0《蟋蟀的住宅》教学设计Word格式.docx

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（２）、能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。

（3）、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

（4）、通过学习使学生掌握说明文的一些写作方法。

３、情感态度价值观

（1）、认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。

（2）、体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。

（3）、激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。

教学重点：

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

教学难点：

体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。

三、学习者特征分析：

1、学生是9岁左右的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3、该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能。

4、学生动手实践性强，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。

四、教学策略选择与设计：

（一）、设计理念

　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。

从而引导学生自主、合作、探究学习。

在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

（二）教学策略：

1、以解决问题为主的教学策略：

学生在学习中质疑，然后老师和同学一起去解决。

2、自主学习策略：

学生通过观看多媒体课件，查阅资料来加深对课文的理解。

五、教学环境与工具设计：

1、教学环境：

多媒体环境

2、资源准备：

多媒体课件、录音带、学生查找的资料

六、教学过程：

（一）、激趣导入

　（出示课件）认识这小东西吗？

叫什么？

蟋蟀。

对，这是它的大名，小名叫什么？

（蛐蛐）

师：

“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？

（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？

（好斗、唱歌、建住宅）

　板书：

蟋蟀的住宅

（二）、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？

小东西的住宅是什么样的？

读课文，用“—”画出有关句子。

2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。

（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）

（三）、变换角色，再读课文。

　1、师：

小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？

你们了解奚老师的住宅吗？

（不了解）

　　师：

（惊讶、不了解）奚老师住的楼房100多平米，比它好多了。

可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。

今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。

好不好？

　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。

小家伙的住宅什么样？

有什么特点？

请各评委了解一下。

要读准字音，读通句子。

3、我想了解一下各评委的水平。

分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。

（四）、再读课文，找出生词，讨论。

1、（出示课件）读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。

隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

2、讨论词义。

联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。

（1）随遇而安，从字面看是什么意思？

（随便找个地方就安顿下来）

（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？

谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　（五）、了解蟋蟀住宅的特点

1、师：

蟋蟀的住宅有什么特点呢？

请各位评委再读课文用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

2、学生自由读课文，找特点并概括。

3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。

4、讨论、比较住宅特点。

　生：

小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

　　　小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

　（出示课件）师总结：

小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？

谁的住宅好？

（当然老师的好）

　（六）、了解蟋蟀是怎样建房的（出示课件）

1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？

（引导学生再读课文）

2、读后再比。

生：

蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

蟋蟀不断修整住宅。

老师的住宅不常修整，要向它学习。

　……

通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。

请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

3、（出示课件）投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

4、换角色，指导说话。

（1）、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

（2）、学生准备后，发言。

（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

）

（七）、深入了解，认识蟋蟀。

1、看学生收集的图片资料。

2、谈体会：

看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

（八）、看文章，做练习。

1、（出示课件）同学们用手中的画笔把蟋蟀的住宅画出来。

2、以下两题任选一道做：

（1）蟋蟀的自述（出示课件）

（2）（出示课件）仔细观察一种小动物，写一篇短文。

写出这种小动物的特点。

七、附：

板书设计

　　打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。

（做到美观、简洁、重点突出）

住宅的特点：

朝阳干燥隐蔽弯曲

光滑清洁简朴平整

外部：

排水优良，向阳,

隐蔽，干燥，遂道弯曲,有平台。

内部：

光滑，平整，简朴，清洁，干燥，卫生

附教学流程图：

多媒体运用内容和教师的活动教师点拨、指导学生的活动

八、教学评价设计：

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

（2）识字：

认读生字，用生字正确组词、造句

（3）课文内容理解：

有感情地朗读课文。

能向小伙伴们介绍蟋蟀住宅的特点。

（4）扩展阅读：

阅读有关蟋蟀的一些知识，用这些知识解决课文疑问。

九、课后反思

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。

作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。

编者选编这篇课文的目的之一就是学习作者认真观察事物的方法，并激发学生观察周围事物的兴趣，教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。

课文主要通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

所以在本节课中，我花了大量的时间在这上门，以期达到编者选编课文的目的以及突出教学重点，并落实。

在本节课中，我努力做到有效教学，在课前有充分的准备；

在教学中也有丰富而创新的教学智慧，包括互动、指导、等方面的智慧。

学生做到了积极主动愉快的学习。

具体做法如下：

首先，我抓住了题眼“住宅”，设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。

接着，突出重点，注重文章内在的联系。

从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。

在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。

如在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。

还有在学生谈到蟋蟀门前的平台时，让学生想象蟋蟀在月夜弹琴时会唱些什么呢？

孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。

课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。

这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。

正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力不仅如此，在课中我还注意了及时捕捉学生好的学习方法和习惯，其他孩子纷纷效仿等。

但在本节课中也有不足之处。

在课前，我预设了大量的问题，并针对学生有可能提出的问题想好了如何继续的对策。

别看他们年龄不大，但他们都有自己的思想。

所以在本节课中，在有些问题上也生成了一些新的问题。

这样，致使在讲住宅修建部分的时间稍微紧了点，以致其中的小练笔没有进行。

如果时间允许的话，将小练笔插入其中，这样就能将阅读教学与写作有机结合，就能更好地让学生领会作者的写作手法。