上海名校访学心得体会Word格式文档下载.docx
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毛放教授《中小学教育的教学改革趋势》让我了解了我国基础教育改革的新理念、新趋势、新经验;
以及北美、欧洲、东亚等课程改革的新动态。
其中“生命教学”的理论让我重新审视了我的课堂,为我今后的教学指明了方向。
张治教授《学校在窗外——对美国学校的全景观察》为我打开了一扇窗,学习了美国先进的教育理念,惊叹于美国“知识易得,智慧难求”的教育理念,以及张治教授“跳出中国看中国,跳出教育看教育”的教育思想。
胡军教授《课程教学的精细化管理》更是从日常教学中备课、上课、作业、辅导、评价各个环节,以及常见的几种课型如概念课、习题课等,都进行了全面的、科学的、系统的、细致的指导,可操作性强,对教学具有很强的指导意义。
讲座中两个故事让我从中学到:
和尚分粥:
凡事必须有制度、机制去规范;
制度必须不断创新、与时俱进。
泰勒的故事:
教学时要做到三个“明白”,让自己明白(功底);
让学生明白(表达);
让学生容易明白(艺术)。
张静涟教授《教师心理健康与自我调适》让我学到三点:
其一、对人际交往中理解和沟通有了更深刻的认识;
其二、“PAC交互理论”让我学会如何与人交流;
其三、学会正确面对压力,自我调节,以最佳的状态面对每一天的工作和生活。
二、在观摩中进步
走进名校、深入课堂,观摩名师上课,是学习中一个非常重要的环节,每一节课都让我有不同的收获,也让我对上课有了一个全新的认识。
第一节上海市实验学校东校王祯老师《因式分解习题讲评》,向我们展示了一节内容丰富、形式多样的生动、高效的习题讲评课。
错题来自两个方面,一是老师整理归类的,二是学生分小组批阅时整理归类的。
所有错题全部来自学生的作业本,以电子相片的形式出现,学生倍感真实、亲切。
每道错题都优先让做错的学生修改,学生遇到困难,由老师指导和学生帮助,最终仍由这个学生自己正确完成。
课堂上师生平等对话,既有师与生的对话,也有生与生的对话,整个教学过程都在围绕培养学生能力展开,不仅仅是学生因式分解的能力,教师更多关注的是学生自我更正、批判性思维、归纳整理、语言表达等多方面能力的培养。
这些都是值得我们学习和借鉴的。
第二节上海外国语大学松江外国语学校邹莉莉《可以化成一元一次方程的分式方程》,该节课具有三大特色:
1.引入高效;
2.课前预测、课后检测做得非常好;
3.例题与习题的设计堪称经典。
第三节上海外国语大学松江外国语学校陈萍萍《平移》,这节课也是一节高水平的课。
陈老师年轻、热情,整个课堂充满了活力,课堂中知识点的过渡非常自然,教学流程设计非常巧妙,当她这节课结束时,我们还有些恋恋不舍,这就是她课堂教学的魅力,也是我应该学习的。
第四节徐汇中学刘颖《异分母分式的加减》,两个词:
惊讶,精彩。
我们惊讶于这节课的朴实,这是一节非常精彩的常规课,除了展示台用来展示学生的作业,没有用任务其它媒体工具,刘老师仍然上出了她的精彩;
这节课的精彩体现在以下三个方面:
1.这节课上得非常有层次。
首先是题组设计得有层次,学生解决完一个问题,紧接着就有一个相关联的更具挑战性的新问题出现,一步一步地将课堂引入高潮,这点非常符号学生的认知和探究规律。
2.精彩的第二个方面在于刘老师精彩的提问和点拨,以及师生、生生间的交流,使整个知识的形成过程显得水到渠成。
3.刘老师的“点”把握很好,抓住了这节课的关键点、易错点和技巧点。
第五节徐汇中学夏文依《直角三角形全等的判定》,本节课的最大亮点在于例题的设计,一是例题具有极强的代表性,题题经典,层层递进,恰到好处;
二是例题的作用是多元化的,看似简单的问题,却包含着丰富的内容,能以小见大,以点带面。
第二个亮点在于小结,无论是解题后的小结,还是课堂总结,都简洁明了,画龙点睛。
第三个亮点是夏老师巧妙的将一种数学思想(分类思想)贯穿在了这节课的始终。
总的感觉是每位老师都身怀绝技,功底深厚,教学的艺术让人感叹,每所学校也都有自己的特色,如实验东校的作业处理,上外松外的例题设计,徐汇中学的前测后测。
而三所学校共同特点是摒弃了一切花哨无用的形式主义,充分体现的是教学的朴实与高效,感觉非常实在。
每到一处就有不同的感受和收获,有很多优秀的教学方法和新的教学理念,确实值得我们学习和借鉴。
三、在研讨中提升
最令我触动的当推互动研讨环节,这一环节是来自全国各地的教师和上海教师进行思维碰撞的过程。
各地教师的发言令我惊讶不已:
一个个发言角度新而高,专有名词闻所未闻,所提问题精准、深刻·
·
这一切都让我深深感受到我与他们、我们的教育与他们教育的差距。
我想,那一份份对教学的执着与坚守、热忱与无悔,那剖析问题所站的高度、深度和广度,都将是我努力的方向。
而各位教研员、教授的发言更让我明白了为什么上海的教育如此先进,原来他们还有着一支具有真才实学、功底深厚、求真务实的专家队伍。
王伟航教研员让我明白:
课改,不是哗众取宠的作秀,而是“众里寻她”的执着。
一种平常不受我们重视的课型——作业讲评课,却被上海市定为课题来做,真的是践行了“做好常规就是奇迹”的精神,教研组的管理要从点点滴滴抓起,“治大国如烹小鲜”,把小事做好了,就能细中求精;
把简单的事情做好了,就能平中见奇。
教学常规管理贵在坚持精细,重在过程,关键在落实,难在持之以恒。
看得见的是细节,看不见的是文化。
潘勇教研员让我认识到:
顺应时代,我们必须改变。
首先是学习观念的改变。
尤其是作为教育者的老师更应有一种全新的学习观——动态学习观念。
动态学习是指快速的、适应的、协作的及自主的学习。
陈永明教授的讲座我收获良多,对练习有了全新的认识。
适用于大多数学子的“中巧说”;
孙维刚老师的“一题多解,多解归一,多题归一”的对习题教学的归纳更是经典。
针对练习的典型性、层次性、有序性、归一性这四大原则的提炼,让我明确了自己对于学生练习的目标,我一定会在我今后的教学中实践,总结出适合自己的练习之路。
值得一提的还有东校的数学教研组,这是一支积极进取、求实创新的集体,他们践行“规定动作不走样,创新动作有特色”的价值观,营造求真、务实、严谨的教研风气,尤其在作业的批阅与反馈方面,开展了一些探索和尝试,积累了一些经验:
1.面批式批改;
2.随堂批改作业;
3.学生自我批改;
4.小组批改作业;
5.师生共批作业;
6.协商式批改;
7.改变传统作业批改符号;
8.评语式批改。
作业批语有激励式、赞赏式、导引式、期待式、幽默式等多种形式,激发学生的学习积极性。
四、在考察中感受
方略教育带领我们考察了三所名校:
上海外国语大学松江外国语学校、上海市实验东校、徐汇中学,每一处给人的感觉都是校园干净、整洁、无烟;
教师敬业、认真、互助;
学生礼貌、文明、乐观、上进、睿智。
一方方荣誉栏,一个个陈列室,都在述说着学校活动对学生发展所起的重要性。
一所学校这样不足为奇,关键是每一所皆是如此,这就不得不令人惊叹!
三所学校从一个小视角显示了上海教育的剪影:
脚踏实地,以活动为载体,引领教育前沿。
利用学习之余,我们先后自行组织游玩了南京路步行街、上海外滩、城隍庙,真正感受到了大上海的繁华景象;
领略了神往的上海交通大学、复旦大学,感受了不一样的文化氛围;
学习期间,团体组织游玩了泰晤士小镇和中国最美的十大古镇之一“千年古镇,世界同里”,浓郁的商业气息仍然没能掩盖其历史文化的底蕴,“一园、两堂、三桥、明清街道”,将我们置身于“小桥流水人家”的意境之中,让人流连忘返。
而退思园的主人“进思尽忠,退思补过”的精神让人诚服。
对上海城市印象:
“高”——金茂大厦、“快”——磁悬浮、“长”——东海大桥、“亮”——东方明珠、“通”——地铁、“净”——街道、“致”——住宅等。
对上海人的印象:
精明实干,善于抓小事,眼界开阔,灵活,群众普遍素质良好,自身的人文底蕴很浓厚,对先进文明非常开放,比较现实,对政治不太感冒,对商业非常敏感,女性强势,文艺的比较小资,细腻,生活精致,比较洋气。
五、在反思中感悟
《宛陵录》中,黄檗禅师有所领悟地说:
“尘劳迥脱事非常,紧抱蝇头做一场,不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。
”在人生的道路上碰到艰难困苦是必然的过程,生活就像翘翘板,不是上便是下。
重要的是我们能不能够运用智慧,在烦恼、失败中,吸取经验,增长见识,不断地尝试,积极开拓自己的人生。
梅花要不是经受住一次次风霜摧折之苦,哪会有素馨沁人的花香。
从哲学的角度来看,真理的获得是一个辩证发展的过程,实践——认识——再实践——再认识,多次反复,最终才能形成正确的认识,获得真理。
学习让我开阔了视野,重新审视自己,面对着一个个涌动着无限活力的生命个体——学生,怎样做才是对的,才是最好的。
我只能在不断地学习、实践、再学习、再实践中寻找。
是什么原因让上海发展如此之快,经济如此繁荣,教育如此强盛?
我无数次的追寻着答案,几天的所见所闻所思所想,我越来越觉得有一种精神和态度,那便是正确把握规律,真抓实干,务求实效。
上海之行,让我豁然开朗,求真、务实才是我此行学习的真谛呀!
培训结束了,但我想这不是结束,而是一个新的教育的开始!
2013年12月6日