唐雎不辱使命Word下载.docx

唐雎不辱使命Word下载.docx

《唐雎不辱使命Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《唐雎不辱使命Word下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

目标

1．掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

2．反复朗读课文，学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

3．学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

教学重点

学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

教学难点

结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。

教具

多媒体

时间

安排

二课时

课后

小结

本次教学，学生能主动发言，积极思考，小组合作较好，课堂气氛活跃，效果显著。

学生的朗读水平有待提高。

备注

教案内容

（根据上面要求在下面编写教案内容）

《唐雎不辱使命》教案

学习目标

1．掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

教学重点：

教学难点：

教学方法：

朗诵法、讨论法、合作探究法

教学用具：

课时安排：

2课时 

教学步骤：

第一课时

一、导入新课

基辛格问：

为什么中国人走路总喜欢低着头，而美国人走路总是抬着头？

（国务卿）

周恩来答：

因为中国人走的是上坡路，所以总是低头攀登；

而美国人正在走下坡路，所以两眼望天。

西方记者：

你们国库里到底有多少人民币？

共有十八元八角八分。

（第一张1980年发行、红色1999年10月1日发行、2005年8与31日发行、）

今天，我们也要学习象周总理这样沉着冷静的处理事务的一位外交家。

那就是战国时期的唐雎。

二、《战国策》介绍

《战国策》是一部战国时代的国别体史书。

经西汉末年刘向之手编订，分为西周、东周、秦、齐、楚、赵魏、韩、燕、宋、卫、中山等12国策，共33篇。

载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。

它以其独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、耐人寻味的幽默，标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，对后世散文和辞赋的创作有重大的影响。

三、时代背景

战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。

前230年灭韩，前225年灭魏。

安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。

《唐雎不辱使命》是一篇历来为人们所称道的佳作。

它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强，直接可当作文学散文甚或小说来读。

三、整体感知

1、学生自由大声朗读课文（圈点有疑难的字词）

2、学生范读课文

3、给加点字正音

唐雎怫然

韩傀免冠徒跣

缟素庸夫

色挠以头抢地

4、划分朗读节奏

①安陵君∕因使唐雎∕使于秦。

②今\吾以十倍之地

寡人∕欲∕以五百里之地∕易安陵，安陵君∕其许寡人？

5、齐读课文

四、借助工具书，结合注释疏通文意。

1、以小组为单位，疏通文意。

2、解释重点字词

3、翻译句子

⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。

⑵而君逆寡人者，轻寡人与？

但是安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗？

⑶秦王色挠，长跪而谢之曰。

秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。

五、小结

这堂课，我们主要从字、词、节奏、大意几个方面学习了课文。

同学们表现得很活跃，很积极。

六、作业

1、巩固复习重点字词的解释。

2、查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

第二课时

一、检查复习情况

听写十个重点词的解释。

二、人物形象分析

1、用简洁的语言概述文章的主要内容。

这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅,以换地为名想挑起战争，安陵郡的大臣唐雎奉命出使秦国,与秦王进行了一场争锋相对的会谈，并表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政,终于使秦王屈服，完成了出使任务。

2、故事的人物有哪些？

主要人物是谁？

故事中的人物有秦始皇、安陵君、唐雎。

主要人物是唐雎。

3、几种常见的刻画人物形象的方法

细节描写语言描写心理描写

神态描写动作描写外貌描写

4、分角色朗读课文

（1）由两位同学分别饰演唐雎和秦王。

（2）朗读内容为课文的第二自然段、第三自然段和第四段。

（3）要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

5、大家评论两人的朗读情况：

音准，是否体现出人物当时说话的语气，语调和感情。

6、老师在听学生意见后进行朗读指导，并让学生领会积累一些词语。

──秦王。

分前后两种情况，前面是傲慢无礼，口气强硬，轻视对方，后面是讨好和软的口气。

其中：

前1：

安陵君其许寡人!

其：

加强语气的词，可用现在的什么词来表示？

（生答后）确定“可要”。

前2：

何也？

也：

疑问语气，相当于“呢”。

6、

（1）、请同学们细读课文，完成填空：

①（）的秦王，课文的依据是（）

②（）的唐雎，课文的依据是（）

（方法：

揣摩人物的语言、神态、动作，透过语言文字，力求读出自己独特的体验。

）

　如：

（外强中干）的秦王，课文的依据是（秦王色挠，长跪而谢）

　　（盛气凌人）的秦王），课文的依据是（寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人）

　　（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。

（2）、作者采用什么方法刻画人物?

语言描写

狡诈专横立场坚定

不可一世不畏强暴

秦王

唐雎

骄横狂妄宁死不屈

前倨后恭前恭后倨

对比

外强中干智勇双全

三、从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧现在哪些方面？

一是“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。

秦王要求以五百里之地易安陵，纯是诈骗。

当遭到安陵君拒绝后，“秦王不说”，于是当着唐雎的面露出威胁之意，并盛气凌人地责备安陵君“轻寡人”。

对此，唐雎先用屈从的口吻说：

“否，非若是也。

”这一回答，既缓和了秦王以强凌弱的气势，使会谈能够继续下去；

又强调了不肯易地的原因。

然后从容地说明安陵君不肯易地是因为“受地于先王而守之”，并非故意违背秦王的意愿。

这一句答得委婉，言之有理，言之有“节”。

二是“巧”在针锋相对、言之有“据”上。

秦王见诈骗不行，便用“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”进行威吓。

唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。

用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实，对“士之怒”加以渲染说明。

这三个史实，犹如锃亮锋利的匕首，直刺贪生怕死的秦王心窝；

又好似撼天动地的警钟，警告秦王必须吸取历史教训，不要自蹈死地。

它对秦王虽有所触动（威胁），但还不足以使利令智昏的秦王幡然悔悟。

于是，唐雄又逼近一步：

“此三子者”，“与臣而将四矣”。

这是暗示他将效法三人，刺杀秦王。

这样就把血淋淋的史实，变成对秦王的直接威胁，迫使秦王不得不考虑自己的危急处境。

三是“巧”在以行证言，言之有“力”上。

倘若唐雎只用文战，不辅以武攻，秦王势必会存侥幸心理，绝不会轻易折服。

以行证言，就能使“言”更富于慑敌的威力。

唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。

四、启迪　

从唐雎的说话技巧中，你得到什么启示？

说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。

要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。

（影响说话内容和语气、语调的因素有：

人物身份、人物地位、说话场合说话对象……）

本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。

写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动。

在刻画人物性格方面，文章用对话塑造了唐雎的形象，取得了很高的成就。

六、拓展训练

你能举出古今中外的另一些不辱使命的人吗？

分别用一句话概括他们的主要事迹。

示例：

（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。

（2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。

（3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。

七、作业布置

1、积累文章中的通假字、一词多义，记录在笔记本上。

2、找出本文和《公输》里表示人称的词，说说它们各自的使用场合。