口语交际名字里的故事 表格+文本式教案设计共2篇三上部编版Word下载.docx

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设计意图

导入

（ 

）分钟

一、创设情境，揭示活动主题

1.教师导语：

同学们，认识老舍吗？

（中国作家。

原名舒庆春，字舍予。

老舍是他最常用的笔名。

满族。

北京人。

）老舍是个什么样的人？

（我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。

）

2.教师引导：

知道老舍为什么叫这个名字吗？

猜猜看？

（鼓励学生大胆发言。

3.教师小结。

（课件出示1）

老舍先生原名舒庆春，是父母所起。

因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。

这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。

这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。

以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。

4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？

（学生依次大声说出自己的姓名。

5.设疑激趣：

在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?

（学生自由交流。

6.揭示课题：

现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。

课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？

（课件出示2）名字里的故事

二、游戏激趣，猜名字来历

1.（课件出示3）五个奥运福娃的图片。

学生猜它们名字的由来。

2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。

（1）提出要求：

你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。

（2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。

2.教师小结。

（课件出示4）

（1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。

贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。

（课件出示5）

（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。

作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。

晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。

他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。

晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。

（课件出示6）

（3）欢欢是福娃中的大哥哥。

他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。

欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。

欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。

欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。

他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。

（课件出示7）

（4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。

青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。

迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。

他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。

（课件出示8）

（5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。

“燕”还代表燕京（古代北京的称谓）。

妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。

天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。

3.设疑：

在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？

三、介绍自己名字的含义。

1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

（1）谈话过渡：

你们这些好听的名字是谁给起的呢？

他们为什么给你起这样的名字呢？

谁能大胆说说你的名字小故事?

（课件出示9）说话要求：

说说姓什么，叫什么；

说清楚是哪个字；

名字是谁给取的；

为什么叫这个名字；

说说自己的乳名。

（2）六人合成一组，小组交流。

（3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？

（指名说，师随机点评。

（4）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。

想知道他们叫什么名字吗？

想了解他们名字里的故事吗？

谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事？

我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。

（师生交流）

（5）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。

去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。

（师生交流、生生交流。

（6）通过采访、交流，你了解了谁的名字？

说说看。

（生说）

（7）教师小结：

我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。

（板书：

期望美好祝愿）

2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。

（1）谈话过渡：

男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?

有什么不一样?

（2）学生自愿发言。

（3）教师小结：

一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。

男孩名字：

响亮有力女孩名字：

文雅清新）

（4）说说对自己名字的感觉：

你觉得自己的名字怎么样？

是比较响亮？

还是很独特？

还是听起来很美？

请把自己的名字卡片放到相应的展板上（响亮的名字、独特的名字、好听的名字）。

3.进一步感受自己名字的独特性。

（1）喊喊名字：

你们喜欢自己的名字吗？

让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。

喊到谁，谁就站出来。

（按顺序喊每个学生名字）

（2）唱唱名字：

你们好听的名字还能唱出来呢!

不信你听：

教师哼唱一个小朋友的名字。

唱到谁，谁就站到中间。

（随音乐按顺序唱每个学生的名字）

4.引导学生说说自己的乳名。

四、了解名字，拓展练习。

1.真好！

我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。

老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。

（巴金、冰心）

（1）学生自由发言。

（2）鼓励学生说说他们名字里的故事。

（3）教师小结。

（课件出示10）

巴金名字的由来

当代著名文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。

父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。

封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。

其实“巴金”这个笔名是这样来的：

巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。

在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。

这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。

他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。

（课件出示11）

冰心笔名的由来

现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。

她曾写了《寄小读者》《小桔灯》《超人》《去国》等散文及小说。

“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

”之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：

“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。

二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。

”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。

2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。

【设计意图：

运用多媒体课件，介绍著名作家名字的来源，有效地吸引了学生的注意力。

】

通过交流，采访活动，互相介绍自己的名字，总结名字背后的美好祝愿，了解名字的独特性。

锻炼了学生的口语表达能力，增强了合作探究意识。

课堂小结及拓展延伸（ 

）分钟

五、活动延伸，课堂小结。

1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。

2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！

板书

设计

口语交际：

男生的名字：

响亮有力

女生的名字：

文雅清新家人的期望、美好愿望

教学反思

　成功之处：

1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。

活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。

游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。

2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。

通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。

在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。

不足之处：

应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3.能向家人讲述同学名字里的故事。

能向家人讲述同学名字里的故事。

1.创设生活实际情境

创造和设计接近现实生活的两个实际情境——同学课余时间交流各自名字里的故事，再回家向家人转述有趣的内容。

引导学生自然而然地在“交际情境”中进行实际口语交际训练。

学生身临其境，很容易进入到情境中去。

他们能自然地发挥自己的口语能力，学到的交际知识和方法也就能很好地迁移出来。

2.体现双向互动原则

语言交际实践中，学生要学会相互启发、学会认真倾听，还要学会适时地接话，本节课强调信息的相互往来以及适时地引导学生的相互交际。

学生在口语表达的同时还要说出自己内心的想法。

在学习时，学生之间可以相互促进、相互补充，在信息的沟通与交流中实现更好的双向互动。

1.预习提纲

（1）对老舍先生进行课前了解。

（2）向父母了解自己名字的由来。

2.多媒体课件

教学课时

1课时。

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。

老师的手指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗?

老师手指指向班中任意一位学生。

……

你们的名字真好听。

今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。

（板书课题：

名字里的故事）

设计意图：

上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的氛围，让学生愿意说。

通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字,因势利导，引出本次口语交际的话题。

二、教师示范，名人故事引航。

（课件出示：

老舍先生图片。

1.同学们，你们认识他吗？

预设：

我认识，他是老舍先生。

我还知道他原名是舒庆春，还有一个名字是舒舍予。

这是我通过预习知道的。

老舍先生、舒庆春、舒舍予。

师：

是的，舒庆春是他的原名。

同学们预习得很棒，那同学们知道他为什么叫“舒庆春”吗？

这个我知