《画楼梯》教学设计文档格式.docx

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会根据小海龟的朝向选择恰当的转弯命令，会计算转弯的角度；

会用logo语言命令画简单的图形；

过程与方法

通过尝试、体验、交流感知四个命令的作用；

通过课件的直观演示，教师的启发、引导促进学生对距离、角度、方位的理解；

情感态度与价值观

通过直观的操作方法，促进学生的空间想象能力。

四、教学重点、难点

重点：

掌握四个基本命令的作用与格式。

难点：

1．小海龟方向的变化与转弯命令之间的关系。

2．计算小海龟旋转的角度。

本课分为2课时。

五、教学过程

第一课时

阶段

教师活动

学生活动

设计意图

尝试

体验

自主学习

1．操作体验

（1）试一试

在命令窗口中输入下面的命令，观察小海龟的动作并完成表格

（一）。

命令

小海龟的动作

fd100

lt90

bk100

rt90

（2）说一说

请学生说说输入命令后小海龟怎样运动的？

老师对学生的回答及时评价：

你回答的真好，说明你观察的很仔细。

2．认识命令

命令里的fdbkltrt是最基本的画图命令，

请同学们自学课文第6页，你能完成表格

（二）吗？

学生汇报自学成果，通过汇报检验学习效果。

作用

英文缩写

名称

数字的

意义

基本格式

学生上机输命令，完成表格。

学生回答：

输入命令fd100后，小海龟向前走了100步。

输入命令lt90后，我发现小海龟转向了左边，90度。

输入命令bk100后，我发现小海倒着走100步。

输入命令rt90后，我发现小海龟转向右了，90度。

学生自学。

学生汇报。

让学生在“自已动手”“自已观察”中学习，不仅使学生对新知识更容易理解，而且有利于培养学生敢于尝试、敢于动手的胆量和能力。

五年级的学生已经具备了一定的自学能力，课文中对这些命令的解释、使用有详细的说明，因此，命令的学习就由学生自学掌握，目的：

一、培养学生的自学能力，二、强调学生主体意识的发挥。

任务驱动

初步应用

1．输入下面命令：

cs

fd200

观察图形结果，你发现什么了？

2．为什么会出现这种情况呢？

请同学们到书上去找答案，把书翻到第7页，自学“探究园”下面的这一段。

3．通过自学，你知道了什么？

学生上机尝试。

回答：

小海龟从视图窗口中的另一边出现了。

学生汇报自学情况。

转变传统的教学方式，让学生经历发现、探索获取知识过程，使学生真正成为学习的主人。

观察

分析

灵活

运用

课件出示图：

1．图中画的是什么？

2．请学生用今天学过的命令画出这个图形，并尝试不同的画法（你能编出几种不同的程序）？

楼梯。

学生先相互说一说该如何操作，再上机体验。

通过画楼梯再次巩固四个命令的学习，“你能编出几种不同的程序”促使学生发散思维，同时达到灵活应用，在应用中进行内化。

学习反馈

查标测标

教师巡视，观察学生的学习效果，对困难学生进行指导。

组织学生交流展示编写的不同程序。

学生倾听，观看，并发表自己的不同见解。

展示学生编写的程序，一来激发学生的成就感，二来促使学生之间的思维互补。

第二课时

复习

旧知

情境导入

1．复习交流：

上节课我们学习了哪四个命令，它们分别有什么作用？

2．独立回顾：

你能写出这四个命令的基本格式吗？

请一位同学把命令的基本格式书写在黑板上。

其他同学写在老师发给你们的白纸上

3．观察分析：

老师用这些命令画出下面的图形：

……

仔细观察这些图形，你能找出它们相同的地方吗？

4.导入新课：

转弯是直角的图形我们已经会画了，那下面这些图形呢？

这节课我们一起探讨小海龟转不同角度的情况，学会画不同的图形。

·

学生思考，并回答。

学生动手书写。

这些图形的转角都是90度。

复习旧知，了解学生知识点掌握的情况，为新课的学习作好准备。

通过问题激发起学生的求知欲望，吸引学生的注意。

直观

演示

学习

新知

1.引导观察：

首先我们要搞清楚小海龟的方向与转弯命令之间的关系。

（课件直观演示，教师问题引导）

提问：

如果让小海龟转向右边（左边），转弯的命令是什么？

如果用时针的方向表示小海龟的方向应该是什么？

2.激发需求：

这是个等边三角形，它有什么特征？

假设小海龟沿着等边三角形顺时针方向旋转，如何画出这个三角形呢？

3.指导深入：

在写程序前首先让我们来分析图形，分析是我们编程中必不可少的环节。

（1）借助课件，分析过程中学会根据小海龟的朝向与旋转方向计算小海旋转的角度。

（2）根据刚才的分析，请学生写出命令运行。

（3）追问：

如果让小海龟逆时针方向旋转，该如何画三角形？

（4）比较前后两个程序，有什么不同？

学生倾听，观看，同时思考并回答老师在讲解过程中的提问

回答

（1）

rt顺时针

回答

（2）

lt逆时针

三条边相等，三个角相等并且每个角都是60度。

学生观看，并思考回答老师引导过程中的提问。

学生写出命令，上机操作，并比较发现两个程序的不同。

借助课件的直观动画演示和过程中的互动，引导学生理解方位与转变之间的关系。

通过问题帮助学生沟通数学与当前学习的联系，为分析和计算旋转角度作好准备。

通过画等边三角形让学生学会根据小海龟的朝向计算小海龟旋转角度的方法，引导和帮助学生进行有意义的知识建构。

同时渗透程序编写的思路，第一步分析，第二步写命令运行。

并通过

及时上机操作和对比运用，理解、消化所学的新知。

巩固

方法

拓展认识

1.出示几种小海龟运动的不同情况，请学生计算小海龟所转的角度。

2.组织学生交流分析计算的结果。

学生思考，可做适当计算再回答。

及时拓展小海龟不同旋转的情况，帮助学生巩固深化的同时激活学生独立探索的愿望。

活学活用

内化新知

1.出示两幅图，请学生任选一幅上机画图，教师巡视，个别辅导。

图一平行四边形

图二小房子

2.你还会画出哪些图形？

学生上机操作。

学生可以运用这些基本命令和分析计算的方法大胆地设计和创作。

出示两幅不同难度要求的图，指导学生根据自已的学习能力进行选择，同时鼓励学有余力的学生自由创作图形，这种半开放的任务让学生个性得到发展，满足各种层次学生的要求，体现分层教学，同时引导学生活学活用，在用的过程中内化和探索新知。

归纳总结

完成构建

1．这节课我们学习用前进、后退、左转、右转命令画出不同角度的图形，同学们在画的过程中你认为要注意些什么？

2．根据学生回答进行梳理、总结：

（1）小海龟的朝向；

（2）根据小海龟转弯的方向，选择转弯命令和计算转弯的角度。

学生倾听、交流、回答。

帮助学生系统梳理，形成清晰的知识结构和过程方法结构，促进“知识与技能”维度学习目标的达成。