人教版一年级上册数学第六七单元Word格式文档下载.docx
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主题图
现代化
教学
课件
教学方法
操作演示
学习方法
自主学习，合作探究
时间分配
教学过程
设计意图
5
10
一、新课导入
师：
放学时老师拍了一段录象。
课件出示教师带着学生过马路
导入新课：
请小朋友观察图中有什么？
有多少？
生1：
有好多小朋友还有骑着自行车的叔叔阿姨。
生2：
马路两旁有很多树。
师；
说得真不错，那到底人有多少，树有多少呢？
我们生活中常常会碰到物体个数超过十，今天老师就带着大家一起学习11—20各数的认识。
二、新课展开
1、数数
①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？
②指名来数一数，
③你猜对了吗？
④探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？
⑤集体交流：
总结出好方法。
⑥数出10根小棒，十个一是（
），捆成一捆，一个十是（
）。
接着数到20根，同桌互数，指名数。
⑥怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一
①指名说11
②添上1根，同桌互说后交流。
③13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：
13的后面是多少？
16的前面是多少？
11比13大还是小？
17比14大还是小？
你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
④P87
练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？
三、巩固延伸
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2、比一比谁翻得快
找出数学书第8、12、17、20页。
介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？
数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。
3、数一数，放学一幕中，有多少人？
有多少树？
四、总结：
今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？
老师，我会从一数到二十了。
老师，我能准确地读出11-20的数字了。
大家学得可真好！
生活当中还有很多数字，等着你们去发现呢！
5、堂清练习
完成练习册相应练习。
让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。
体现以学生为本的教学理念。
通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。
通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法
通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。
通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。
通过让学生把1-20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识，不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。
板书设计
11—20各数的认识
十个一是（
），一个十是（
）
课后反思
本节课的一个重点也是难点是让学生理解十个一是十，理解十几的数是由一个十和几个一组成的。
这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。
为了突破这一难点，我让学生通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。
可是由于教师语言不严密，没有给学生一个准确的定义，“十个一是一个十”，所以好多学生课上出现了错误。
2019年10月7日
11-20各数的写法
利用小棒图和计数器教学数的写法。
通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。
学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。
学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；
18写成81，数位调错等问题。
数位表是学生第一次接触。
它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。
1、认识十位、个位。
初步了解十进制。
2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11-20各数。
3、形成的动手操作能力和语言表达能力。
4、初步体会数学知识与生活有密切的联系，有主动学习、积极参与的学习态度。
重点是正确地书写11-20各数
主要采用先由教师扶到放，循序渐进，学生举一反三写其他各数。
启发诱导
一、复习准备：
1、拍手数数。
从1数到20，从20数到1
2、
（1）14由（
）个十和个一组成
（2）16由个（
）十和个一组成
（3）20由（
）个十组成
3、导入
同学们，。
我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
板书：
11―――20各数的认识
二、讲授新课
1、动手操作，初步感知数位
学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数
把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。
再在右边放4根，这时一共是几根？
问：
右边的4根表示什么？
（我们把4所在的位置叫做个位）
左边的1根表示什么？
（1个十）（我们把1所在的位置叫做十位）在数位筒上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？
我们可以借助计数器来写数。
”
2、利用计数器写数
出示计数器
观察：
从右边起，每一位是什么位？
第二位呢？
（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。
让学生写出14，请一名学生板演
写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例3中后两个数，四个人一组，我拔数，学生写数。
讨论：
“20”个位上的0该不该写？
为什么？
（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
三、当堂检测
1、用数字卡片摆出，下面各数
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2、听老师读数，学生写
12 11 15 17 16 20
3、给小马虎错误
十一写成101 十八写成81 二十写成2
四、课堂总结
今天你学会了什么？
有什么收获？
把数字与生活实际想结合，让学生更加容易接受，同时复习了上课时的读数，也为写数做铺垫
教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生了解写数的方法步骤，为下面的“放”做准备
通过这次合作，巩固刚学的写数的方法
10—20各数的写法
十位个位
14
17
20
16
学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想，还要掌握数学学习的方法。
课上教师呈现学生在老师的带领下过马路的教学情景图，让学生观察发现了什么，有的孩子说出发现了9辆自行车，还有的孩子很快数出了有20条斑马线，可有的孩子对于数斑马线的数量感到困难，教师应该在这个环节中让孩子们交流一下数数的方法。
当然接下来的摆小棒环节也是如此。
2019年10月7日
10加几的加法和相应的减法
学习“10加几和相应的减法”，分两次活动进行教学。
首先让学生观察例5的直观图和具体操作，利用数的组成，得出10加几和相应的两个减法算式，并从中理解算理，掌握算法。
学生已学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。
关键是要引导学生学会观察方法，理解加减法之间的关系，正确列出算式，掌握口算方法。
通过让学生在摆、观察、讨论、计算、猜测的过程中去理解如何计算10加几和相应的减法。
体现平等、开放的教学理念，营造民主、和谐的课堂气氛。
1、通过实际操作巩固11～20各数的组成，并能根据数的组成进
10加几和相应的减法运算；
了解加法各部分的名称。
2、在一图四式和加减法算式各部分名称的学习中，形成动手、观察、分类、推理和概括的能力。
进一步养成的合作意识和动手操作的思维习惯；
重点是运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。
教学难点是根据数的组成等方法正确地计算出结果。
策略：
让学生通过摆小棒、拨计数器动起来，师生在算法、算理上注重交流，尊重学生的选择，营造民主、和谐的课堂气氛。
小棒图，小黑板，水果图
自主互助学习
（一）复习铺垫
1、看图列出两道加法算式和两道减法算式。
（）+（）=（）（）-（）=（）
2、数的组成。
从11～20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。
（二）小结揭题
十几可以分成1个十和几个一；
反过来，一个十和几个一可以组成十几。
今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识：
10加几和相应的减法（师边说边板书），你们有信心学好它吗？
（三）指导探索
1、摆小棒列算式明算理
（1）学生操作：
你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗？
要求使大家能一眼看出是13。
（学生动手操作，教师巡视但不作指导）
（2）集体交流：
请你说说为什么要这么摆。
（3）看图列式：
你能根据自己摆的小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗？
（指名板演）
（4）反馈交流，形成板书
（5）结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么？
（6）交流算法：
挑一个算式说说你是怎么算出得数的？
（数小棒；
数数；
1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；
13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减1
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