八物理人教版电子教案免费Word文件下载.docx

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声波的形成和传播；

区别不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。

【教学设计思路】

以学生的观察和实验为基础，通过讨论和交流，理解声波的形成和传播；

结合自己的实践和生活经验，了解不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同；

搜集有关资料和同学之间的信息交流，知道声波的反射规律及其应用。

首先通过实验观察，了解物体的发声原因；

采用“类比法”和“对比法”，结合实验观察，理解声波的产生和传播声波条件。

其次通过阅读课文知道不同介质中声速不同；

完成学习活动卡上的活动内容，由学生体验和感受采用不同方式听到的不同声音，了解不同介质的传声本领不同。

同时通过阅读课文和同学之间的信息交流，知道产生声波反射的条件、规律及应用。

最后以选择学习活动卡上的实验内容相同的学生分组交流、课堂交流，并由教师指导总结归纳结论。

【教学准备】

器材：

钢锯条、音叉（小锤）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、软底塑料盆、音频发生器、低频扬声器、蜡烛、火柴、事先录制的学生的讲话等。

【教学过程】

（一）．声波的产生

1．声音的发生

让学生观察实验现象并找出共同点

Ø

演示实验：

（1）将一根钢锯条固定后使其振动，并发出声音。

（2）将用细悬挂的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小锤敲击音叉。

结论：

任何声音都是由物体振动而产生的。

2．声波的产生

分组实验：

如图一所示，将薄橡皮膜绷紧在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲动盆子，观察所看到的现象并

推测其中的原因。

课堂交流：

由学生回答观察到的现象并叙述原因。

（2）演示实验：

如图二所示，观察和描述

图一

课堂提问：

当低频扬声器发声时，纸盆前方的烛焰会有怎样

的反应？

为什么？

（3）发声体振动在空气中的传播

弹簧形成的疏密波

提问：

①当用手推动长弹簧的一端时，请你叙述观察到的现象。

②当疏密相间的形状在弹簧中传播时，弹簧的每一图二

圈是否一直向另一端运动？

分别提出问题后让同学们讨论回答。

3．作业：

（1）思考与练习—2。

（2）预习声波的传播，收集有关现代声纳技术的应用。

（二）．声波的传播

1．声波传播的条件

（1）提问：

只要有物体在振动就一定能听到声音吗？

演示实验：

如图三所示，将闹钟放入真空罩中，连续抽气。

声波无法在真空中传播，声波的传播需要通过介质。

（2）由学生完成学习活动卡P27—1和2（其中2可当堂选择几名学生实践后当堂交流）图三

由教师和学生一起完成学习活动卡P27—3，教师事先用录音机录

一段本班学生的讲话，在班中播放，让同学们猜一猜是谁？

声波不仅可在气体中传播，而且可在固体和液体中传播。

阅读课文

2．声速

讲解与阅读课文相结合，阅读课文：

P15

（1）声波在不同介质中传播的速度不同。

声波的传播速度（声速）

物质

速度（米/秒）

与空气中声速的比较

空气

340

1．0倍

水

1500

4．4倍

木材（松树）

3300

9．7倍

铁、玻璃

5000

14．7倍

空气中的声速还与温度有关，空气的温度低，声速就小。

（2）声波的反射

声波在遇到障碍物时一部分声波在障碍物表面反射；

另一部分有可能进入障碍物，被障碍物吸收甚至穿过障碍物。

坚硬光滑的表面反射声波的能力强，松软多孔的表面吸收声波的能力强。

（3）回声

介绍回声产生的原因、回声的应用及防止和现代声纳的工作原理。

让学生交流收集的有关现代声纳技术应用的信息，扩大学生的知识面。

（4）声波的接收——耳

3．作业

思考与练习—1、3、4、5。

（三）组织学生交流学习活动卡P28中的实验。

1．选择相同实验内容的学生分组交流。

2．每组推选一名代表在课堂进行交流。

3．教师根据课堂交流情况作小结。

4．作业：

学习指导“基本训练”。

【教学反思】人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。

各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究能力以及运用物理规律解释物理现象的能力等。

老师还要注重第一次对学生的作业指导。

第二节我们怎样听到声音的

1、知识和技能

●了解人耳感知声音传播的基本过程。

●了解骨传导。

●知道什么是“双耳效应”

2、过程与方法

●通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音

●通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法

3、情感、态度与价值观

●学会关心他人,特别是关心残疾人

●通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。

重点：

人耳听到声音的道理；

骨传声。

难点：

一、复习提问、引入新课

声音是如何产生的？

声音的传播是靠哪种形式？

声波进入人耳后，经过哪条途径，最后感觉到声音？

今天我们就来研究这个问题。

二、新课教学

1、人耳的构造

声波鼓膜振动听小骨及其他组织听觉神经

大脑

在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。

如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。

2、骨传声

“想想做做”：

（1）将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。

（2）用手指堵住耳朵，听音叉的声音。

（3）请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。

分析得出：

骨头能传声。

失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。

介绍贝多芬的故事。

3、双耳效应

由学生自习完成。

利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。

三、作业布置

教材第18-19页“动手动脑学物理”

【课后反思】

本节课，教师要作充分的准备，多做实验，让学生经历科学全探究过程。

立体声

首先，立体声是什么？

你应该了解一下。

普通立体声（2.0），从声音来源开始。

录音时，由两个麦克风同时在声源两边进行录音，录出来的音乐信息是同时进行的双声道。

播放音乐时，由双声道进行还原，分别到两个扬声器中（音箱就为两组）（左，右）。

利用人的双耳效应，人听到的音乐就会富有立体感。

当然两个音箱的摆放要有一定距离。

到现在的信息时代，记录音乐已经不用磁带了，改为用电脑。

同样的，电脑里的音乐文件一般是双声道立体声（大多数），所以平时（多数）用电脑，手机或MP3,MP4播放器，听到的都是（2.0）的立体声，（当然前提是耳机和音箱没问题）。

还有更先进的环绕立体声（7.1），我就不说了，只不过多几个声道而尔（对音箱的要求更高）。

第三节声音的特性

【教材分析】

1．本节教材的地位、作用和特点

本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。

还可以培养学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力。

2．教学重、难点

表征声音的三要素及其决定因素。

响度与音调的区别。

3．教学模式：

自学阅读，讨论与探究，通过各种探究实验和自主实验完成本节教学目标。

【教学器材】

1．演示用：

多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、硬卡片。

2．学生用：

鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。

【学情分析】

本节教材与学生的日常生活密切有关，只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识，但是学生们都积累了大量的素材和表象，很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚，激发学生的学习兴趣。

1．知识与技能

●知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。

●知道不同声源发出声音的音色不同。

2．过程与方法

通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步掌握科学探究的方法。

3．情感、态度与价值观

●体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。

●通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。

【教学方法】

通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征。

一、设置情境，引入新课

通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一组音乐。

（播放不同乐器的演奏声），学生讨论，这些声音有哪些特点呢？

指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？

这些特性又与什么有关呢？

现在我们就一起来探究这些问题。

1．响度

我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。

（投影：

活动1：

探究声音的强弱与什么因素有关）

物理学上声音的强弱叫做响度；

很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大；

微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。

）

同学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？

要使鼓声更响些，又要怎样做呢？

学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？

让学生思考，勇敢说出自己的猜想，根据猜想的科学性，找出有价值的猜想，进行检验。

“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。

”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗？

让学生讨论得出实验方法。

鼓面上放些碎纸屑，根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。

学生实验。

轻敲鼓，听发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况，敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况。

试一试，引导学生得出结论。

换个声源，情况又会怎样？

我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢？

学生回答，教者演示。

物理学上声音的振动幅度称为振幅）。

声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。

2．音调

播放小孩、大人唱歌声，投影“小孩、大人唱歌”图，让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识，通过交流和辨析，引入声音高低即音调的学习。

活动2：

探究决定声音高低的因素）

同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同？

卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布，听到的声音也有什么不同？

由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢？

设置问题，引起猜想。

教师演示发声齿轮实验，检验猜想。

使电动机的转速逐渐增大，注意塑料片发出声音高低的变化。

启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可听到塑料片的“轧轧”声；

随着转速逐渐增大，塑料片发出的声音就会变高；

当转速达到一定程度时，塑料片还会尖叫起来。

齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。

音调部分信息快递内容）

声源振动的频率