二年级上册语文教学设计及反思从现在开始.docx

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二年级上册语文教学设计及反思从现在开始

二年级上册语文教学设计及反思：

从现在开始

一、文本细读赏析

狮子想找一个动物接替（就是顶替，代替）他做“万兽”（“之”的意思是“的”，“万兽”就是所有动物中的大王）。

于是，他宣布：

“从现在开始，你们轮流（“轮流”的意思是依照次序一个接替一个的实行某个行为，周而复始，有循环之意。

本课是说一个动物当一个星期的“万兽”，一个动物当一个星期，下一星期由另一个动物当。

）当‘万兽’，每个动物当一个星期。

谁做得，谁就是森林里的新首领。

”

　　第一个（这个词不用讲，学生都懂，“第”这个字学生早就理解，因为它太常用了。

）上任（“上任”指当“万兽”这个职务。

）的是猫头鹰。

他想到自己成了“万兽”，神气极了（“神奇极了”意思是特别神气、非常神气。

能够让学生扩展一下），立刻下令：

“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！

”大家听了议论纷纷，（形容意见不一,议论很多）不过又不得不服从命令，（“不得不”体现出动物们心中不服气，表面上装作服从的心理）只好天天熬夜。

一个星期下来，动物们都叫苦连天。

（理解“叫苦连天”先说词义，再说这个词说句子）（这个段指导学生读时，读出猫头鹰神气的语气。

）

　　第二个星期，轮到袋鼠上任了。

他激动（让孩子说为什么激动？

）地说：

“从现在开始，你们都要跳着走路！

”听了袋鼠的话，大家直摇头（为什么摇头呢？

）。

不过又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。

（指导学生读出袋鼠激动的语气。

读出小动物的无奈。

）

第三个星期，轮到小猴子当“万兽”。

大家都非常担心：

他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去（说说为什么小动物会这么想呢？

设计扩展练习）？

谁知，小猴子只说了一句话：

“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式（习惯的方式就是你自己适合的方式、喜欢的方式）过日子。

”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来（“立刻欢呼起来”中“立刻”可换成“马上”，也做扩展练习。

）（这段指导朗读时，小猴子的话，读出他的机灵、干脆。

）

狮子见了，笑眯眯（“笑眯眯”中“眯”是目字旁，跟眼睛相关。

）地说：

“不用再往下轮了。

我郑重（“郑重”的意思是严肃认真。

）宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽’了！

”

文本主要体现以下几个特点：

一、趣味性强

童话蕴含着大胆而丰富的想象，创造了生动鲜明的人物形象，更是学生喜闻乐见的形式，课标要求第一学段的学生阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

二、结构巧妙

课文按照事情发展的顺序讲述了“万兽”的诞生经过。

“从现在开始”既是课题，又在行文中次次推动情节的发展，串起了每一个动物出场的情节。

猫头鹰、袋鼠和猴子当上“万兽”后下的不同命令，展示了故事中动物们鲜明的个性；狮子大王起初宣布“每个动物当一个星期”，最终宣布“不用再往下轮了”，这个前一后的语言也形成对比。

课文第二、三、四自然段是三个动物轮流上任当万兽的情节，三段都按照“谁上任了——上任后下了什么命令——动物的反应如何”的顺序展开故事。

结构上的反复在低段文本中较为常见，符合低段孩子的阅读水平，同时也是老师实现教学从扶到放的有利范本。

由此，在第二自然段的学习中应有意识地让学生归纳学习方法，延伸学法至后面的两个自然段中，让学得的阅读方法在课堂实践中加以使用。

三、语言鲜活

课文语言生动准确，才得以塑造出鲜活的人物形象。

如“神气极了”写出了猫头鹰的神态，“极了”是神气到了极致，无以复加的水准；“议论纷纷”“叫苦连天”是小动物们的反应，这些词语让猫头鹰那自我中心的形象和小动物们满脸愁容的神情跃上读者的眼前。

在教学中，应努力让孩子注重课文生动的语言，理解积累。

在教学“神气极了”时，引导学生通过观察插图中的猫头鹰两眼圆瞪，挥舞翅膀，趾高气扬的样子理解“神气极了”的极致情绪，在理解中读出语气的强烈，在此基础上使用积累“极了”的句式。

除此之外，准确严谨的标点使用也是尽显了文章细节上的巧妙。

猫头鹰、袋鼠和猴子上任之后的命令中，前两者以感叹号结尾，后者却以句号结尾，这又是为什么呢？

深究后不难发现，猫头鹰、袋鼠当上万兽后，一个神气，一个激动，无不因登上王位而骄傲万分，语言上难掩拥有特权的兴奋。

而猴子心态平和，平等地看待自己和他人，所以语气也较为平淡。

这个句号所包含的尊重也正是他获得所有动物拥护的原因了。

在教学时应引导学生注重这标点的不同所体现动物的不同心情，通过朗读、表演加深理解。

第二自然段中“议论纷纷”“叫苦连天”两个词语刻画出动物们收到命令后不得不天天熬夜叫苦不迭的情景，但大家都在埋怨些什么呢？

第三自然段中动物们收到命令后“不得不服从命令，只好苦练跳的本领”，这到底是怎样一番情景呢？

这两处情节的空白给了孩子们很大的想象空间，也是给孩子丰富语言表达的好时机。

作者遣词造句的语言表达特点是学生学习的范本，教学中，我们不妨让学生在理解语言的过程中感知动物形象，激发学生的兴趣，并由此引导学生积累语言，获得语言学习的方法。

二、本课在单元教材中编排意图分析

《从现在开始》是二年级第五单元的第21课。

第五单元的教材是围绕“友好相处，团结合作”这个专题编写的。

从识字、课文到语文园地都突出了这个主旨。

学生们年龄小，在家里受到的注重多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。

而这篇童话故事的学习有利于让孩子们从中悟到“尊重”的意义，相信通过本课的学习孩子们的“尊重意识”会得以提升。

三、教学目标

1、理解“之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑”9个生字。

会写“之、布、直、第、轮”等10个生字。

在具体的语言环境中了解“万兽、轮流、星期、第一个、上任、神气极了、议论纷纷、不得不、叫苦连天、直摇头、习惯、方式、欢呼、笑眯眯、郑重”这些词语的意思并积累词语。

2、准确、流利、有感情朗读课文，结合文中的标点符号，读出狮子的威严，猫头鹰的神气十足，袋鼠的激动，小猴子的机灵、干脆。

3、在读文过程中懂得要尊重别人的道理。

四、教学重点、难点

依据新课标确定的第一阶段学习目标和低年级学生年龄与思维的特点，确定以下的重点、难点：

重点：

1、识字写字，联系上下文和生活实际了解词语的意思并积累词语。

2、感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

难点：

体会做什么事都要尊重别人。

五、教学准备

多媒体课件。

六、教学过程

第一课时

一、课题质疑，导入新课：

师出示课题，学生齐读课题。

师：

同学们，看到这个课题，你想知道什么？

（预设学生回答：

生1：

我想知道从现在开始做什么。

生2：

我想知道谁要从现在开始。

）

师：

同学们，你们真会思考，问得真好。

现在就让我们带着这些问题一起进入本课的学习吧。

二、示范朗读

1、提出听的要求：

课文讲从现在开始怎样呢？

仔细听,听听课文讲了什么事？

听后你有什么感受？

2、教师范读。

3、指名学生交流：

你听懂了课文主要讲了什么?

说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。

鼓励每个孩子发表自己的意见。

三、指导自学

1、自由读书，提出要求：

划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

1、我会读：

出示读句子识字，指名学生读句子。

（1）你们轮流当“万兽”，每个动物当一个星期。

（轮、之、期）

（2）第一个上任的是猫头鹰。

（第、任）

（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。

（惯、式）

（4）狮子见了，笑眯眯地说：

“不用再往下轮了。

我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽’了！

”（眯、郑）

2、指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得的自然段读给大家听。

五、教学生字

1、我会认：

出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发现，是让学生把生字实行归类，提升识字水平。

（3）教师用开火车等方式检查。

（4）做摘果子的游戏。

2、我会写：

（1）出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。

找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。

本课要求会写的字，容易写错的字较多。

如：

“直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。

（3）指导学生把字写好时，可有重点地指导。

“之”的书写要注意：

点不宜太小，捺要写平。

“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。

“轮”字的车字旁要写窄一些。

四个左右结构的字，两部分要紧凑。

（4）学生练习写字，同桌评议。

第二课时

一、检查生字，回忆导入：

1、检查生字：

学生开火车读：

之轮期第任惯式眯郑

2、学生分段来读课文并思考：

文中讲了几个小动物？

它们之间发生了什么？

同桌来说一说。

师巡视。

指名说。

师小结：

现在我们知道了这篇课文讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽，猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而小猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护，最后当上了万兽。

二、研读课文：

（一）学习第1自然段：

教师出示：

万兽轮流星期

同学们，看这几个词语，一起读一下。

师：

“万兽”的“之”是什么意思呢？

学生试回答。

师出示：

狮子想找一个动物接替他做“万兽”。

于是，他宣布：

“从现在开始，你们轮流当‘万兽’，每个动物当一个星期。

谁做得，谁就是森林里的新首领。

”

学生读。

师：

现在我们看，“之”是什么意思？

（预设学生回答：

生1：

是“的”的意思。

“万兽”是很多兽的大王。

生2：

是所有动物的大王。

）

师：

你们说得很有道理。

那“轮流”又是什么意思？

文中“轮流”是做什么？

（预设学生回答：

生1：

“轮流”就是按顺序一个接一个。

生2：

文中说猫头鹰、袋鼠和小猴子一个接一个做“万兽”。

）

【设计意图：

复习、巩固生字的同时，让学生在具体的语言环境中加深对生字的理解和记忆。

】

师：

对，猫头鹰、袋鼠、小猴子他们按顺序一个接一个当“万兽”，这就是“轮流”。

这三个词语正好都出现在狮子说的话中，现在谁来读一读第1段，看看狮子是怎么说的？

指导感情朗读，读出狮子的威严。

（二）学习第2、3自然段：

师出示：

第一个上任神气极了

议论纷纷不得不叫苦连天直摇头

现在我们来看这组词，谁来读一读？

学生读词语。

师：

“上任”是什么意思?

让我们回到课文去看看。

出示：

第一个上任的是猫头鹰。

他想到自己成了“万兽”，神气极了，立刻下令：

“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！

”大家听了议论纷纷，不过又不得不服从命令，只好天天熬夜。

一个星期下来，动物们都叫苦连天。

学生朗读。

师：

第一个上任的是谁？

“上任”是什么意思？

（预设学生回答1：

第一个上任的是猫头鹰。

2：

就是说猫头鹰第一个当上了“万兽”。

）

师：

说得好，猫头鹰上任后是怎么说的？

学生读，老师指导：

猫头鹰“神气极了”，应该是什么样的？

你还能照“极了”的样子说一说吗？

（预设学生回答：

生1：

可怕极了生2：

伤心极了生3：

生气极了）

师：

想一想，猫头鹰当时是怎么想的？

（预设学生回答：

猫头鹰会想，我终于当上了万兽，我说啥是啥，这下，你们可都要听我的！

）

师：

你体会得很好，看看，猫头鹰说完话用的是什么标点？

（预设学生回答：

是感叹号，他说话时一定很威风，不容任何人违抗。

）

师：

谁再来读一读猫头鹰的话，读出“神气极了”的语气来。

学生读课文。

师：

听了猫头鹰的命令，大家有什么表现？

（预设学生回答：

大家议论纷纷，不过又不得不服从命令，只好天天熬夜。

）

师：

“议论纷纷”是什么意思？

（预设学生回答：

生1：

“议论纷纷”就是你一句我一句，说个不停。

生2：

就是大家意见不一样，议