人教版四年级上册自然奇观整体教学探究设计Word格式文档下载.docx

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理解内容模块以解决学生疑难为主要目的，体会每篇课文所表达的对自然的热爱之情；

领悟表达模块，了解用不同的方式来描写自然景观，体会各种表达方式的不同，对语言进行推敲和欣赏；

口语交际和习作模块，让学生回忆见到的美妙的自然景观，然后与同学交流，并在此基础上完成习作；

课外延展模块，引导学生通过去图书馆、网上搜索等方式阅读描写自然景观的文章，丰富对这一类文章的认识；

语文实践模块，以表现“探索自然”为主线，让学生用语文的方式表现自然，是在习作基础上更多样化的表达，可以采用诗歌、散文、图画等多种形式。

第一部分教科书教学

学习目标

1．朗读课文，读出自然景观的奇妙壮观和作者传达的真情实感。

2．以提出问题、解决问题的方式理解课文内容，体会作者对自然景观的赞美，感受大自然的无限美好。

3．用“小组鉴赏”的方式，领悟本单元的表达方法，培养学生把握文章结构和揣摩语言的能力。

4．能够用合适的方式把自己的所见的自然景观讲具体，能使用本单元学习到的表达方法。

5．能从不同角度讲述所见的自然景观，表现出大自然的丰富多彩。

6．能从多角度评价他人所描述的自然景观，并认真修改自己的习作。

模块一预习

一、整体感知单元内容。

齐读导语。

读完导语，明确本单元的学习要求是什么？

【设计意图：

以读导语说课文题目的方式让学生初步感知单元内容，这对进行下一步的教学有着重要作用，一是让学生从大体上了解单元内容的概要，二是在整体上树立单元整合的思维。

】

二、解决生词读音。

看到词语盘点，速读生词。

学生读词之后进行展示。

了解内容后，迅速扫清阅读生词障碍，生词这一部分学生在预习时已有了解，所以此处不用太多时间，先自学再检验。

三、朗读课文，概括内容。

小组分工学习，概括课文内容，提出不懂的问题。

学生自学，教师开始指导，学习结束时，教师引导学生概括内容，板书。

此处为本课时教学的重点也是难点，如何让学生通过自学进一步了解本单元内容，如何在了解后运用概括能力将文章的情节画面一一找出，采用小组分工学习互相讨论的方式，组内及时汇报交流，既有助于信息共享，培养合作交流的能力，更利于学生学习目标的集中。

四、提出问题，提炼梳理。

概括完课文内容后，还有哪里读不懂，小组内提出，相互解决。

小组内解决不了的问题提出来，由老师写在黑板上，并且进行分类。

字词理解的当堂解决，理解内容、情感表达类的问题，汇总在一起，待后面学习时解决。

单元整体教学的提问绝不是随意和盲目的，教师应当首先在让学生在组内汇报时自己解决价值不大的或很简单的问题，引导他们问有价值，有意义的问题，这样做，既锻炼学生质疑发问披沙拣金的能力，又巧妙地引领了下面教学的进行，可谓一举两得。

模块二 

理解内容体会感情

一、导入

“趣味闯关”小游戏导入。

“一棵柳树搂一搂，两棵柳对搂两搂……六棵柳树搂六搂”，每组一名同学上台说一句，第二组快速接说，如说错或出现停顿则视为失败，依此类推，最后一名在台上的同学获胜。

分享游戏带给我们的体验：

除了口齿伶俐，反应快之外，更多的带给我们的是快乐，正像我们今天要学习的“自然奇观”这组课文一样，看看文章都给作者带来了哪些快乐与情趣，让我们一起走进一个个奇妙的自然景观。

用闯关小游戏的方式导入，能引起学生学习本节课的兴趣，用快乐导入到美妙的自然中去，更能让学生接受。

二、解决问题

在预习模块中，有的同学提出了很好的问题，（师让学生重复一下上节课留下的问题。

）那么这节课，我们就带着这些问题进行一次奇妙的自然之旅，希望同学样认真听课，答案就在旅途之中。

问题预设

（1）为什么钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”？

感情朗读：

读出大潮的壮观。

（2）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

这句话告诉了我们什么？

独处对鸟的天堂的赞叹。

（3）找出描写火烧云变化的词句。

感情朗读：

读出火烧云的变化多端。

让学生带着问题进入本节课的学习，既能解决预习模块中学生不懂的内容，又能指明学生本节课的学习重点。

三、交流感悟，探究思考

1．学习要求：

在预习模块中，同学们都总结出了每篇文章的主要内容，小组分工，通过这些文章，从中你欣赏到哪些奇妙的自然景观？

画出来，读一读，并用自己的话说一说。

2．小组交流体会。

（把自己承担的问题与组内同学分享）

3．全班汇报：

板书体会到的自然景观的奇妙。

四、总结：

本单元的四篇文章，从不同角度为我们展开了一幅幅美妙的自然画卷，作者通过他们细致的观察，精彩的描写是我们感受大大自然的奇妙无穷和丰富多彩。

模块三 

口语交际与习作

一、创设情境，激趣导入。

1.导入

有人说世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

本单元的四篇课文为我们展开了一幅幅瑰丽壮美的画卷。

大自然有许多的美好等着我们去发现去描绘。

2.配乐展示学生搜集的自然图片和视频。

通过图片和视频唤起学生对自然的热爱之情】

二、探索自然景观

1.讨论思路

同学们想一想，怎样说出自然景物的特殊之处？

（要说清楚这些景观是怎样形成的和变化的。

）

2.小组交流自然景观。

回想所见的自然景观，有哪些奇特的地方令你难忘？

3.小组推荐，全班交流评价。

同学们可以从不同的角度来评价自然景观的描述，评一评他的奇特在哪里？

讲述是一项重要的口语交际能力，让学生了解如何讲清楚，然后在小组内练习，在全班内交流，能够促进学生讲述能力进一步提高。

三、完成习作

1.明确习作要求。

习作要求：

要突出奇特之处，按一定顺序来写，让别人感受到大自然的奇妙。

2.自然奇观大串联

将每个学生的自然奇观进行串联。

3.学生自由习作。

让学生写出一串自然奇观，为了突出“奇”，达到对学生综合能力的训练】

四、习作讲评。

1.展示、评价习作。

学生自由展示自己的习作，可以从不同角度说一说你最欣赏的地方是什么？

为什么欣赏？

还有什么建议？

2.师生共同评议习作内容是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

3.小组交流，互评互改在小组内读一读自己的习作，让其他同学评一评并提出修改建议。

4.总结

通过这次口语交际与习作，同学们回顾了奇妙的自然景观，然后又把每一处景观用具体生动的语言与其他的人来共同分享。

希望这次习作的过程能改大家带来更多的收获和快乐。

本节设计鼓励学生选择喜欢的表达方式进行交流和评议，通过交流评议，确定本次交流应该注意的问题和要求。

这个环节的设置尊重了学生的主体地位，激发了学生口语交流和习作的兴趣。

】第二部分 

课外拓展

阅读目标

1．阅读描写自然景观的文章和书籍，了解不同作者对自然景观的描写。

2．能够对动态描写、静态描写等方法有一定了解，把握描写的顺序。

3．通过阅读相关书籍和文章积累好词佳句，掌握描写的方法。

学习过程：

一、交流欣赏

1．选取一段自然景物的描写进行配乐朗读。

二、设计游览路线

1、以导游的形式介绍自然景观。

2、其他同学以游客的形式进行提问。

第三部分 

语文实践活动

活动目标

学生能够自主活动，在活动中锻炼沟通、表演、合作、组织、重整信息等能力。

活动准备

小组合作探讨出展示奇特自然景观的方式（如：

写、画、讲、演……）

活动过程：

一、汇报展示方式。

每个小组的组长向大家汇报展示奇特自然景观的方式，并说明这样展示的理由。

展示的方式由学生来决定、来设计，这就充分体现了活动的特点，语文实践活动就要让学生活动起来。

只有学生真正活动起来，才能够真正激发起学生学习的积极性，从而受益匪浅】 

二、展示“探索自然景观”

以组为单位，分别向大家展示“探索自然景观”。

预设：

展示照片，逐一讲解；

展示自然景观的图片，讲给大家听；

导游介绍。

读读买些自然景观的文章；

……

鼓励学生多种展示方式。

给学生足够的空间，学生就能够创造出奇迹。

本次语文实践活动，把展示的方式、活动的安排完全交给学生，每个小组就会绽放出五彩缤纷的色彩。

这样，语文实践活动就不会再是死板的、单一的，而是充满活力的。

活动延伸：

1．写观察日记。

2．利用假期安排一次旅游，并随时记录。

3．把同学们展示过程中的资料（如：

照片、画、小诗、句段等）张贴出来，办一期班级展览。