初中九年级物理全册教案精品Word文档下载推荐.docx

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广阔的宇宙是无边无际的，究竟大到什么程度，图11．l－l；

图11.1-2。

（银河系：

1021m，10万光年）

宇宙究竟是由什么组成的？

教师指出：

地球及其他一切天体都是由物质组成的，物质处于不停的运动和发展之中。

这里“物质”一词是相当宽泛的，如，“在地球上，有空气、岩石、高山、大海，有树木、花草、鸟兽，有人类赖以生存的衣、食、住所需的一切生活用品，这些都是物质。

”

（二）物质是由分子组成的

广阔无垠的宇宙大得难以想像，它是由物质组成的。

那么，物质又是由什么组成的？

构成物质的小微粒究竟小到什么程度？

想想议议

把玻璃杯打碎了，其碎片还是玻璃。

经多次分割，甚至碾成粉末，颗粒越分越小。

如不断地分割下去，有没有一个限度呢？

任何物质都是由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质，保持物质原来性质的最小微粒叫分子。

分子用肉眼是不能看到的，课本图11.1－4展示了电子显微镜下金分子（单原子）的照片。

（二）分子永不信息的做无规则的运动。

分子之间存在间隙。

扩散：

不同物质互相接触时，彼此进入对方里去的现象叫扩散。

扩散现象证明了分子在永不信息的做无规则的运动，也证明了分子之间存在间隙。

闻花香，闻菜味，盐入水不见水变咸，糖入水不见水变甜，……

（三）分子之间存在相互作用的引力和斥力。

分子之间有一个平衡位置r0，当分子之间的距离大于r0时分子之间的作用力表现为引力，当分子之间的距离小于r0时分子之间的作用力表现为斥力。

（四）固态、液态、气态的微观模型：

想想议议：

物质从液态变为固态时体积变大还是变小？

一般情况下，物质从液态变为固态时体积变小。

液态变为气态时，体积显著变大，研究结果表明：

水在汽化时，体积增大约1700倍；

乙醚汽化时，体积增大约250倍。

当物质的状态发生变化时，体积发生变化是由于构成物质的分子在排列方式上发生了变化，这时分子之间存在的相互作用力也发生改变。

结合课本图11.1-6，分析物质处于不同状态时所具有的不同的物理性质。

1．固态物质中，分子排列十分紧密，分子间有强大的作用力。

分子虽来回振动，但位置相对稳定。

就像学生在自己的座位上身子可以来回晃动一样。

因此，固体具有一定的体积和形状。

2．液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，分子间的作用力比固体小。

就像学生在自己的教室中交换座位，但又没离开教室一样。

因此，液体没有确定的形状，具有流动性。

3．气态物质中，分子间距很大，并以高速向四面八方运动，分子之间的作用力很小，易被压缩。

就好比学生在操场上玩，他们处于完全自由的状态，四处奔跑。

因此，气体具有很强的流动性。

（四）原子及其结构

物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的，有的分子由多种原子组成，也有的只由一种原子组成。

原子的结构与太阳系（课本图11.1-2）十分相似，它的中心是带正电的原子核，在原子核周围，有一定数目的带负电的电子在绕核运动。

原子核由带正电的质子和不带电的中子组成，还有比它们更小的微粒：

夸克。

接着让学生了解原子的尺度，原子非常小，研究表明：

原子的半径大约为m，人类用肉眼可以看见的最小灰尘，其中也包含了大约个原子！

（三）让学生阅读：

科学世界纳米科学技术：

（分子：

几百亿分之几m，0.3-0.4nm）

长度单位：

千米、米（国际单位）、分米、厘米、毫米、微米、纳米（nm）　　　1nm=10-9m

三．小结

四．布置作业：

思考课后“动手动脑学物理”。

状态

分子间距离

分子间作用力

分子运动情况

特征

固体

很小

很大

在平衡位置附近做无规则振动

有一定体积和形状

液体

比固体稍大

比固体小

振动和移动

有一定体积，无一定形状

气体

除相互碰撞外做匀速直线运动

无一定体积，无一定形状

第二节　　　质量

两课时：

（1）知道质量的初步概念及、单位及单位换算。

（2）知道质量是物质的一种性质，且物体的质量不随物体形状、状态的位置的改变而改变。

（3）了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握一种天平（托盘天平）的使用方法。

（4）学会测量固体和液体的质量。

2．过程与方法

在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。

激发学生对天平的使用操作的兴趣，在使用操作天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。

天平的使用

教师演示用具：

铁锤，铁钉，钢尺，钢钉，托盘天平1台、砝码1盒，盒塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。

一．导入新课

教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等．

我们给它一个统一的名称该叫什么呢?

这些东西都是物体．

铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的?

铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的．

如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢?

钢、铁、木材都是构成物体的材料叫物质．

二．讲授新课

（一）质量

请学生观察讲台、课桌。

提问：

①它们是由什么东西组成的？

②讲台和课桌哪个的木材多？

教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。

讲解：

讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。

由上面的观察看出：

讲台、课桌含有木材的多少不同；

铁锤、铁钉含铁的多少也不同。

物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。

1．质量：

物体所含物质的多少叫质量，质量的符号：

m

（物体是指具有一定形状、占据一定空间，有体积和质量的实物，而这里所讲的物质是指构成物体的材料。

比如桌子这个物体由木材这种物质构成，铁锤这个物体由铁这种物质构成。

）

质量是物体本身的一种性质，它不随物体形状、位置和状态的改变而改变。

举例说明

（二）质量的单位

2、质量国际单位：

千克（kg）质量其他单位：

吨（t）、克（g）、毫克（mg）　　　　

1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg

请学生观察课本表格“一些物体的质量”。

读出“大头针的质量、新生儿的质量、鲸的质量”。

（三）质量的测量——天平

3、实验室测量质量的常用工具——天平

（1）教师出示：

托盘天平和物理天平，是学校实验室常用测量质量的工具。

天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相同时，天平就会平衡。

如果一个盘中是质量未知的物体，另一个盘中是质量已知的砝码，天平平衡后，被测物体的质量等于砝码的质量。

（2）托盘天平的构造及使用方法讲解：

由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。

（a）托盘天平的构造

让学生将课桌上的托盘天平与课本图11.2—2对照，认识托盘天平主要部件的名称。

（板书：

托盘天平的构造：

底座、横梁、托盘（天平盘）、螺母（平衡螺母）、指针、分度盘、游码、标尺）

（b）天平标尺的零刻线、最大秤量值（量程）、分度值

使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？

②量程多大？

③分度值多大？

指出：

由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；

天平的量程即最大秤量值就是这台天平所能称的最大质量；

最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

（C）托盘天平的调节

托盘天平是较精密的称质量工具，

使用前要先调节：

即先把天平放在水平台（桌面）上，然后把游码移到零刻线处，再调节横梁平衡。

教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。

①指针偏左，右边平衡螺母向右调；

指针偏右，右边平衡螺母向左调；

②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；

③天平调好后，左右天平盘不能互换。

（d）天平的使用　　　　　　　　　　　　让全班阅读课本天平的使用方法。

①放：

把天平放在水平台（桌面）上；

②调：

先调节游码至标尺的零刻线，然后调节横梁两端的平衡螺母，直至横梁平衡；

③测：

把物体放在天平的左盘里，向右盘里加减法码（由大到小），直至天平平衡；

④读：

读数时，除加砝码的总质量外，千万别忘了还要加上游码对应的质量数。

如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？

①铁块放左盘，砝码放右盘；

②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；

③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；

④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。

（3）天平的使用注意事项

引导学生看课本天平使用要注意的事项。

强调测量工具的使用注意事项：

“三注意”：

一是注意测量工具的零点校正，二是注意测量工具的量程，三是注意测量工具的分度值。

使用前：

①天平应水平放置；

②使横梁平衡：

（先把游码移到标尺的“零”刻线处，即游码“归零”，再调节平衡螺母使横梁平衡。

天平调好后，左右天平盘不能互换。

移动天平位置后，也应重新调节天平平衡。

使用时：

①被测物体质量不能超过天平的“称量”

②物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘；

向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏

③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中

④测量结束后，及时将砝码放回砝码盒，游码移回零刻线

4、学生活动：

完成课本11页想想做做：

教师小结：

物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）

完成13页本节课后“动手动脑学物理”2、3、4

¤

　实验：

用天平称固体和液体的质量

●教学目标：

（1）会调节天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值．

（2）认识量筒，会用量筒测液体的体积，会正确地观察和读数．

（1）培养观察能力

观察天平的构造、观察天平的最大称量和最小称量，观察砝码（每个砝码的质量以及盒内砝码组成）

对比观察量筒和量杯的区别，观察量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少？

它的每小格表示的体积是多少？

（2）培养实验能力

（1）培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯．

（2）通过天平的使用，使学生提高对平衡美、对称美的欣赏能力．

●重点、难点：

1．天平的使用2．量筒和量杯的使用

托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频

●教学过程：

（一）引入新课

复习提问引入新课：

1．什么叫物体的质量？

它的单位是什么？

2．实验室里测量质量的仪器？

3．天平的使用方法？

最后落实到实验课主题“今天我们就学习使用天平测量固体和液体的质量．”

方案二：

教师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展示给学生（也可展示图片），提问“如何称出一张邮票的质量？

一卷丝线的质量？

一个大头针的质量？

一勺食用油的质量是多少