DNA是主要的遗传物质教学设计与反思Word格式.docx
《DNA是主要的遗传物质教学设计与反思Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《DNA是主要的遗传物质教学设计与反思Word格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
难点：
染色体、DNA、基因之间的关系。
三、学情分析：
对于遗传变异这种普遍现象，学生在生活中经常接触、感受到，通过报刊、杂志、电视、网络等媒体也接触到基因、DNA等名词术语，但要从理论上阐述、分析这些现象，牵涉到得名词术语较多，而且学生还没有相应的化学知识，对理解染色体、DNA、基因等有机大分子比较困难。
四、教学方法（或教学策略）及突破难点的方法：
1.引导学生体验科学探索过程，领悟科学研究方法。
让学生“重走探索之路”，以人类早期对遗传物质的推测为问题源头，通过对实验的介绍和分析，让学生亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家的严谨态度和合作精神。
对学生在分析过程中提出的疑问，应及时给予解答。
在教学过程中，还可以让学生分析“谁在转化实验中起作用”，“转化因子究竟是什么物质”，“如果你做转化实验，你应如何设计实验”等问题，为探索艾弗里等人进行的转化实验做好铺垫。
在探索艾弗里等的转化实验时，可以结合挂图，引导学生分析实验结果，得出结论：
只有DNA具有转化作用。
在学生得出“DNA是主要的遗传物质”的结论后，可以进一步引导学生讨论艾弗里实验的不足之处，即DNA纯度不够，不能排除蛋白质的作用，进而引出噬菌体侵染细菌的实验。
在介绍这个实验时，可以首先阐明T2噬菌体的结构特点、寄生方式，以及同位素示踪技术，再引导学生结合挂图对实验结果进行比较分析，进而确认DNA是遗传物质。
2.直观形象地呈现实验过程，化解教学难点。
由于DNA转化等实验是在特定的实验室条件下进行的，学生无法亲自动手操作，缺少感性认识，因此，需要教师形象直观地介绍实验操作步骤。
教学中可利用插图、挂图以及多媒体课件，分步演示实验过程，让学生置身于实验探究的全过程。
五、主要教学过程：
根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本节课教学过程的设计分四个环节：
第一环节：
复习提问，导入新课
首先让学生回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程，说出遗传物质的载体是染色体，然后教师引导：
染色体的主要成分是DNA和蛋白质，究竟谁在遗传中起着决定性作用呢？
同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。
第二环节：
学习新知（自主探索，解决问题）
1、探究活动之一：
实验材料的探究
●铺垫:
选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。
无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。
●设疑:
既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适?
●学生讨论:
（略）
●学生探究:
从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行分析、比较、筛选最佳材料。
●教师点拔:
越简单，越低等的生物，含有的物质越少分析，起来简便、快捷、干扰因素少，容易得出结论，并且误差小。
病毒是最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。
2、肺炎双球菌的转化实验
这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题，设计的意图何在?
以学案的形式，事先印发给学生:
实验步骤
现象结论
设计意图分析
1.将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内
2.将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内
3.将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内
4.将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型
细菌混合，注封到小白鼠体内
（以上空白地方由学生填写）
●质疑:
同学们，如果你是当时的科学家，你认为在确定“转化因子”的实验中，关键的设计思路是什么?
●学生讨论、交流:
（略）
●多媒体展示：
[美]艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。
预测:
哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌?
为什么?
实际:
只有加入DNA,R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。
结论1:
“转化因子”—DNA,DNA是遗传物质。
3、噬菌体侵染细菌的实验
设疑:
噬菌体非常小，实验时怎样观察?
引导提问:
①DNA和蛋白质的化学元素构成?
②“旁栏思考题”:
为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记?
用14C和18O等同位素，行吗?
读图、分析:
（挂图）
亲代噬菌体
寄主细胞内
子代噬菌体
实验结论
35S
32P
结论2:
噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物质。
4、烟草花叶病毒的侵染实验
投影一道探究性试题:
烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不同，如下图，结合图中（a）,（b）、（c）三个实验结果，各说明什么问题?
整个实验说明什么?
◆结论3:
少数生物的遗传物质是RNA
第三环节：
课堂小结，强化认识
（1）和学生共同整理知识结构，构建知识网络:
（2）对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。
第四环节：
练习巩固
练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此，我安排学生课后要完成教材P46的练习。
六、本节的科学方法教育：
采用“设疑导入—→问题引导呈现探究过程—→讨论实验结果—→归纳总结—→反馈运用”的教学程序。
l设疑导入：
（1）遗传物质是染色体、蛋白质，还是DNA？
（2）遗传物质具有什么特征？
教师引导学生总结遗传物质的特征。
l有关实验及结论：
（1）肺炎双球菌的转化实验──转化因子是什么？
（2）噬菌体侵染细菌的实验──遗传物质是什么？
（3）烟草花叶病毒侵染烟草的实验──进一步明确遗传物质是什么。
教师可简要介绍该实验过程，适当补充教材内容。
l分步演示实验过程，引导学生探究实验将会怎样进行，并得出以下结论。
（1）DNA是转化因子，是遗传物质，而蛋白质不是。
（因为艾弗里及其同事对S型细菌中的物质进行了提纯和鉴定，他们将提纯的DNA、蛋白质和多糖等物质分别加入到培养了R型细菌的培养基中，结果发现：
只有加入DNA，R型细胞才能够转化为S型细菌。
）
（2）遗传物质是DNA。
（因为DNA进入了细菌体内复制，并复制合成自身的蛋白质。
所以在子代噬菌体内，没有亲代噬菌体内蛋白质被标记的元素。
）（3）RNA也可以是遗传物质。
l归纳总结。
从三个实验的结论中，拓展出下列规律：
（1）非细胞结构的生物体内，只有一种核酸，只有一种遗传物质，即DNA或RNA；
（2）在具有细胞结构的生物体内，有DNA和RNA两种核酸，但DNA是主要的遗传物质；
（3）染色体是DNA的主要载体；
（4）遗传物质控制蛋白质的合成，并由蛋白质表达遗传信息。
七、教学反思：
本节课首先引导对经典实验的回顾，设计问题引发学生思考分析实验，让学生真正理解实验的设计思想，认同“DNA是主要的遗传物质”，掌握科学实验方法，发展探究能力。
在本节课中应该充分发挥学生的主题地位，使其主动参与，形成情感的互动，改变沉闷的气氛，因为毕竟，这节课是枯燥的。
所以，必须通过各种教学方法来调节，比如，通过多媒体的使用，使用动画，图片等。
调动积极性。
并通过核心下的小问题层层递进，来支持并解决核心问题，从而突出重点，突破了难点，使学生在生疑、设疑、论疑和答疑的过程中消化理解重难点内容。
另外，本节课关于同位素标记的相关变式习题出现频率较高，如果直接把同位素如何标记的具体操作呈现给学生，会显得新授课课堂容量过多、难度过大，所以设计“课后探究”的题：
在噬菌体侵染细菌的实验中，为何上清液和沉淀物中都有放射性？
弥补教学中时间的不足，在提高学生学习能力的同时，也提高了其解题能力和发散思维能力。
升级会员 