苏教版三年级数学上册教案全册Word文档下载推荐.docx
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这道题目还能不能像刚才一样能够整除了？
这就是我们今天要学习的新内容！
板书课题：
除法（首位能整除）
2、新授
现在，请小组讨论一下，像这样的除法我们可以怎样来计算？
并用你们的方法计算出答案。
小组讨论
小组汇报
方法1：
（口算）
每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。
2=20、6÷
2=3、20+3=23
方法2：
（列竖式计算）
23 .
2）46
4 .
6
6 .
0
2为什么写在商在十位上。
请大家把书翻开，这是我们今天学习的新内容，请大家自主阅读课本，有不明白的地方可以提问。
3、练习
（1）、想想做做1
将想想做做第1题一组一组的做在课本上。
指名生口答，集体订正。
你发现第一题的每一组题有什么特点？
那么我们以后在做这样的口算时怎样算比较简便？
（2）、想想做做2
接下来请大家看想想做做的第二题，先请大家把前两题做在课本上，请两位同学上黑板来做。
集体订正，我们在列竖式计算的时候要注意什么？
第一题的3为什么写在商的十位上？
（3）、想想做做4
请大家看第四题的图，告诉大家，通过这幅图，你知道了什么？
题目要求“可以分成几组”其实就是求什么？
要求“39里面有多少个3？
”应该怎样列式？
请大家做在课堂练习本上，集体订正。
（4）、想想做做5
指名读题
我们要想知道哪种树苗每棵的价钱贵一点，必须先求出什么？
杨树树苗每棵多少钱怎么算？
松树树苗每棵多少钱怎么算？
请大家计算一下，哪种树苗每棵的价钱贵一些？
集体订正。
4、作业
想想做做第3题
教后记：
二、除法的验算
除法的验算（教材3～4页）
1、经历探索两位数除以一位数验算方法的过程，会用乘法对除法进行验算。
初步养成验算的习惯。
2、在解决问题、探索验算方法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，
能对解决问题的过程进行反思。
3、感受数学与日常生活的密切联系，初步体会数学活动充满着探索与创造，在不
断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。
三、学重点教学难点：
学会用乘法验算除法。
学会有余数的除法的验算。
实物投影、多媒体课件
一、生活导入
师：
你有购物的经历吗？
谁能简单的介绍一下！
是的，在我们购物的过程常会遇到许多的数学问题。
今天在食品店正好有两个小朋友在选购蛋糕，他们又会遇到哪些数学问题呢？
我们一起去看看。
二、自主探索新知
1、没有余数的除法的验算方法。
从图中你知道了哪些数学信息？
他们之间在说些什么？
（播放第一段对话）
36÷
3＝12（元）
他算得对吗？
有什么方法验证？
方法一：
再算一遍；
方法二：
一块蛋糕3元，买12块蛋糕就12个3元，正好是36元。
（教师板书用乘法验算的竖式。
）
12×
3表示什么意思？
结果是36说明了什么？
12、3、36在除法算式中分别是什么数？
我们可以怎样来验算除法？
用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
2、有余数的除法的验算方法。
再听，他们又在交流什么？
（播放第二段对话）
65÷
3＝21（块）……2（元）
这个结果算得对吗？
怎样验算？
在小组内交流。
（汇报交流结果）
你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程吗？
（学生独立完成，集体订正）
21×
为什么加2？
结果是65说明了什么？
21、3、2、36在除法算式中分别是什么数？
我们可以怎样来验算有余数的除法？
用商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。
3、比较
没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？
小组交流。
三、巩固拓展
1、“想想做做”第1题
（学生先计算）
边计算边思考每组中的两道题有什么联系？
2、“想想做做”第3题
（学生先口算）
比一比上下两题有什么联系？
有什么区别？
3、“想想做做”第4题
从图中你知道什么？
要解决什么问题？
（学生独立解答，全班交流）
为什么最多可以装11辆车，而不是12辆车？
4、“想想做做”第5题
需要解决什么问题？
图中哪一组在“单打”？
另一组呢？
你还能提出什么问题？
四、总结
今天你学会了什么？
为什么我们要养成验算的好习惯？
我们可以怎样验算除法？
五、课堂作业
“想想做做”第2题
教后记：
练习一
教材第5-6页
1、巩固除法计算及除法的验算，能正确熟练的进行除法的计算。
2、培养学生养成验算的好习惯。
使学生能熟练掌握除法（首位能整除）的计算，养成验算的习惯。
熟练除法计算，养成验算的好习惯
教具准备：
小黑板
四、教学过程：
（一）、基本训练
1、P5/1口算下面各题
独立计算。
指名口算：
你是怎样想的？
总结口算方法
小组讨论：
你们觉得哪种口算方法比较简便？
全班交流。
2、P5/2
指名读题
指名上黑板，其余学生做在课堂练习本上。
集体订正
说一说列竖式计算的时候我们要注意些什么？
我们是怎样进行验算的？
（二）、解决问题
1、P5/3
指名读题（介绍废电池的危害）
在这张表格的第一横行是什么？
（人数）
第二横行呢？
（收集的总节数）
第三横行我们知道吗？
也就是题目要我们解决的问题。
要求平均每人收集的节数，用第一组来举例，我们应该怎么样算？
请大家将这三个小组平均每人收集的节数计算出来，填在书上。
哪个小组平均每人收集的节数多？
2、P5/4
出示图，知道了什么条件？
要求什么问题？
我们先来解决第一个问题，“平均每组有多少人？
学生做在课堂练习本上，集体订正。
再来看第二个问题，全班要多少张课桌？
大家仔细观察图上，几个同学一张课桌？
那么本班要多少张课桌你会算吗？
3、P5/5
请同学们自己阅读第5题，并做在课本上。
生做后交流，说说解题思路。
4、P6/6
独立阅读完成后集体订正：
你是怎么想的？
5、P6/7
说说题意后独立完成。
集体订正：
你怎么解决这个问题？
先怎么样，再怎么样？
6、P6/8
集体订正：
（三）、思考题
1、自己试着填一填
2、交流所填的结果和思考的过程，引导学生发现规律，进一步体会有余数除法中各部分之间的关系。
四、两位数除以一位数（首位不能整除）
教材第7-8页
1、使学生经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算。
2、使学生懂得运用知识的迁移的方法，同时从小养成科学严谨的学习态度，
养成计算后验算的习惯。
3、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
使学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的除法
明白算理，养成认真验算的好习惯。
四、教具准备：
挂图
（一）、谈话引入
1、我们前面学习了什么？
2、前面学习的都是第一位数能够被整除的，今天这节课，我们就来学习第一位数不能够被整除的除法（板书课题）
（二）、探究新知
1、（出示图）你从图上知道什么？
能说说怎样分球吗？
板书算式：
52÷
2=
你会算吗？
请你试试看（在课堂练习本上完成）
你在计算过程中，发现这题与前面做的除法有什么不同的地方？
2、学具操作：
请同学们分分看，先分给每班2筒，还剩下1筒和2个羽毛球，该怎么办？
互相交流一下，我们是怎么分球的？
3、现在知道怎么分球了，你们会不会用列竖式计算的方法来解决呢？
4、我们接下去怎样列竖式，先互相说一说，再做。
5、集体订正：
题目做完了，你觉得你做的正确吗？
我们怎样才能确定自己做的是否正确？
6、我们在做完题目后，要养成验算的好习惯。
现在请每位同学验算一下自己做的是否正确（指名上黑板验算）
（三）、巩固深化
1、想想做做1
完成想想做做第一题的前两题，做在课本上。
说一说你是怎样做的？
请大家把剩下的两题完成。
2、想想做做2（前两题）
学生做在课堂练习本上。
集体订正。
强调验算的必要性。
3、想想做做3（前两组）
让学生练习前两组题。
对每组上下两题进行比较。
4、想想做做5
先启发学生互相提出不同的用除法计算的问题，然后再依次解决这些问题。
5、想想做做6
只要说出商是几十多，不要求准确地说出商是几十几。
（四）、课堂作业
想想做做2（后两题）、3（后两组）、4
五、商末位有零的除法
教材第9-10页
1、经历非整十的两位数除以一位数商末位有零的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。
2、使学生获得帮助别人的快乐感，并乐于去帮助别人。
三、教学重、难点：
使学生弄清商的个位上为什么要上零
（一）创境引新
1、（出示图）今天体育老师拿来了一些羽毛球，他想把这些羽毛球平均分给3个班，请你想一想，要想帮老师分这些羽毛球，我们应该知道些什么？
（二）探究新知
1、从图上看，老师有多少只羽毛球？
2、要想把这62只羽毛球平均分给3个班，我们应该怎样列式？
3、独立学具操作：
每个班可以分得多少只羽毛球？
4、把这些羽毛球平均分给3个班，每个班能分到几筒？
是多少个？
还剩下几个？
能不能再分了？
那么，说明每个班可以分得多少个？
5、我们还可以用什么办法来解决这个问题？
我们一起来列竖式，大家想一想，商的个位上要上几？
商的个位上为什么要上零？
把你的想法在小组里说一说。
现在我们知道，个位上的2除以3，不够上1，要在商的个位上商0.
6、请大家将这道题完成，并自己验算一下，看看算的对不对。
独立完成后集体订正：
通过这道题，你知道了什么？
2、想想做做2
请1～2组的同学做第一组题，3～4组的同学做第二组题。
你会比一比吗？
3、想想做做3
引导学生分析错误原因，并组织交流。
4、想想做做6，
引导学生联系实际生活处理余数，弄清为什么要多搭一顶帐篷的道理。
（四）、课堂作业：
想想做做4、5
板书设计：
62÷
3=20（个）·
·
2（个）
2
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