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有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
一、引出时光匆匆的话题。
师：
昨天——4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。
我相信现在没读过安徒生童话的孩子可能不多了。
你读过什么?
生：
《卖火柴的小女孩》
《野天鹅》、《皇帝的新装》。
直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，依然从他的童话之中汲取着营养，获得了快乐。
但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力。
今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。
（教师板书课题：
勿勿）
学生看着板书，疑惑。
师;
有的同学眉头皱起来了。
少了“点”!
很好，你们一下子就发现了这个字的错误：
少了“点”。
（教师纠正板书中的错误）“勿”加上点就是“匆”。
“勿”在哪里见过?
请勿吸烟
“请勿吸烟”是什么意思?
请不要吸烟。
什么是匆匆?
很着急。
很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。
通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆?
时光匆匆。
很好!
我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。
听闫老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字本身的情感。
二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。
教师配乐范读课文。
（朗诵完毕，学生鼓掌。
）
谢谢同学们!
其实，闫老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经把我们深深地折服。
这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有83年了。
年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢?
大家读一读自己感觉难读的句子。
学生自由练读。
谁愿意读给大家听?
“我的日子滴在时间的流里，没有声音……”
“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了……”
（该生读得很好，学生中响起掌声。
她不仅读流利了，而且读得很有感情!
“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……”
有两个地方需要纠正一下，听出来了吗?
“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。
“我也茫茫然跟着旋转”，这里他把“旋转（zhu&
agrave;
n）”读成了“旋转（zhuǎn）”。
听得真认真，这是一个多音字。
什么时候念“转（zhuǎn）”?
婉转。
转身。
辗转反侧。
在这里读“旋转（zhu&
n）”。
还有一个地方也需要注意。
生“新来的日子的影儿”。
这个儿化音杭州的同学可能比较难读。
听闫老师示范一遍。
教师示范，学生练习;
指名读，教师再纠正。
“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
”这一句难读。
“你聪明的，告诉我……”
大家已经把自己觉得难读的段落读通了，读顺了。
有没有非常喜欢的段落?
想配乐读吗?
音乐起，生配乐读：
生1：
“燕子去了，有再来的时候……”
生2：
“我不知道他们给了我多少日子……”
生3：
……”
生4：
我也想读第自然段。
三、潜心感悟、品评文本，感受时光匆匆。
刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。
其实，默读也是一种非常好的读书方法，现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方值得我们细细地读、细细地品，细细地思考?
用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。
学生圈画，教师巡视;
请学生将画下来的词语写在黑板上。
学生在黑板上写下了这些词语：
一去不复返头涔涔泪潸潸赤裸裸轻轻悄悄
a、从词语生发感受时光匆匆。
首先看这些词语有没有错误?
生摇头。
哪几个字写得比较漂亮?
赤裸裸;
轻轻悄悄。
现在写一笔好字的人不多了，能写一手好的粉笔字的人就更少了。
你为什么要写这些词语?
可以选择其中一个谈。
这些词都是来形容时间的，作者写了他悲观的一面，这些词语加强了他心头无奈的感觉。
你感觉到了他的无奈。
我觉得作者不应该掩着面叹息，其实如果抓紧时间的话，时间还是很充足的。
这些词都是形容时间的，虽然时间过得非常快，如果抓紧的话，时间还是能够挤出来的。
从这些词你感觉到时间过得快，所以你觉得要抓紧时间。
挑出一个词来，从“逃去如飞”这个词中你感受到了什么?
我感觉到时间是过得很快的，如果一个人老的时候，他感到后悔的话，是一件很悲哀的事情。
时间快得像飞一样，很快人就变老了!
“逃去如飞“这个词可以体现小的时候如果不努力，老的时候就会后悔，小的时候为什么不抓紧学习，他会非常后悔，非常悲哀，但是时间已经一去不复返了。
正所谓“少壮不努力，老大徒伤悲”!
从“一去不复返”这个词语中你感受到了什么?
时间过去了就不会再回来，我们得珍惜每一分每一秒，不要让他溜走。
你感受到了作者的什么情绪?
作者觉得以前的日子应该珍惜。
以前的日子过去得太快了，一定要珍惜啊!
因为时间一去不复返!
刚才我们从这些零零碎碎的词语中感受到了作者的情绪，他惋惜，他无奈，还感觉到他对时光流逝的那一丝焦灼。
这些词语都不是孤立的，请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情绪。
学生把词语放回到句子中再读课文。
b、从句段入手感受时光匆匆。
作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。
所以他不断地反反复复地追问——时间为什么一去不复返呢?
请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出?
第一自然段和最后两个自然段。
板块1：
感受对时光流逝的追问：
精读第一自然段
我们先来看看作者的第一次追问。
自由读第一自然段。
课件出示第一段;
学生自由读第一自然段。
我刚才发现很多同学都画下了这一段。
说说你为什么特别喜欢这一段?
这一段把什么都写活了。
特别是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了回答，有了回答之后他又发现了问题。
第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。
她感受到了这一段的不同寻常之处。
我读过一本书《谁偷了我的奶酪》，里面讲了四个人物，他们的奶酪储藏在一个迷宫里。
有一天他们的奶酪都不见了，他们不去想自己的原因，不去想是不是自己吃掉了，而是去想是不是被人偷走了。
朱自清这篇文章表现的也是这样，其实不是时间不公平，而是自己没有把握好时间，时间自己不会平白无故地逃走的。
不管怎样，时间都是在不停地往前走!
我非常佩服这个同学，还有同学读过这本书吗?
（五六个学生举起了手）这可是一本全球畅销书啊!
同学们可以读一读。
这个同学发生了自己的联想，谈了自己过去阅读的感受，他发现时间实际上是很公平的，对于每一个人来说，都是一去不复返!
在第一自然段第一句话有三个“再”，“有再来的时候”，“有再青的时候”，“有再开的时候”，说明了其它东西都可以重新来过，可是时间不好好把握的话，他就会从你的身边悄悄溜走。
我们语文课上也学过一首诗《时光老人》，里面就说了有些游手好闲的人，时间就会从他身边悄悄溜走，如果你把握好时间的话，就会觉得时间是很充实的，不会走得很快。
她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感!
她发现了世间万物——燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是——
时间!
燕子去了，还能再来;
杨柳枯了，还能再青;
桃花谢了，还能再开。
唯有时间一去不复返，那么时间究竟到哪里去了呢?
所以作者反反复复在追问啊!
再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的?
“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们罢：
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢?
”
在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情?
无奈，悲伤欲绝。
“悲伤欲绝”太厉害了吧?
有点后悔。
——如果珍惜时间，可以写出更好的散文供大家阅读。
“悲伤欲绝”能换个词吗?
难过。
或者非常痛苦。
他还有一点茫茫然的感觉。
他不知道该做些什么，因为时间走得这么快，应该做些什么才能挽住时间的脚步呢?
很茫然，很痛苦，很无奈。
对过去流逝的时光，没有好好把握的时光，他又有些后悔。
当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。
学生自由读第这一段。
指名学生读这一段。
关于时间永远不会回来，台湾作家林清玄在文章《与时间赛跑》之中，父子俩有这样一番对话。
出示课件;
师生对读。
请注意父亲说的最后一句话：
“有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。
”这句话看似简单，但这简简单单的一句话，真要透彻地领悟它却不是那么容易。
就拿我们自己来说吧，想一想，去年的你和现在的你一样吗?
不一样!
你的什么变了?
年龄变了。
你长大了一岁，更加懂事了。
思想变了。
我原来很开心，很快活，很单纯，什么事情都想得很开。
可是现在我无论怎么想也想不开了，再也找不到以前快乐的时光了，现在我很茫然，很难过，我已经和朱自清一样的心情了!
（听课教师和学生中响起掌声。
不要痛苦，也不要难过，这是成长必然经过的痛!
她成熟了，应该祝贺她才对!
老师这个年龄也经历过这种茫然的痛苦!
我想问一下闫老师，你这么大有没有对你的年龄变化有想法?
（听课教师和学生中响起笑声。
他把问题抛给我了，他抛皮球了!
我得实话实说。
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