比少的知识；
、这两个数考查的是从前数、从后数的方法；
、这两个数考查是数的组成知识。
100以内数的认识（四）
一、先填数,再比较大小。
借助计数器直观让学生理解数的意义,能按数位比较出数的大小,便于直观理解。
提高正确率。
（1）42＜60
（2）23＜32
计数器以其数位的位置,珠子在不同数位的个数,直观的让学生理解数的意义,便于理解分辨出数的大小。
二、在○里填上“＜”或“＞”。
38○8350○4933○3241○49
67○7639○49100○9972○77
用填写符号的形式综合考查学生对数的大小知识。
从直观的计数器上比较大小,过渡到纯数字大小的比较,脱离的直观理解,加强数意义的理解,考查学生对掌握比较数大小的方法。
三、按要求排队。
（1）把信件按从多到少的顺序排列起来。
（2）比比谁虫子吃的多。
用排序的形式综合考查学生对数的大小知识,同时培养学生在个数较多的数中如何掌握方法,正确比较出大小并排序。
（1）（91）＞（89）＞（75）＞（57）＞（10）
（2）（93）＜（81）＜（54）＜（46）＜（45）＜（18）
此题数的个数较多,略有难度。
且有几个数字相同,位值不同的数,让学生加深对位值制理解的同时,看清大小于号,不能收到第
（1）题的思维定势,误认为是从小到大排序,培养学生审题能力。
四、按规律在括号里填上合适的数。
通过数轴的形式考查学生把握数是的相对大小关系,渗透数形结合的数学思想,培养学生的数感。
（1）4550（55）60（65）70（75）（80）85（90）（95）
（2）707274（76）（78）8082）（84）86（88）（90）
利用数轴上的数建立学生对于数有序排列的数学模型,发现数轴上的规律,比较两题中的异同,让学生多渠道了解数的排序关系。
五、用下面的数字卡片组成两位数,按要求填一填。
（1）组成的整十数有。
（2）组成的整十数中最小的是,最大的是。
通过组数考查学生对整十数概念的理解,同时也培养学生有顺序思考问题的方法。
（1）307060
（2）3070
组数中过程中要求学生认真审题,可能会把组成的两位数都列举出来,整十数的特征要了解,还要掌握不重不漏的思考方法的应用。
100以内数的认识（五）
一、在合适的答案下面画“√”。
在具体情境中考查学生对数的相对大小关系的理解,实现由感性认识上升到理性理解。
有效培养学生估计意识、估计能力,同时加强数感的培养。
（1）75下
（2）12秒
第
（2）题中学生是初步让学生体会时间的多少与速度的快慢相反意义的关系。
让学生在教师指导下完成,此题情境源于生活实际,学生易掌握。
二、把正确的答案圈起来。
（1）90前面的一个数是（88、89、90、91）。
（2）78和80中间的一个数是（77、78、79）。
（3）比30小1的数是（28、29、31）。
（4）最接近100的数是（90、95、99）。
综合考查数排列的顺序,数数,数的组成等知识,加强学生对数意义的理解。
（1）89
（2）79（3）29（4）99
第
（1）题中学生容易出错的前面的数和后面的数分不清楚；
（3）比30小1的数,学生对比多、比大的理解正确率较高,而比小,比少逆向思维易混淆。
三、找到合适的数,用“○”圈起来。
（1）36比（20、40、80）小一些。
（2）65比（25、85、55）大得多。
（2）12比（3、20、45）小得多。
（4）77和（56、76、96）差不
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