现代教育技术在中学教学中的应用现状分析毕业论文Word文档下载推荐.docx

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中学数学；

课堂教学；

运用

绪言

随着现代信息技术的迅速普及，在教育工作中，信息技术手段的运用也有所增多。

在中学数学教学中，也比较多地运用现代教学技术手段，例如各种课件、简单PPT、音影图片等，辅助教学并取得了一定效果。

但是，现代数学教学中仍然存在一些问题，阻碍着数学的现代教学模式发展，需要引起重视。

由此，本文研究希望可以借助实际的观察、调研与分析，更系统的分析和寻找有助于现代教学技术运用到中学数学课堂教学的方案。

1.现代教学技术与中学数学课堂教学概述

1.1现代教学技术介绍

现代教学技术也就是用电脑等电子信息技术工具，进行图形、文字、印象等处理的技术。

在近年来，随着电子信息技术的发展，专门用于教学的现代教学技术工具逐步增多，也开始部分应用到中学义务教育阶段，包括中学数学课堂中也开始引入了一些多媒体工具，这就需要关注现代教学技术运用对中学课堂教学的帮助性。

1.2现代中学数学教学的难点

在中学数学课堂教学中存在一些困难，主要包括：

学生对于数学课堂的心理压力较大，对课堂教学的抵触情绪相对较高。

特别是在中学数学中，移动、旋转、计算、面积等等知识缺乏想象空间，更强调直观而缺乏立体性，这就使得学生们对于课堂知识没有很大兴趣。

并且，在中学数学的内容设计中，各阶段内容的衔接性很强，一些知识之间的关联度极高，学生一旦出现某些课堂上溜号或者没有学会的情况，则下一个阶段的学习会非常吃力，后续学习的动力就会有所下降。

更加重要的是，目前中学数学考核仍然以卷面得分为准，中学生之间、教师与家长等影响中学生很大的主体都会非常关注这个分数，中学生本身对于课堂学习的心理压力因此加大。

为了提升中考成绩，大多数的学校考试采取题海战术或者难题功略，开展数学教学，这虽然能够提升少数学生的数学成绩，但是却极大的磨损了学生的学习兴趣与爱好，也给数学能力相对较差的学生学习数学带来了更大的压力。

在此情况下，相对枯燥的数学知识、追求分数的教学活动，以及相对缺乏积极性的学生学习氛围，就会影响中学数学教学效果，制约课堂教学活动开展。

在此情况下，如何利用有限的课堂，提升教学质量，更好的调动中学生参与课堂教学并且更好的理解知识，就成为中学数学教育的关键所在。

现代教育技术的研发与运用，对于解决相关问题具备重要意义。

2.现代教学技术在中学数学的应用现状

2.1运用现代教学技术解决中学数学教学困难的可行性与实践成就

现代教学技术与现代的中心数学课堂教学联系起来，有助于创造一个更加丰富和多元化的立体课堂，降低数学学习中学生联想困难的问题。

在立体空间，学生可以更加准确和直观的对图形、对各种变换关系有所认识，在动态图形变换过程中，了解图形之间的特殊联系以及数量关系，这对于学生理解定理、运用定理和发散思维非常有利。

当然，在现代教学中，教师通过制作各种课件，可以极大的节约课堂上重复制作板书的时间，将更多时间用于教学和指导，提升学生对数学的掌握能力。

实践中，非常多的中学数学老师会将数学中的立体几何、函数、解析几何、数列等用图片、音乐、动漫等方式整合起来，通过动态变化关系的展示，让学生们理解不同图形的变化关系、了解图形、变量的相互关系。

特别是在相似、等比例、移动和变换等方面，这样的展示更加直观有效。

现代信息技术辅助到数学课堂教学技术中，可以比较多的借用Flash、Authorware、Scilab、几何画板等软件手段，创造较为轻松的运动轨迹，演示全面运动过程，同时描绘出各类不同的函数图象，将不同的关系、状态，包括静止、运动的不同情况展示在荧幕上，学生们就可以比较直观的了解相关知识点。

2.2现代教学技术在中学数学中的应用原则与实践情况

根据初中课程改革的要求，在中学数学课堂运用现代信息技术，需要遵循如下原则：

第一，遵循目标导向原则：

一般情况下我们可以在明确要表达或者讲解的数学知识重点后，借助于信息技术手段，在目的明确、有针对性的知识梳理下，设计、整理和演示相关内容，来引导学生学习、提升学生的理解力，逐步实现数学课堂教学目的。

比如说，在课堂教学实践中，我们可以比较多地利用不同的图形来帮助说明和分析数学题目，当然这个图形等必须符合主题、切合论点，这就需要在明确目标下理性选择。

第二，反馈控制原则：

一般情况下，教师对于课堂教学的进度有比较好的把握，但是不排除学生学习差异较大，进度随时变更的情况。

利用现代信息技术，教师可以更好的尊重学生差异，对于数学能力较好的班级就可以强化重点。

数学能力一般的班级则需要强化知识点的分解和逐步积累。

当然，教师也可以借助课外的信息技术工具，辅助课堂教学、延伸知识点等，这样也有助于教学水平提升。

第三，主体突出的原则：

我们借助不同的信息技术，对中学数学教学加以改进，实际上更强调学生的兴趣、爱好、学习能力等。

在此情况下，学生主体地位得到更好的尊重，其学习的主观能动性与积极性也会有所提升。

第四，优势互补原则：

在现代教学技术运用下，并不是要取得传统教学。

在课堂中，教师还是需要恰当的安排教学方案与内容，扬长避短，合理的完成教学进度与任务。

借助各种信息技术手段，我们就可以将重点与难点整理出来，借助不同颜色、不同的排版等突出重点，引起学生关注。

同时，制作复习课件等，帮助学生自主学习。

2.3现代教学技术中中学数学教学的运用方案

在现代中学教学实践中，借助于信息技术的运用，可以比较好地改进数学教学，基本运用方案包括：

第一，在新知识讲解中，用图片、影音、动漫等展示新知识，引导学生在比较熟悉和感兴趣的场景下，学习新知识。

例如，对于各种图形关系、图形关系的判定依据等等，然后整理学生讨论的结果，利用信息技术再展示多幅图片，验证同学们的猜想，这在几何教学中运用很多且效果良好。

第二，在复习或者练习课中，也可以借助课件，有重点的组织复习。

对于不同层次的学生则可以借助课外的文档等，辅助学生自主复习。

3.A中学数学课堂现代教学技术运用的调研与分析

3.1对比试验设计说明

A校是一家中等规模的市郊中学，A校虽然是一家规模和师资不具备优势的中学，但是在2012年以来国家教育部开始加强对义务教育阶段多媒体教学工具的拨款倾斜，省市财政也开始增加对学校的帮助，地方上的一些爱心企业和个人也有一定投资，这就使得截止到2014年底，A校已经基本具备开展中学数学在内的课堂教学中运用现代教学技术的硬件基础。

然而，该校的师资力量在全市位于中下游水平，多媒体工具的硬件上不具备很强优势。

在此情况下，A校现代教学技术在数学课堂教学等实践中的运用相对有限。

这就出现了现代教学技术运用下的数学课堂教学与传统的黑板教学并存的情况，有助于笔者通过观察和调研对比，分析不同工具运用中中学数学课堂教学的有效性。

在明确对比观察的目的后，笔者选择A校的7、8、9年级，每个年级的1班和3班进修对比观察，与学校数学组教师探讨后，确定在1班2014年12月份的期末复习阶段课堂教学中采用现代教学技术，3班则采取原来的教学模式（不用现代教学技术）。

其中，1班的期末复习阶段所采用的信息技术教学模式包括：

（1）通过学生投票，对于复习课休息时间，播放舒缓轻松的音乐，如巴赫的一些知名钢琴曲等，帮助学生放松心情；

（2）制作复习PPT，并且设置公共号，学生可以通过在校或者回家登录公共号下载和查阅相关内容，对于重点复习知识进一步把握；

（3）利用PPT等课件，在课堂上进行复习指导，通过前期学生的自主复习，精选重点和难点，有针对性的开展复习活动；

（4）每一单元复习完成后，设计制作WORD及其他文档，让学生自己选择和完成相关内容，重新理清知识体系。

在此基础上，通过2014年的期末考试数学成绩，以及教师、学生等对不同教学工具下课堂教学的评价等，来评估现代教学技术运用到中学数学课堂的效果等。

3.2现代教学技术在中学数学课堂教学运用的优势

在2015年1月27日，A校2014年期末考试成绩出炉，对比7、8、9三个年级的1、3两个班级，则不同技术工具运用下学生数学考试成绩的差异有所扩大。

如表所示：

表3-12014年末与2014年期中班级数学考试成绩对比

2014年末（1班平均分；

3班平均分；

分差）

2014年期中（1班平均分；

3年级

91；

89；

2

90；

1

4年级

87；

3

5年级

82；

75；

7

78；

79；

-1

结合上表内容可以看出，相对于2014年期中考试而言，在不同技术运用于中学数学课堂教学后，对比观察班级的学生考试成绩差异度有所扩大。

特别是，相对于期中考试而言，采用现代教学技术的班级学生期末数学成绩平均分明显提升，并且7、8年级采取现代教学技术的班级学生数学平均分都在90分以上，这表示班级内高分段学生明显增加，学生对数学课堂知识的复习效果显著优于对比班级，在9年级这个情况更加突出。

由此可见，现代教学技术教学运用在中学数学课堂，是可以帮助学生提升数学成绩的。

而之所以可以达到这个效果，结合笔者对6个对比班级的4位数学老师，以及20位学生的访谈和随机调研，其原因如下：

3.2.1增强内容立体性和生动性

在随机调研中，20位学生中11位学生表示现代教学技术运用的课堂中，有着更多喜欢的音乐、有悬念的故事情节、更丰富的色彩或者其他更有趣的东西，这样的课堂中学生会更迅速的被老师所讲述的内容吸引。

有13位同学则表示，虽然老师利用多媒体课件进行的课堂教学数学知识没有很大的变化，但是诸如移动、图形转换等内容，借助现代教学技术可以更加直观的展现出来，学生们可以在更加动感和立体的基础上学习和思考，对于打破思维局限性很有帮助。

而4位教师也都表示，在没有现代教学技术的课堂教学中，老师每一次讲解计算过程，特别是对应用题的讲解中要求学生联想，学生都很难做到，而多媒体可以很好的解决这个问题，改善课堂教学质量。

3.2.2提升中学生的学习热情

正如前文所述，多媒体可以创造更加立体生动的课堂氛围，教师就可以借助多媒体进行情境创设教学，这对于提升学生的学习积极性与参与积极性是非常有利的。

访谈中，7年级数学教师A表示自己同时兼任1、3班数学教学，多媒体课堂中学生可以借助更加立体的画面进入老师创设的情景逐步开展联想和学习，而没有的多媒体工具的情况下，数学老师的语言不如语文老师丰富，对于情景的创设并不理想，学生的学习热情就相对较差。

在此情况下，现代教学技术的运用对于中学数学课堂教学的效果改善就有一定帮助。

3.3节约教师备课时间创造更多互动机会

8年级和9年级的1班教室都提到现代教学技术可以节省自己在课堂上描述某些应用分析场景的时间，且效果很好。

7年级数学教师则表示实际上一个课件可以重复使用，这就避免了在不同班级讲解中重复黑板板书的过程，节约了课堂时间，可以将有限的课堂时间更多的用来有针对性的解决各班学生学习难点。

而有几位被调研的同学则表示，现代教学技术不仅仅运用在课堂中，老师还将多媒体课件发到班级QQ中，这样学生在课后也可以自己的