新北师大版小学数学三年级上册《过河》导学案教学案设计精品教育docdocWord下载.docx
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教师指导
学生活动
效果检测
一、激趣引入。
（5分钟）
1.课件出示“（ ）”。
同学们，你们认识这个符号吗？
能说出它的名字吗？
2.简介小括号，导入新课：
这个符号叫小括号，它是荷兰人吉拉特最先开始使用的。
我们这节课就来了解小括号的作用并学习使用小括号解决问题。
（板书课题）
1.观察课件，回答教师提出的问题。
2.倾听教师的讲述，初步认识小括号，准备学习新课。
1.脱式计算。
12＋24÷
8
54÷
6＋9
35÷
7－5
8＋18÷
9
二、合作探究，学习新知。
（20分钟）
1.课件出示教材8页情境图，引导学生收集数学信息。
2.课件出示教材8页第二个问题：
同学们都坐大船，需要几条船？
（1）提问：
要解决这个问题，需要哪些信息？
（2）要解决这个问题，应该先算什么，再算什么？
怎样列算式？
（3）组织学生汇报，展示解题方法。
3.了解小括号的作用。
（1）出示学生的错误算式：
29＋25÷
9，请大家讨论：
这样列式对不对，为什么？
（2）引导学生思考：
在这个算式里，如果要先算加法，再算除法应该怎么办？
（3）引出小括号：
遇到这种情况，我们就要请出刚才我们认识的一个帮手——小括号，算式里用小括号括上的部分就要先算。
（4）组织学生进行脱式计算，体会运算顺序。
4.课件出示问题：
如果54人都坐小船，需要多少条船？
组织学生独立完成。
5.组织学生回顾解决问题的过程，总结小括号的用法。
1.观察情境图，读出情境图中的每一条信息，并加以理解。
2.
（1）了解要解决的问题，根据题意筛选有用的信息，明确：
要解决这个问题，需要的信息有：
男生29人，女生25人；
一条大船坐学生9人。
（2）分组讨论，探究解决问题的方法并列式。
（3）将自己的解题方法向全班汇报，并说说自己的思考过程。
3.
（1）观察算式，明确：
如果这样列式，应该先算除法，再算加法，而根据题意应该先求出一共有多少人乘船，即求男生与女生的人数和，再用总人数除以9，也就是先算加法，再算除法，所以这样列式不对。
（2）针对教师的提问展开讨论，然后说出自己的想法。
（3）观察加上小括号以后的算式，说出先算什么，再算什么，以及每一部分表示的实际含义。
（4）独立完成脱式计算，掌握带小括号的混合运算的运算顺序。
4.了解要解决的问题，独立收集信息，分析数量关系，并尝试列出带小括号的综合算式。
5.明确小括号的作用是改变混合运算的运算顺序。
知道在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的。
2.填一填。
（1）小括号能改变混合运算的（ ）。
在一个算式里，如果有小括号，要先算（ ）里面的。
（2）算式（18＋17）÷
5的运算顺序是先算（ ）法，再算（ ）法。
3.判断。
（1）算式35÷
7－2与35÷
（7－2）的得数相同。
（ ）
（2）在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的。
（3）小括号的作用是改变混合运算的运算顺序。
（4）一个算式里，如果先算加法，再算乘法，说明这个算式里一定有小括号。
4.脱式计算。
4×
（56－48）
（32＋16）÷
72÷
（21－12）
（100－73）÷
5.李奶奶家有15只花鸡和17只黑鸡，每8只鸡装在一个笼子里，一共需要多少个笼子？
三、巩固练习。
（10分钟）
1.解决下列问题。
（1）三
（1）班有男生18人，女生24人，每6人分成一个小组，一共能分成多少个小组？
（2）一种日记本，原价每本6元，现在每本降价2元，乐乐有24元，现在可以买多少本日记本？
2.组织学生汇报、展示答案，并订正。
1.独立阅读题目，理解题意，并尝试用带小括号的综合算式解决问题。
2.组长对本组学生的算法进行收集整理，向全班汇报，集体订正。
6.给下面的算式加上小括号，使等号左右两边相等。
6＋39÷
5＝9
63－36÷
9＝3
25÷
9－4＝5
四、全课总结。
1.引导学生说说本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈谈本节课的收获。
教师批注
板书设计
过河
（一）
（ ）……小括号
作用：
改变混合运算的运算顺序。
（29＋25）÷
954÷
（9－3）
＝54÷
9＝54÷
6
＝6（条） ＝9（条）
算法：
先算小括号里面的。
第2课时 过河
（二）
一、谈话导入。
（3分钟）
1.提问：
在一个算式里，既有除法，又有减法，应该先算什么，再算什么？
如果我们想改变这样的运算顺序，应该请谁来帮忙？
2.导入新课：
这节课我们还要请小括号来帮我们解决问题。
1.注意倾听，回答教师提出的问题，明确：
应该先算除法，再算减法。
要改变混合运算的运算顺序，应该请小括号来帮忙。
2.初步了解本节课将要学习的内容。
1.连一连。
（5＋27）÷
4 20
90－（45＋25）8
8×
9－4230
（78－50）÷
74
二、自主学习，掌握新知。
1.自学教材9页“试一试”的第一个问题。
（1）课件出示情境图及问题。
（2）课件出示自学提示及要求。
第一：
理解题意，收集情境图中的数学信息并理解每条信息的含义；
第二：
了解要解决什么问题；
第三：
思考要解决这个问题应该先算什么，再算什么；
第四：
独立列式计算。
2.组织学生交流思考的过程及解决问题的方法。
3.出示算式（70－46）÷
8，提问：
生活中还有哪些实际问题可以用这个算式来解决？
范例：
妈妈有70元，买一桶豆油花去46元，剩下的钱买了8袋精盐，每袋精盐多少元？
1.
（1）观察情境图，了解要求的问题。
（2）阅读自学提示，根据提示按步骤独立解决问题。
2.展示算法。
（1）说说自己是怎样想的。
（2）说说算式每一部分的实际含义。
（3）说说所列算式的运算顺序。
3.将原题中的乘车情境换成生活中的其他情境。
如一本书有70页，已经看了46页，余下的想用8天看完，平均每天看几页？
2.为下面的算式选择恰当的情境。
（填序号）
（1）（3＋4）×
5 （ ）
（2）（45－25）÷
5（ ）
（3）70－（23＋17）（ ）
A.芭比娃娃的上衣3元，裤子4元，买5套芭比娃娃的衣服需要多少元？
B.一本书有70页，小松上午看了23页，下午看了17页，还有多少页没看？
C.小华有45元，买词典花了25元，剩下的钱都买5元一本的日记本，能买多少本？
3.解决问题。
一辆大卡车每次能运15吨煤，一辆三轮车每次能运2吨煤，学校有25吨煤，用大卡车运一次之后，剩下的都由三轮车来运，需要运几次？
（12分钟）
（1）一个大桶能装56千克白酒，一个小桶能装6千克白酒，某商店有80千克白酒，装满一个大桶后，可以装满几个小桶？
（2）这个算式还可以解决哪些问题？
2.引导学生交流，明确正解。
1.
（1）独立思考，解决问题。
（2）寻找生活中的实例，在小组内交流。
2.将自己的解题方法与联想到的实例在全班展示，纠正错误的答案。
4.说一说，下面的算式能解决哪些问题？
（举出两个例子）
（75－35）÷
1.总结本课学习内容。
过河
（二）
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
（70－46）÷
＝24÷
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
＝3（辆）
答：
至少需要3辆小车。
北师大,小学数学,教学
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