七年级语文第一单元教学设计Word下载.docx
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4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、了解写作的基本技巧，提高书面表达水平。
7、指导学生理解课文中的主题含义和丰富的思想感情。
8、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
9、激发学生学习语文的兴趣，培养自主学习的自觉性，努力形成自主、合作、探究的学习方式，全面提高语文能力。
（二）、思想品德目标：
在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。
要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。
（三）、人文素质目标：
能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转数，完整准确、突出重点。
把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。
三、主要措施
1、改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思，向课堂要效率。
2、抓实书写。
从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们写好每一个字，按要求每周完成一至二次练笔。
3、培养学生语文朗读能力，开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会，利用办文学手抄报、竞赛等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。
4、重视学生课外阅读的培养，要求学生本学期读一到两本文学名著，做读书笔记。
在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。
背诵名篇名句，并进行默写。
5、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。
6、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。
7、开展课前三分钟阅读活动，培养学生积累、表达与交流的能力。
8、重视作文教学，除课堂作文外，鼓励学生多写心灵日记，每星期练笔不少于两篇，激发学生的写作兴趣。
实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。
9、重视口语交际课，组织各种丰富多彩的口语交际课，并于综合实践课相结合，全面培养学生的能力。
10、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。
11、实行培优辅差，面向全体学生。
让优生帮差生，实行一帮一学习语文。
四、培优辅差计划
主要措施：
1、培优重在拔尖，辅差重在提高
2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
6、优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。
培养优生：
辅差：
教学进度表
周次
教学内容
课时
备注
1
开学报名及入学教育
2
《在山的那边》《短文两篇》
《走一步，再走一步》
6
3
《紫藤萝瀑布》《童趣》综合性学习
第一单元测试
4
《理想》《人生寓言》
《短文两篇》
5
《我的信念》《论语十则》
综合性学习
第二单元测试
国庆长假
7
《春》《济南的冬天》《夏感》
8
《秋天》《古代诗歌五首》
第三单元测试
9
《化石吟》《绿色蝈蝈》
《看云识天气》
10
期中考试
11
《月亮上的足迹》《山市》
第四单元测试
12
《风筝》《散步》《羚羊木雕》
13
《诗两首》《世说新语》两则
第五单元测试
14
《皇帝的新装》《郭沫若诗两首》
《女娲造人》
15
《寓言四则》《盲孩子和他的影子》综合性学习
第六单元测试
16--18
期末复习
18
19-20
期末考试
教材分析
本册教材安排了六个单元，内容上分三大板块：
人与自我、人与自然、人与社会。
第一单元：
生命体验。
第二单元：
理想信念。
第三单元：
自然美景。
第四单元：
科学世界。
第五单元：
家庭亲情。
第六单元：
幻想世界。
新课文开发力度大，课文质兼美，具有丰富的思想文化内涵，贴近学生生活实际，跃动着生活的脉搏，又注意题材、体裁、风格的多样化，可读性强，适合学生学习。
课后练习设计新颖灵巧，富于启发性，既注重激活学生思维，又注重培养学生的语言实际运用能力。
写作要求能同单元学习要求结合，并能重视多种表达方式的训练。
口语交际和综合性学习的设计有特色，注重实践性，应用性和趣味性，密切语文同生活的联系，拓展学生视野；
同时注意跟单元学习的内在联系，设计具体，可操作，能从适应时代需要、体现民族精神和优秀传统文化的角度选取古代诗文，且难易度和背诵量均较为适当。
附录的知识短文写得简明扼要。
这套教材的主要的特点，概括起来有以下几点：
（一）、构建具有时代特点和现代意识的教科书体系，关注人类，关注自然。
第一单元是人与自我之一（生命体验），第二单元是人与自我之二（理想信念），第三单元是人与自然之一（自然美景），第四单元是人与自然之二（科学世界），第五单元是人与社会之一（家庭亲情），第六单元是人与社会之二（想象世界）。
而且为了增强教材的实践性，在每单元的后面都添加阅读、写作、口语交际、综合性学习的板块。
这样就能使语文的学习始终与实践活动相结合，突出教材的综合性，减少知识的生搬硬套，突出重点，阅读、写作、口语交际、综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成就整合在了一起。
（二）、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
新世纪需要复合型的人才，要求能独立解决问题，具有创新精神，因此教科书在内容设计上注重激发学生的主体意识，关注学生的个体差异。
在练习上，尊重学生的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中能够自主发现问题，解决问题。
并且注重学生的团体合作精神，要求学生在互助中展开学习活动。
（三）、设计了比较完整的助学系统，促进学生德智体三方面的全面发展。
（四）、教材选的课文体裁、风格多样化，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。
第一单元【生命体验】
【单元分析】
本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
阅读这些课文，可以体味人生、关爱生命，获得对自然、社会、人生的有益启示。
《在山的那边》中，诗人抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们为实现远大理想，必须百折不挠、坚持奋斗。
《走一步，再走一步》是一篇回忆性文章，叙写了作者由童年时的一次“脱险”经历而感悟到的生活哲理。
在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再一步，定能战胜困难。
《蝉》和《贝壳》两篇短文，作者都是从细小的生命现象写起，于观察与思索中感悟出深刻的道理，抒写理性的思考，表达积极的人生态度。
《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的紫藤萝花，又由藤萝花的盛衰，感悟生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、积极进取。
语言细腻，文意含蓄而深远。
《童趣》则是一篇带有抒情性的回忆录，表现了孩子天真的特性和超凡的想象力。
这五篇课文，既涉及理想，又涉及理想之路；
既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈；
既说到事业上的困难，又讲到命运的遭遇；
既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示。
为我们曰后的人生之路点亮了一盏心灯。
【教学重点】
1、整体把握课文内容，理清文章脉络。
2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。
3、联系自己的生活体验，学会思考人生。
4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。
【教学内容及课时安排】
《在山的那边》1课时
《走一步，再走一步》2课时
《短文两篇》2课时
《紫藤萝瀑布》2课时
《童趣》2课时
综合性学习：
《这就是我》2课时
1
在山的那边
【教学目标】：
一、知识与能力：
1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，
能初步读出语气。
2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
二、过程与方法：
1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。
2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。
三、情感态度价值观：
1、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。
2、理解“理想”的意义，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
【教学重点】：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
【教学方法】：
教法：
1、朗读法2、引导法3、思维拓展法。
学法：
1、朗诵法3、直观感知法。
【教学时数】：
1课时
【教学过程】：
一、导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?
他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查学生预习字词（投影出示）
1.给加点的字注音。
2.形似字辨析。
3.解释词语。
三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：
a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
（学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。
以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
）
3、学生练习集体朗读课文。
[教师指导]a.先给诗句划分朗读节奏。
b．再挑选意义重音。
（以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。
教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
）（投影出示举例诗句的重音及节奏。
）
c．学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a.讨论，理解重点词语含义.（教师投影出示问题组）
◆“铁青”什么意思?
是写山的颜色吗?
如果不是，那又是表现什么?
◆我的“幻想”指什么?
“零分”又指什么?
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?
为什么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是什么意思?
课文中指什么?
◆“喧腾”是什么意思?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”
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