第十二章人体生命活动的调节Word格式文档下载.docx
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教学难点
1、举例说出激素的概念和作用
2、完成“糖尿病发病率”的调查
课前准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、导
引入:
为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂?
(学生讨论,交流)
师:
在人体内,由内分泌腺分泌的,具有重要调节作用的物质,叫激素。
激素调节主要有什么特点?
今天我们就学习几种激素的调节作用
二、学
(二)新课学习:
引导学生观察图12—1说出人体主要内分泌腺的名称和位置
讨论探究:
人体内分泌腺分泌的激素有什么功能
实验探究:
甲状腺激素对蝌蚪发育的影响
讨论:
为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙?
4、阅读讨论:
甲状腺激素的功能及过多、过少时人体的病症
同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗?
生:
读课文、讨论、表达(呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足;
甲亢病因是甲状腺激素分泌过多;
甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素
不足)。
师:
对,这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。
甲状腺激素是什么部位产生的?
正常生理功能是什么呢?
生:
甲状腺激素是甲状腺分泌的;
甲状腺激素的生理功能是促进生长发育;
促进新陈代谢,加速体内物质的氧化分解;
提高神经系统的兴奋性。
师:
同学们都知道我们食用的盐是加碘的,你们知道为什么要加碘吗
生:
讨论、表达[碘是合成甲状腺激素的重要原料,我国大部分地区饮食里缺少碘,碘不足会引起甲状腺增生肿大,患地方性甲状腺肿,食盐加碘可防治碘缺乏病]
对。
地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。
你们知道碘盐的正确使用方法吗?
讨论,表达,交流
预防碘缺乏病除食用碘盐外,还有什么方法?
生:
还可以食用海带等海生植物。
5、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症
师:
讲述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。
胰岛素是胰岛分泌的。
糖尿病是一种常见病,不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关,你们知道有什么关系吗?
阅读相关内容,讨论、表达[胰岛素分泌不足会患糖尿病]。
导读胰岛素功能。
活动:
布置学生课后对糖尿病发病率进行调查
因胰岛素分泌不足引起的糖尿病,可注射胰岛素制剂来治疗。
介绍:
1965年9月,我国科学工作者用化学方法,人工合成了具有全部生物活性的“结晶牛胰岛素”,开创了人类合成蛋白质的先例,在生物学研究上有重要意义。
6、简单介绍生长激素和性激素的调节
三、教
(三)、讨论、表达
1、国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为?
2、糖尿病是否都需要注射胰岛素制剂来治疗?
四、练
(四)自我评价1、2思维拓展
(五)课堂小结:
这节课你学到了什么?
你还想有什么疑问?
板书设计
板书设计:
垂体:
分泌生长激素促进生长(内分泌腺之首)
异常症:
侏儒症 巨人症肢端肥大症
甲状腺:
分泌甲状腺激素
异常症:
呆小症甲亢甲状腺功能低下症
胸腺
内分泌腺肾上腺
胰岛:
分泌胰岛素调节糖代谢
糖尿病
卵巢:
分泌雌性激素
睾丸:
分泌雄性激素
教学反思
第二节神经调节
(一)知识:
1、描述神经元的结构、功能和分布
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
(二)能力:
1、通过资料分析活动,培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习,主动搜集、分析资料的能力,获得新知识的能力。
(三)
情感:
通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
1.描述神经元的结构、功能和分布。
2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3.概述反射的类型和特征。
4.举例说出条件反射的建立过程。
(第一课时)
(一)导入新课:
.创设情境,激发学生学习的兴趣:
请一位学生上讲台来和我一起做拍手的游戏,并提醒这位学生在互相拍手时尽量躲开。
为什么在拍手时能够躲开?
二)新课学习:
1、脑和脊髓
小组互助讨论学习P83-P85
1、神经元
讨论:
神经元的分类
师生交流:
神经元的类型很多,按照生理机能可分为三类:
(1)感觉神经元(传入神经元),把感受器接受的信息传到中枢(脑和脊髓);
(2)
运动神经元(传出神经元),把中枢产生的命令传向效应器;
(3)中间神经元(联络神经元),把其他神经元传来的信息,传到另一个神经元,起联络作用。
师讲解:
活组织或细胞对刺激发生反应的能力,叫做兴奋性。
组织在受刺激时,由相对的静息状态转入活动状态,或由较弱的活动状态转入较强的活动状态,叫做兴奋。
另一方面,活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态,或由较强的活动状态转入较弱的活动状态,叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋,必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度,称为刺激阈。
高于阈强度的刺激,称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激,称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时,神经产生兴奋,并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋,就叫神经冲动。
出示一猪脑,让学生观察
生:
对照图12—和实物说出脑的组成,及脑各部分的作用,
(第二课时)
反射和条件反射(P85-P87)
人类特有的条件反射:
抽象的语言、文字等
充足的睡眠有利人体的健康,青少年的睡眠每天不应少于8小时
(P88)小组讨论性学习:
每天的睡眠时间
(三)自我评价1、2、3、4
(一)课堂小结:
通过这节的学习,你有什么收获?
第三节神经调节
一、脊髓和脑脑:
大脑、小脑、脑干
中枢神经系统
脊髓:
灰质、白质
神经系统
周围神经系统
二、反射和反射类型
条件反射
1、反射非条件反射
2、人类特有的反射:
田家学校生物科目教学设计审核人:
第三节感知信息2课时
1.说出眼的基本结构和视觉形成的过程
2.说出耳的基本结构和听觉形成的过程
3.说出人体皮肤的感觉
4.养成良好的用眼、用耳习惯
1、说出眼的基本结构和视觉形成的过程
2、调查近视形成的原因,并提出预防近视的对策
3、说出耳的基本结构和听觉形成的过程
4、说出人体皮肤的感觉功能
2、说出耳的基本结构和听觉形成的过程
3、探究人体皮肤的感觉功能
多媒体课件
(一)导入:
创设情景,展示秀丽的山水风光图画,吸引学生的注意力,导入新课,眼睛对于人体来说非常重要。
我们每位同学都有一双美丽的眼睛,但是,你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的吗?
你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢?
同学们想知道吗?
让我们带着这些问题开始今天的学习。
(二)新课学习
每个人都有爱美之心,平时我们经常照照镜子。
但是,当你们在照镜子的时候,你发现镜子中的眼睛具有什么特点吗?
外面有眼睑、睫毛,里面有眼球,还有肌肉等。
同学们说得很好,以上同学们所提到的眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是我们从外部观察到的眼睛的一些附属结构。
而它的内部是一个球体,称为眼球,它是眼睛的最主要部分。
那么眼球由哪几部分结构构成,每一部分又具有什么样的功能呢?
展示眼球模型。
下面就让我们通过实验的方法,观察这个模型,了解眼球的结构。
同学们在观察的时候注意结合书中的插图,并按照书中实验的方法一步一步来完成。
通过观察拆卸和组装模型了解眼球的结构,并分析、讨论、交流。
同学们观察得非常细致,哪一组的同学愿意给大家介绍一下。
各个组的同学纷纷踊跃登场,按照模型的顺序介绍眼睛的结构。
(眼球分眼球壁和内容物两部分。
眼球壁又分外膜、中膜和内膜三层。
外膜包括前面的角膜和后面的巩膜。
中膜包括前部的虹膜、稍后部的睫状体、后部的脉络膜。
内膜是视网膜。
内容物包括房水、晶状体和玻璃体。
)
眼球到底是怎样形成物像的?
视觉如何形成?
讨论,分析,交流
如果对于一个正常的眼球来说,外界物体反射的光线都能在视网膜上形成一个清晰的物像。
但是,在生活中,由于有些人具有一些不良的行为习惯或不注意用眼卫生,遗传等因素造成了眼部的一些疾病,近视和远视就是最常见的两种类型。
课前我要求同学们调查你所接触的环境中患近视眼的情况,不知同学们调查的怎么样了,请各个小组来汇报一下。
师:
同学们表现得非常好,都认真地完成了老师交给的任务。
通过调查,我们发现,随着年龄的增长和学习压力的增大,患近视的人数越来越多。
那么,近视眼和远视眼到底是怎样形成的呢?
应该如何进行矫正呢?
(选择一至两名患有近视或远视的同学谈感想)
讨论,交流
(第二课时)
1、教师演示:
耳的结构(挂图或模型)
2、学生自主学习:
引导学生观察挂图或模型,让学生自主看书学习,找出自己不懂的问题并记录下来。
学生看书过程中,教师巡视,督促学生把问题记下来。
3、分组互助学习:
组内交流问题、解决问题,并把组内不能解决的问题记录下来。
4、全班互助学习:
每小组依次提出本组不能解决的问题,让其他组的同学帮助解答。
为了调动学生解答问题的积极性,可采取小组竞答的方式,答对1题小组加10分,看哪一个小组回答问题最多、准确率最高。
同时为了鼓励小组提出问题,凡是提出一个有价值的问题,就加20
5、分组完成拼图游戏:
教师分发“耳的结构”拼图,讲清游戏规则。
按拼图的快慢顺序分别给小组加不同的分数。
先拼起的小组优先观察“耳的结构”模型,看完后依次往后传。
喜欢游戏是孩子的天性。
适时创设“游戏”这一环节,会激发学生极大的学习热情,同时可调节学生的情绪,活跃课堂气氛。
6、活动:
进行听力测试
7、教师引导学生梳理并复习已学内容,并进行对比,找出规律,为学生学习、理解“听觉的形成”这一重点、难点打下基础。
复习以下知识:
刺激→感受器→传入神经元→神经中枢→传出神经元→效应器
光线→眼→视觉神经→视觉中枢(位于大脑皮层)→形成视觉
然后让学生分组归纳总结出:
声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗(内