五年级语文上册 装满昆虫的衣袋 3教案 苏教版Word下载.docx

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（1）读准生字音。

莱　昂　溪　纺　厉　垃　圾

（2）认清生字形。

比一比，组词

3.指明学生回答提问，因为他十分喜欢昆虫。

4.检查学生词语。

学习了生字，那么我们就来看看这些词语。

你能读好这些词语吗？

出示词语：

纵横　笼罩　穿梭　蠕虫　闪烁　厉声　兴致勃勃

裤兜　殿堂　垃圾　圣莱昂　纺织娘　鼓鼓囊囊

（1）请你读一读，带领大家来读。

（2）自读课文来理解一些词语。

请你来说说你会的词语。

5.齐读课文，加深理解词语。

6.检查课文朗读。

（选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。

）文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。

列举了一些例子。

指明学生来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的部分。

请你再来尝试读一读，读出语气。

三、总结

1.本课我们重点学习了生字词，还了解了课文的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。

2.指导学生写字。

“莱”，草字头加个来。

“溪”注意一点。

“厉”注意写法。

3.学生描红。

教师从旁指导。

板书

装满昆虫的衣袋

介绍法布尔列举事例走进科学殿堂

第二课时

教学要求：

1.理解课文内容，

2.凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求、坚持不懈的精神。

3.有感情朗读课文。

重点难点：

培养学生仔细观察，执着追求、坚持不懈的精神。

一、板书课题

1.通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢？

（他是个对虫子特别着迷的孩子）

2.板书“着迷”，你来说说什么样子叫着迷呢？

在你的生活中有什么是你特别着迷的呢？

过渡：

是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。

那法布尔我们可以叫他是什么？

（昆虫迷）

二、精读课文

1.读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢？

。

学生自读课文，指名学生说一说

A.从“捉纺织娘”

B.捉小甲虫。

2.指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。

①影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？

圈出“终于”。

法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢……”读出高兴兴奋的语气来。

②读一读第四节，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。

③我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明学生朗读5、6、7、8、9、五段，从这五段中，你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗？

请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。

板书：

迷恋

④投影出示6、7、8、9三段

这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。

请你来说说有什么不同呢？

心情的变化：

捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背地里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”。

A.同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过，你还记得你父母是怎么责骂你的吗？

你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。

指明学生读。

男女声来读一读。

B.当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？

请你来说说。

我们的小法布尔心里也是非常难过的。

指名学生来读一读第九段。

C.但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？

放弃还是坚持啊？

圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。

可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊

D.齐读6到9自然段。

3.小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。

正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。

而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫

①请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？

换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？

生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。

他时时刻刻都在钻研着昆虫

②教师板书：

执着追求，坚持不懈

三、拓展阅读。

法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。

或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。

他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。

他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。

同学们，让我们一起走进法布尔。

读一读课外资料。

读了之后，你有什么像对他说一说的吗？

板书设计：

入迷

迷恋（执着追求，坚持不懈）

痴迷

附送：

2019-2020年五年级语文上册装满昆虫的衣袋6教案苏教版

【教材分析】

《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。

本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。

本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。

课文通俗易懂，富有童趣。

第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。

第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。

一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；

另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。

第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。

【教学目标】

1．学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱和痴迷的情感。

4．从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

【教学重点】

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。

【课前准备】

学生预习课文，熟读课文

【课时】一课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课。

1．师读《昆虫记》中的一个片断。

同学们，知道这是谁写的吗？

这是法国著名的昆虫学家法布尔写的。

（出示课件）这本《昆虫记》曾经被翻译成五十多种文字，多次被翻版印刷，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。

你知道他为什么会写成这本书吗？

相信学习了今天这个故事，你肯定会若有所悟的。

（出示课题，齐读课题）。

2．看到这个课题，你有哪些疑问呢？

想知道些什么？

学生质疑。

下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。

（设计意图：

由一处精彩的片段唤起学生的兴趣，引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。

让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，也能进一步了解学情，因学定教。

）

二、检查预习，整体感知。

1．检查字词。

（出示课件）

昆虫小溪纺织观察责骂中毒垃圾殿堂纵横闪烁光泽可恶　　痴迷圣莱昂裤兜着急　鸟栖虫居鼓鼓囊囊

2．检查课文。

①课文主要讲了哪两件事？

（板书）（此处注意训练学生的概括能力）

②文中的法布尔给你留下的第一印象是什么？

（对昆虫的痴迷，板书）什么是痴迷呢？

五年级的学生已经具备自学字词，读熟课文，初步掌握课文内容的能力，所以此环节老师直接进行检查即可。

学生在初读课文之后对法布尔有了整体感知，抓住总体印象，这是对学生概括提取关键信息的一种能力的培养和锻炼。

三、精读课文，披文入情。

师过渡：

让我们走进文本，一起看一看法布尔到底是怎样的痴迷吧！

（一）教师导学，学习2－3自然段。

1．请同学们以自己喜欢的方式，读课文2－3自然段，（出示自学提纲）看一看法布尔是一个怎样的孩子？

你是从哪些段落、语句或是词语中看出来的呢？

将它画出来，边找边在旁边写写你的感受或想法。

师边看边提示：

可以在你画的句子旁边写写你的心情或者想法，这就是一种很好的学习方法，叫做批注。

让学生有自学的空间，有自我思考的空间，并在思考的同时写下自己的感受和看法，在教授学习方法的同时，也是一种对学生学习能力的培养。

2．交流“找纺织娘忘回家”

（1）生谈自己的想法。

（调皮、坚持不懈、不怕困难、善于观察……）你能抓住这一段的重点词语来说说你的感受吗？

本段重点抓住“终于”“三天前”这几个词。

①生：

我勾画的词是“终于”，能看出他是一个不怕困难，执着的孩子。

（此处追问：

“终于”一词是什么意思，说明了什么？

很费劲才找到。

这样引导学生想象当时找纺织娘时的情形。

想象一下这当中会遇到哪些困难呢？

声音的中断、找错声音源、蚊虫的叮咬、自己受伤……）（板书：

想象。

相机出示“纺织娘”）

师：

你真会读书，能有这样深刻的体会！

让我们来读一读这句话，读出他的不容易。

正是他的坚持与执着，他才会“终于”捉住纺织娘。

（出示句子，练习朗读，突出重读词“终于”）

②读描写“纺织娘”的句子，练习朗读。

谁能用文中句子告诉大家纺织娘长得什么样？

（全身碧绿，触角细长）

是呀，三天里（重读）他遇到了那么多的困难，终于找到了那只让他日思夜想的，会唱歌的虫子，他会怎样对他妈妈说？

先自己试着读一读。

课件出示：

法布尔地说：

“妈妈，我在这呢！

瞧……”（朗读训练，让学生进行换位朗读，体会法布尔当时的高兴与兴奋，读出那种激动的心情。

找学生个别朗读，不到位时师范读，这样不断提高学生的朗读水平，最后，再齐读，师读提示语，让生读法布尔的话。

例：

法布尔兴奋地说……，法布尔无比激动地说……，用这种换位朗读的方式让学生在一次又一次的朗读中体会法布尔的激动，进行朗读训练，从而不断提高学生的朗读能力。

根据学生的语气，教师做出相应的点评：

我听出来了，你是带着欣喜的语气在告诉妈妈；

我感受到了你的兴奋，真替你开心啊！

你想让所有的人都来分享你的喜悦！

同学们，这就叫换位朗读呀，将你自己想象成法布尔，你读得就最有感情了。

（板书：

换位朗读）

我们从文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他对昆虫的迷恋。

让我们将2、3自然段连起来读一读吧。

（二）学法总结

刚才我们用了哪些方法来学习的这一片段呢？

（抓关键词，发挥想象，换位朗读）（板书）

（设计意图：

此环节先由教师带领学生学习，教给学生感悟课文的方法。

借助重点语句体会法布尔对昆虫的痴迷。

同时，老师根据学生的理解反复指导学生读课文，在读中走进人物法布尔，体会他的的内心情感。

（三）学生自学，学习4—10自然段。

1．学生自学

下面用这些方法自学课文的4－10自然段，找一找你从哪些语句能看出法布尔是个怎样的孩子呢？

做好标注。

　能想象的地方，将你的想象写在旁边；

有感受的地方，将你的感受写下来；

最后，将你所有的想法通过你的换位朗读展示出来。

运用前面学过的方法，放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会法布尔而的对昆虫的痴迷。

联系前面，把课文的