七年级语文第一单元教学设计Word下载.docx
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4、培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。
6、了解写作的基本技巧,提高书面表达水平。
7、指导学生理解课文中的主题含义和丰富的思想感情。
8、培养学生良好的语文素养,语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
9、激发学生学习语文的兴趣,培养自主学习的自觉性,努力形成自主、合作、探究的学习方式,全面提高语文能力。
(二)、思想品德目标:
在语文的教学过程中,要进步的培养学生的爱国主义精神,激发学生对祖国语言的热爱,促进学生形成良好的人生观。
要培养学生自主、合作、探究的能力,积极开发学生的创新能力以及创新精神。
(三)、人文素质目标:
能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。
能够较完整的讲述见闻,内容具体、语言生动。
复述转数,完整准确、突出重点。
把课本上学习到的东西,活用到生活当中,提高自身的文化品味。
三、主要措施
1、改进自己的教学方法,用新课程的理念指导教学,及时发现教学中的问题,并进行反思,向课堂要效率。
2、抓实书写。
从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们写好每一个字,按要求每周完成一至二次练笔。
3、培养学生语文朗读能力,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,利用办文学手抄报、竞赛等多种多样的教学方法,提高学生学习兴趣。
4、重视学生课外阅读的培养,要求学生本学期读一到两本文学名著,做读书笔记。
在课堂上与同学们分享自己的学习心得,进行交流。
背诵名篇名句,并进行默写。
5、重视学生的学习习惯的培养,促进学生良好学习习惯的养成。
6、建立合作小组,加强学生之间相互合作的能力。
7、开展课前三分钟阅读活动,培养学生积累、表达与交流的能力。
8、重视作文教学,除课堂作文外,鼓励学生多写心灵日记,每星期练笔不少于两篇,激发学生的写作兴趣。
实行互批共批,以改促写的作文教学,有效提高作文水平。
9、重视口语交际课,组织各种丰富多彩的口语交际课,并于综合实践课相结合,全面培养学生的能力。
10、优化作业管理,做到每课过关,单元过关。
11、实行培优辅差,面向全体学生。
让优生帮差生,实行一帮一学习语文。
四、培优辅差计划
主要措施:
1、培优重在拔尖,辅差重在提高
2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。
3、课外辅导,利用晚修,文体课的时间,组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。
5、对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的语文能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
6、优生要鼓励他们多做创新的事情,在阅读和写作方面多下功夫。
培养优生:
辅差:
教学进度表
周次
教学内容
课时
备注
1
开学报名及入学教育
2
《在山的那边》《短文两篇》
《走一步,再走一步》
6
3
《紫藤萝瀑布》《童趣》综合性学习
第一单元测试
4
《理想》《人生寓言》
《短文两篇》
5
《我的信念》《论语十则》
综合性学习
第二单元测试
国庆长假
7
《春》《济南的冬天》《夏感》
8
《秋天》《古代诗歌五首》
第三单元测试
9
《化石吟》《绿色蝈蝈》
《看云识天气》
10
期中考试
11
《月亮上的足迹》《山市》
第四单元测试
12
《风筝》《散步》《羚羊木雕》
13
《诗两首》《世说新语》两则
第五单元测试
14
《皇帝的新装》《郭沫若诗两首》
《女娲造人》
15
《寓言四则》《盲孩子和他的影子》综合性学习
第六单元测试
16--18
期末复习
18
19-20
期末考试
教材分析
本册教材安排了六个单元,内容上分三大板块:
人与自我、人与自然、人与社会。
第一单元:
生命体验。
第二单元:
理想信念。
第三单元:
自然美景。
第四单元:
科学世界。
第五单元:
家庭亲情。
第六单元:
幻想世界。
新课文开发力度大,课文质兼美,具有丰富的思想文化内涵,贴近学生生活实际,跃动着生活的脉搏,又注意题材、体裁、风格的多样化,可读性强,适合学生学习。
课后练习设计新颖灵巧,富于启发性,既注重激活学生思维,又注重培养学生的语言实际运用能力。
写作要求能同单元学习要求结合,并能重视多种表达方式的训练。
口语交际和综合性学习的设计有特色,注重实践性,应用性和趣味性,密切语文同生活的联系,拓展学生视野;
同时注意跟单元学习的内在联系,设计具体,可操作,能从适应时代需要、体现民族精神和优秀传统文化的角度选取古代诗文,且难易度和背诵量均较为适当。
附录的知识短文写得简明扼要。
这套教材的主要的特点,概括起来有以下几点:
(一)、构建具有时代特点和现代意识的教科书体系,关注人类,关注自然。
第一单元是人与自我之一(生命体验),第二单元是人与自我之二(理想信念),第三单元是人与自然之一(自然美景),第四单元是人与自然之二(科学世界),第五单元是人与社会之一(家庭亲情),第六单元是人与社会之二(想象世界)。
而且为了增强教材的实践性,在每单元的后面都添加阅读、写作、口语交际、综合性学习的板块。
这样就能使语文的学习始终与实践活动相结合,突出教材的综合性,减少知识的生搬硬套,突出重点,阅读、写作、口语交际、综合性学习整合在一起,语文基本功的培养与个性发展、人格养成就整合在了一起。
(二)、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神。
新世纪需要复合型的人才,要求能独立解决问题,具有创新精神,因此教科书在内容设计上注重激发学生的主体意识,关注学生的个体差异。
在练习上,尊重学生的自主性和独立性,引导学生在阅读的过程中能够自主发现问题,解决问题。
并且注重学生的团体合作精神,要求学生在互助中展开学习活动。
(三)、设计了比较完整的助学系统,促进学生德智体三方面的全面发展。
(四)、教材选的课文体裁、风格多样化,文质兼美,富有文化内涵和时代气息。
第一单元【生命体验】
【单元分析】
本单元以人生为主题,五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
阅读这些课文,可以体味人生、关爱生命,获得对自然、社会、人生的有益启示。
《在山的那边》中,诗人抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,启示人们为实现远大理想,必须百折不挠、坚持奋斗。
《走一步,再走一步》是一篇回忆性文章,叙写了作者由童年时的一次“脱险”经历而感悟到的生活哲理。
在人生道路上,艰难险阻并不可怕,大困难可以化整为零,化难为易,走一步,再一步,定能战胜困难。
《蝉》和《贝壳》两篇短文,作者都是从细小的生命现象写起,于观察与思索中感悟出深刻的道理,抒写理性的思考,表达积极的人生态度。
《紫藤萝瀑布》描写一树盛开的紫藤萝花,又由藤萝花的盛衰,感悟生命的长河是无止境的,人生应该豁达、乐观、积极进取。
语言细腻,文意含蓄而深远。
《童趣》则是一篇带有抒情性的回忆录,表现了孩子天真的特性和超凡的想象力。
这五篇课文,既涉及理想,又涉及理想之路;
既弘扬奋斗精神,又有个人的经验之谈;
既说到事业上的困难,又讲到命运的遭遇;
既讲苦斗,又讲乐趣,给人多方面的启示。
为我们曰后的人生之路点亮了一盏心灯。
【教学重点】
1、整体把握课文内容,理清文章脉络。
2、领会作者的写作意图,提炼文章主旨。
3、联系自己的生活体验,学会思考人生。
4、学会朗读,做到读音准确、停顿恰当,能初步读出语气。
5、学习并积累课文中精彩的字词句段,学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。
【教学内容及课时安排】
《在山的那边》1课时
《走一步,再走一步》2课时
《短文两篇》2课时
《紫藤萝瀑布》2课时
《童趣》2课时
综合性学习:
《这就是我》2课时
1
在山的那边
【教学目标】:
一、知识与能力:
1、通过朗读训练,使学生了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确、停顿恰当,
能初步读出语气。
2、感知诗歌所表达的思想内容,理解“山”与“海”的意象。
3、品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。
二、过程与方法:
1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。
2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。
三、情感态度价值观:
1、体会诗歌美,领会全诗所阐述的人生哲理。
2、理解“理想”的意义,树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
【教学重点】:
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
【教学方法】:
教法:
1、朗读法2、引导法3、思维拓展法。
学法:
1、朗诵法3、直观感知法。
【教学时数】:
1课时
【教学过程】:
一、导入新课:
每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。
那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?
他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?
今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。
二、检查学生预习字词(投影出示)
1.给加点的字注音。
2.形似字辨析。
3.解释词语。
三、指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文,可播放背景音乐。
学生听读时:
a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
(学生刚刚接触合作讨论的方式,能说对大意就行。
以鼓励为主,即使说的不全面、不深刻也无妨,后面还要引导深入探究。
)
3、学生练习集体朗读课文。
[教师指导]a.先给诗句划分朗读节奏。
b.再挑选意义重音。
(以上两点是教给学生最基本的朗读方法,掌握了朗读节奏与重音,可以帮助学生理解诗句意义。
教师可以以几个诗句为例,然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
)(投影出示举例诗句的重音及节奏。
)
c.学习集体朗读。
4、结合朗读生意,指导学生探究式阅读,讨论。
a.讨论,理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
◆“铁青”什么意思?
是写山的颜色吗?
如果不是,那又是表现什么?
◆我的“幻想”指什么?
“零分”又指什么?
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?
为什么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是什么意思?
课文中指什么?
◆“喧腾”是什么意思?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”