心与红领巾的事业一起飞翔Word文件下载.docx

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缘于一种执著――她酿出了最香最醇的蜜.

在少先队这方田地里默默耕耘的王娇,如一只飞翔的鸟儿,虽没有苍鹰般强壮的翅膀,亦无天鹅般美丽的羽毛,但在她的身上却有着感人的力量:

真诚、勤勉、坚韧.自踏上工作岗位起,她便以澎湃的热情投入到飘动的“红领巾”之中,在星星火炬旗帜下她执着地付出并快乐着,少先队事业承载着她的辛劳与汗水,也展现出她作为现代辅导员亮丽的风采.她以自己无怨无悔的青春编织出了动人的诗篇.风雨中走过了10载,从一名中队辅导员、大队辅导员到今天的区少先队总辅导员,但是那颗不泯的童心却始终与红领巾事业一起飞翔升腾.

10年,华彩的乐章伴随着她的成长,磁力强大的人生目标在她脚下延伸.一个个坚实的脚印写实了她人生成长历程:

在她的培养下一批批全国、省、市少先队红旗大队、市优秀辅导员脱颖而出,省红领巾示范校、市、区优秀少先大队应运而生,连续三年被评为省少先队工作先进单位,并撰写论文多次在《德育》、《辅导员》、《少先队活动》、《辽宁教育》等杂志上刊登.组织的少先队各项活动均收到较好的效果,并得到团市委领导的高度认可.她个人也多次被评为省优秀辅导员、省青年岗位能手、市级优秀团干部、优秀辅导员的光荣称号.

“真爱在心,享受孩子”

真爱在心,享受孩子.王娇抱着这样的工作信念,把自己的理想、青春、快乐、幸福融入了为孩子们的服务中.对队员们来说,王娇是他们的朋友、导师和服务者.因为她尊重他们,相信他们,理解他们,帮助他们；

因为她重视发展他们的主体性,维护他们的自我选择和自我决定的权力,不断鼓励、促进他们在活动中建立合作关系,助人关系,帮助他们成长进步.

――“知心畅语”信箱,心与孩子互动

从当了辅导员那天起,王娇的心一直与孩子互动.在做中队辅导员的时候,她设置了“知心畅语”信箱,开办了“知心畅语”广播,建起了心理咨询室,建立“个案卡”对队员进行个案追踪研究.2年中,给孩子们回信累计有100余封,解答了孩子成百上千个问题.做大队辅导员时,还把自家电话公布给全校少先队员,倾听他们随时的倾诉.“灰心生失望,失望生动摇,动摇生失败.反过来意思就是:

信心生坚定,坚定生希望,希望生成功.你看信心对一个人有多重要.”、“《新三字经》里有这么一句话‘三人行,有我师,见人善,即思齐’.同学们每个人都有自己的长处,问题是平常要多看看别人的长处.”……这些都是留在心理咨询登记表里的语言,每一位前来咨询的孩子用幼稚却工整的字迹记录下了王老师对他们的回复.若干年后,有几位孩子来信告诉王娇:

“老师,您跟我说的话,成为我的座右铭.”

――“我能行”俱乐部,培养上进的心灵

为了让队员们,尤其是那些后进队员们拥有良好的心态,能以“我能行”的自信面对生活,王娇组织了“我能行”俱乐部.俱乐部是后进队员的乐园,在这里,王娇耐心地倾听他们的心声,做他们与课任老师沟通的桥梁,鼓励他们挑战自我,奋勇争先.对于每个孩子的表现,他都及时获取反馈信息,并作出相应的续动策略,采取更有效的促动措施.一段时间下来,老师们普遍反映孩子们有进步.期末,大队部特意为那些进步较大、表现突出的俱乐部成员颁发了“进步奖”.孩子们的努力得到了回报,自信得到了增强,他们齐声说:

“我能行！

”王娇欣慰地笑了.

少先队员是王娇永远的牵挂.她像艺术家雕琢自己的作品一样,为孩子设计一个颇具个性又很有价值的未来；

她像艺术家钟爱自己的创作一样,为孩子的成长倾注了毕生的热情.她奉献了青春、智慧和力量,收获了孩子们的快乐、信心和勇气.

“活动是少先队的生命,创新是活动的灵魂.”

活动是少先队的生命,创新是活动的灵魂.在辅导员工作中,王娇力求用独特有效的方式,达到最佳的教育效果,注重有风格、有创新、有品味.她卓有成效地开展了一系列特色鲜明的活动,这些活动以深刻的主题,热烈的情绪,自由的空间,和谐的人际关系,极大地激活了少年儿童的天性.深挖少先队校内外教育最富活力的优势,积极开创以少年儿童为主体,以校外特有的灵活性、趣味性、自主性为抓手,以组织活动为载体,以素质教育为内容,以自愿、自主、自律为基本管理运行机制的少先队教育工作.使校内外教育相互迁移.相互融合、相得益彰.她带领全区少先队员设计组织系列活动:

――六大六小,让每一名队员都收获成长的快乐

“大眼睛小镜头”――美在丹东考察摄影活动；

“大眼睛小问号”――走进科学殿堂活动；

“大眼睛小报人”――访问星星火炬报活动；

“大眼睛小游人”――野外郊游活动；

“大眼睛小收获”――队干部工作方法赶集会；

“大眼睛小运动”――趣味体育竞赛活动,深受欢迎.

――抗击“非典”,让每一名队员都成为倡导文明的先锋

2003年“非典”期间,正是她任职元宝区少先队总辅导员的第一个春天,如何在这个特殊的时期,充分发挥少先队组织的作用,成了她面对的一次考验.为了全区广大少先队员成为倡导文明和践行文明的先锋,她向全区少先队员发出了开展“小手拉大手、学校联社区,除陋习、树新风”活动的号召,通过“小手拉大手、学校联社区”,用全区万名中小学生的小手,拉动几万名家长和全区十九万市民的大手,加强学校、家庭和社区的联系,用少先队员文明行为的养成、劝导和监督作用,牵动成人市民的文明行为养成.在学校队员与队员手拉手.组织少先队员广泛开展“让我们的校园更美丽”、校园卫生清扫行动、文明言行承诺宣教活动,印发了万份“文明小天使”互动评比表,队员与队员的互评互比,并由教师最后评定,促进学生的文明程度的提高.在家庭学生与父母手拉手.共同制定《文明十比,争做文明市民评比表》,学生与家长比说话文明、举止文雅；

比礼貌待人,团结友爱；

比讲究卫生,爱护公物；

比遵守秩序,艰苦朴素；

比勤学上进,崇尚科学,通过文明家庭的评比,促进家庭成员文明习惯的养成.在社区少先队员和居民手拉手.学校与社区文明共建,开展了“净化小家、绿化大家、美化江城”活动,在社区内划定护绿保洁责任区,成立“红领巾文明监督岗”、“文明宣传小队”、建立“红领巾一条街”、红领巾小队手拉手共建基地,开展了“手拉手文明活动周”“查找陋习”活动,建立红领巾文明小队,建立健全了中小学社区文明实践考核机制,把文明行为与社会实践结合起来,少先队组织和近万名少先队员全区抗击“非典”的战役中发挥了巨大的作用.

――做好结合,让每一名队员在争章中体验成功的快乐

多年的辅导员工作让王娇清楚的认识到,体验教育是少先队劳动实践、雏鹰行动等活动在理论和实践上的新发展,因为只有体验,思维才能产生飞跃；

只有体验,获得的思想情感和知识技能才能刻骨铭心；

只有体验,才能加速少年儿童的社会化进程；

也只有体验,教育目标才能内化为少年儿童的基本素质.

雏鹰假日小队活动中她始终倡导,坚持五“自”,即坚持自由组合、自起队名、自选队长、自定服务项目、自我评议这五个基本原则.让少年儿童根据自己的兴趣、爱好组建的社区服务小队,使体验教育更好地渗透到活动中去.

在雏鹰争章活动中渗透体验教育她坚持紧扣五“环”,让队员全员参与、自主自动的活动,她认为雏鹰争章的五个环节（定章、争章、考章、颁章、护章）无不包含着体验教育,在重活动的形式和内容的同时,要更重从活动的主体―少年儿童的心理角度去分析,让队员在争章过程中用“心”去体验,将之内化为队员的能力和品质,这当中关键在于辅导员老师的指导实施.比如,在定章中,首先要求队员认真学习争章手册,然后通过召开主题中队会、演讲比赛、辩论会等形式让每一个队员了解解获章的标准和训练项目和争章的意义,再由队员自己制定争章计划,确定某一阶段学会这些章目中所要求的技能,这一充分体现学生的自主性的做法,极大地调动他们争章的热情,全身心地投入到争章活动这一体验实践中去.在争章中,要求队员按照自己制定的争章计划,开展自我训练进行实践体验,独具匠心的开展开展了“小鬼当家”体验活动,帮助低、中年级队员进行专家务体验,高年级进行全天家务体验,假日里,队员们兴致勃勃地开始了行动,他们逛菜场货比三家,挽衣袖炊煮三餐,弓下身洒扫洗刷.虽然队员们有的粥煮成饭,菜炒成炭,但他们还是获得了家长的赞许.他们在劳动的过程中也更深刻的体验到家长的辛苦和劳动的价值.要求队员在争章过程中写好体验日记,把训练前后能力变化及情感体验写下来,要求各校校园广播站开设“雏鹰体验日记”专栏,将体验日记通过广播播出,多方位展现体验活动的成果,使少年儿童在长技能的同时,思想素质方面也得到发展.在颁章中,她倡导采用集中举行的方法,利用升旗仪式举行隆重的颁奖仪式,庄重而热烈的颁章仪式能让学生得到成功的体验、荣誉的体验,并将进一步激励队员向更高的目标奋斗.

目前,雏鹰行动中渗透体验教育已经作为元宝区少先队组织的一项常规化、系统化、特色化的活动全面铺开,并收到良好的效果,少先队员们在实践中体验,在体验中成长,雏鹰奖章的颁发激发了他们前进的动力,在一次次挑战中完成了自我的超越.

――加强未成年人教育,拓宽少先队组织的工作领域

她洞察了今天未成年人独生子女群任性、自私、没有责任感的不良性格和品格,她经过深思熟虑,经心策划,在她的带动下,元宝区少先队打破原来以班级为基础的中队划分方式,结合少先队员的居住点来划分中队,形成双轨制,使少先队教育延伸到社区,形成了“学校、家庭、社区,联心、联手、联动”的工作模式,此经验在全省加强和改进未成年人思想道德建设工作会上进行了交流.

她在工作中坚持以“‘学校、家庭、社区,联心、联手、联动’未成年人思想道德建设系统工程”为总纲,以学校、家庭、社区教育网络为依托,以品牌建设带动全局性工作,以机制建设吸引社会的广泛参与,以集中性活动促进基层的自我运作,使学校、家庭、社会在认识上联心,在工作上联手,在活动中联动,共同推进未成年人思想道德建设,共同促进未成年人的健康成长.学校教育主渠道作用突出.

学校是对未成年人进行系统思想道德教育的主渠道.她坚持和倡导把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节,做到教学有计划、学习有教材、讲课有教师,全方位的加强道德知识、情感、意志、行为的系统教育.根据新课程改革的理念,各中小学校积极开展了多种形式的教育研讨,深度挖掘各科教材的德育内涵,把公民道德建设的基本要求,分年级、分层次、有计划地融入各科教学内容之中,形成了全员参与道德教育的良好氛围.

抓好未成年人基本道德的养成教育.深入贯彻“一个规程”（《中小学德育规程》）、“两个规范”（《中小学生日常行为规范》、《礼仪规范》）,采取“三结合”（结合学生的在校表现,结合家庭表现,结合学生社区活动）的方式,有计划、有步骤的开展养成教育.

发挥少先队、共青团组织在中小学思想道德教育中的主导作用,积极开展“雏鹰行动”、“新世纪我能行”体验教育活动、“手拉手”互助活动等专项教育工作.实施《公民道德建设实施纲要》,培养合格“小公民”.为更好地贯彻落实《公民道德建设实施纲要》,在全区学生中举办了“中华美德”和“祖国统一赞”为主题的读书教育活动,实施了“小公民”的社会道德“五小”行动,通过读书征文、辩论、诗词诵读、主题团队会、社会实践、夏令营活动等多种学生乐于参与的活动形式,教育学生自觉遵循“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字的基本道德规范.中富小学为了加强学生诚信教育,开展了“绿色伴我成长,诚信道德储蓄”活动,建立了道德银行,将学生的思想道德建设目标进行量化,累计点数,储蓄道德,新颖的载体吸引了学生的广泛参与.

为了加强对未成年人思想道德素质的评价和考核,她参与制定了《元宝区未成年人思想道德考核手册》,对学生的思想道德评价制定了10个方面80条的考核标准,实施中,以学生会、少先队、共青团等学生组织为主力,充分发挥学生的主体作用,让学生监督、管理学生的行为,让学生评价学生的表现,形成学生违反规定自我反省制度,将思想道德标准有效地内化为学生的自觉行为.

“不做经验丰富的活动家,