六年级语文下册第四单元集体备课基案Word文档格式.docx

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教学难点

学习作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

教学时间

2课时

教学准备

课件

教学过程

集体备课思路

个人补充调整

第一课时

一、谈话导入，提示课题

（出示学习总目标）

二、整体感知，理清脉络

出示学习目标一：

学会本课的7个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

1、学习要求：

自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

1）．自主学习。

2）．小组合作交流

3）．展示汇报。

4）、欣赏评价

出示学习目标二：

有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

2、出示学习要求1：

有感情地朗读课文，按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

简单地说一说课文讲了一个什么故事。

1）学生自主学习

2）小组合作交流

3）小组代表汇报

4）其他同学点评补充。

3、出示学习要求2、用自己喜欢的方式读读课文的第一部分，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

1）学生自主学习

3）小组结合具体的语句汇报

4、组内练习把自己的感受读出来。

5、指名汇报朗读情况。

6、其他同学评价，并提建议。

7、全班自由读这部分，感受小女孩的可怜。

8、如果你是小女孩，你现在最需要什么？

（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

第二课时

一、复习

1、齐读生词

2、指名说对小女孩的印象

二、深入品读，感受女孩的悲惨命运

出示学习目标二：

学习要求1：

自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

1）、学生自主学习

2）．小组合作交流。

选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

3）．小组汇报，感受女孩的命运的悲惨

4）、评价

二、围绕中心，提出疑问

师：

在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。

出示学习要求2：

让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2）在小组内质疑：

（多么美丽的东西指什么东西？

为什么会看到？

怎样看到的？

两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

）

3）小组代表汇报

4）点评补充

三、感情朗读，体会“幸福”

出示学习要求3：

快速浏览课文的第二部分，把小女孩曾经看到过哪些美丽的东西画出来。

选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

感受女孩虚幻的幸福。

2）小组合作交流。

3）学生边汇报边板书：

大火炉烤鹅圣诞树奶奶

4）小组练习朗读，小组代表汇报。

5）、其他同学点评。

四、感情朗读，体会现实

火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

有感情地朗读最后两段。

说说你读懂了什么。

1）小组交流：

现实的残酷，女孩命运的悲惨。

2）指名说

五、总结写法与读法

出示学习目标三：

了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。

（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。

2、这篇童话为什么让我们如此感动？

（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；

详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；

合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；

悲剧的结局。

六、拓展延伸

1．读完这个感人的童话，把你想说的话写下来。

2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

15、凡卡

1．学会14个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

2时

一、介绍背景，导入新课

二、初学新课

将课文读正确，学习并积累文中的生字词。

画出文中出现的人名及人物的身份。

1、自主学习

2、小组交流。

3、小组汇报，

（1）读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡·

茹科夫（伊凡·

茹科夫）：

小说的主人公。

阿里亚希涅：

鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·

玛卡里奇：

凡卡的爷爷。

日发略维夫：

老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：

牧主。

艾果尔，阿辽娜：

凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：

老母狗的名字。

4、全班评议

有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，将凡卡写信的段落标记出来。

（3．8．10．11．12．15自然段）。

准备给大家简单介绍一下凡卡。

1）学生自主学习。

（教师引导学生按写信过程将课文分成三段。

2）小组交流。

3）、指名介绍一下凡卡。

（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。

爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。

9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。

小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。

4）全班评议

第二课时

一、复习生字词

二、感受凡卡悲惨的学徒生活

了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

1、学习要求1：

快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。

（8．11．15自然段）说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。

1）自主学习。

2）结合词句，小组交流思考。

3）展示汇报。

挨打：

结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；

工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；

程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

挨饿：

结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

挨困：

结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

小结：

凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。

联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。

）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！

”

4）评议

2、自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么（无法忍受、绝望、哀求等心情。

）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。

如：

凡卡还受了哪些折磨？

还可能怎样请求爷爷？

（指名说）

3、练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

（指名朗读——师生评议——全班齐读）

4．快速浏览第11自然段，说说你的发现。

（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。

三、感受凡卡“美好”的乡村生活

揣摩课文的表达方法。

体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

1、出示学习要求：

这篇课文除了写信，还写了什么。

这是什么表达方法？

快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

小组合作读一读，交流：

爷爷给你留下了怎样的印象。

1）、学生自学，思考（还写了凡卡对乡村生活的回忆。

把这些内容放在写信中间，就是插叙。

2）小组合作交流．

3）指名汇报

（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。

4）点评

2．有感情朗读4．5自然段。

3．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

4．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

二、讨论写法的作用

1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？

在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。

（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。

）

三、自学结尾，体会表达的特点

1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。

3．讨论：

凡卡的梦会实现吗，为什么？

4．回顾全文，进行总结：

结构比较复杂，它由三部分内容组成：

作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。

在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、拓展阅读

课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

16＊、鲁滨孙漂流记

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神。

1课时

小黑板

一、导入新课

1．（引导观察课文中的插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。

（板书课题）

2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

二、阅读梗概