《小苗与大树的对话》教案及反思文档格式.docx

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（板书课题）

　　二、做采访准备

　　1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：

　　（教师做好记录）

　　2、讨论一下在采访时应注意哪些问题：

　　（礼貌问题、作记录问题……）

　　三、读课文，找到自己的答案

　　1、初读课文，读准字音。

　　2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。

　　三、感悟课文内容

　　1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?

谈谈你对这几点的认识：

　　⑴把文章写好，要多看书。

　　⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。

　　⑶进行古诗文积累。

　　2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?

　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

　　我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

　　3、谈谈你对题目的理解：

　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;

而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

　　四、个性阅读，独特见解

　　1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。

还可以提出与文中人物不同的见解。

　　2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。

进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　3、谈谈你对闲书的认识。

　　五、朗读课文，体会人物的特点

　　1、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

　　2、两名学生分角色一问一答。

　　3、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：

　　“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

　　“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。

有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。

爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

　　“三贯通，这才是21世纪的青年。

”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

　　……

　　六、学技巧，指导综合性学习活动

　　通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

　　七、辩论

　　对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;

如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

　　八、拓展

　　1、调查一下本班同学阅读的书目。

　　2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

小苗与大树的对话教案二：

　　一、教学目标

　　1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点、难点：

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　三、课时安排：

1课时

　　四、教学流程

（一）、激发兴趣，导入课文

　　学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕!

这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。

接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。

（板书课题：

小苗与大树的对话）

　　生齐读课题。

师：

读完课题，你们有什么问题要问作者的?

　　生提问：

小苗是谁?

大树是谁?

他们在对话中都谈了些什么等等。

　　师总结：

读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。

（二）、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。

　　生自由读课文。

　　师：

刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。

　　屏幕出示下列词语：

季羡林水浒传　彭公传三侠五义绿林好汉　一百单八将中西贯通　古今贯通　　文理贯通滚瓜烂熟偏科

看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。

　　生回答。

（师板书：

苗苗季羡林）

对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。

　　生互相交流。

　　（三）、深入感悟，明白道理

　　接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。

　　（屏幕出示）：

在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?

他们分别有什么样的见解?

你的感受又怎样?

完成以下表格

　　苗苗的见解

　　我的感受

　　季先生的见解

　　重点围绕以下句子交流自己的感受：

　　a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

　　世纪的青年，要能文能理。

三贯通，这才是21世纪的青年。

　　c.古文也很重要。

我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

　　生小组合作并讨论交流。

阅读、偏科、外语和古诗文）

　　（四）、深入浅出，辩论交流。

　　通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：

季羡林和苗苗算不算书虫?

请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。

再比较一下，这两个书虫有什么不同?

同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。

有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。

你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?

（屏幕出示）

　　阅读，是——，为我————。

　　阅读，是——，让我————。

　　（五）、品味题目寓意。

　　比较：

“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题?

　　讨论交流，揭示寓意。

96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的情况下，还天天坚持在病床上看书写作。

XX年7月11日，98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来，并影响后来人。

　　（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;

季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

）

　　（六）、写作结构剖析

　　这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同?

结合课文，你觉得采访要注意什么?

　　让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。

一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

　　（七）、总结

　　学了这篇课文，你有什么收获?

　　教师小结：

通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：

如果你想学好语文，先爱上阅读吧!

诚如《窃读记》中那位老师说的一样：

“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

”

　　作业：

　　1、调查一下本班同学的阅读书目;

采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

　　2、制作一张读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

小苗与大树的对话教案三：

　　教学目的

　　知识与能力：

1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

　　2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;

　　3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容;

　　过程与方法：

能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

　　情感与态度：

激发学生对读书学习的热爱之情。

　　一点：

激发学生对读书和学习的热爱。

　　一线：

紧扣对话，联系实际。

　　一、新课导入

　　童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。

今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。

　　二、初读课文

　　思考

　　1、“小苗”和“大树”分别指谁?

（简介季羡林）

　　2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。

你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?

（访谈录）

　　（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。

课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。

　　三、模拟采访

　　结合插图定好人物对话的基调：

　　苗苗：

稚气、礼貌。

　　季老：

亲切幽默、平易近人。

　　四、按部分朗读课文，逐层学习

　　1、他们谈了些什么内容?

　　（具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。

　　学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。

　　2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?

结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

　　（学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。

　　预设

（1）“闲书”问题：

　　①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。

那么到底“闲书”指什么，“正课”呢?

能结合课文谈谈你们的理解吗?

　　②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?

（阅读能带来欢乐，帮助写作。

）结合自己的体会，还有什么益处?

老师也特别喜欢阅读。

我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。

你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?

　　③教师小结：

看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。

”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!

（2）偏科：

结合自己的学习。

　　（3）学好外语：

游学、交流、社会对人才的需求。

　　（4）古诗词积累：

语文书上、中文经典。

　　3、你们现在知道题目的真正的意思了吗?

　　（表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。

实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。

　　五、拓展延伸

　　采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。

　　交流采访要注意什么，怎样写访谈录。

　　板书设计

　　小苗与大树的对话访谈录

　　闲书不“闲”

　　不要偏科

　　学好外语

　　《小苗与大树的对话》教学反思

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