八年级上册数学说课标说教材PPT课件下载推荐.ppt

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情情感感态态度度数数学学思思考考经历运用数学符号和图形描述现经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维、合情和符号感，发展抽象思维、合情推理能力、逻辑推理能力，并能推理能力、逻辑推理能力，并能有条理地、清晰地阐述观点有条理地、清晰地阐述观点.问问题题解解决决尝试从不同角度寻求解决问题尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效的解决问题，的方法并能有效的解决问题，在解决问题的过程中体会与他在解决问题的过程中体会与他人合作的重要性。

人合作的重要性。

学学段段目目标标二、说教材二、说教材人教版人教版说说教教材材编写特点编写特点北师大版北师大版章节明了章节明了条理清晰条理清晰循序渐进循序渐进内容严谨内容严谨问题导入问题导入注重探究注重探究注重应用注重应用跳跃性大跳跃性大有利于思维能力的培养有利于思维能力的培养便于基本概念和重要思想的掌握便于基本概念和重要思想的掌握避免过早出现两极分化避免过早出现两极分化1.加强与实际的联系，加强与实际的联系，体现知识的形成和应用体现知识的形成和应用2.2.揭示数学的本质，揭示数学的本质，突出数学思想方法突出数学思想方法3.为学生创设探索为学生创设探索和交流的机会，加和交流的机会，加大学生思维空间大学生思维空间本书各章内容编写时，对于概念的本书各章内容编写时，对于概念的引入，知识的形成等均注意从实际引入，知识的形成等均注意从实际问题出发，体现数学来源于实际，问题出发，体现数学来源于实际，同时又注意将所得数学结论运用于同时又注意将所得数学结论运用于实际，通过解决实际问题，体现数实际，通过解决实际问题，体现数学服务于实际。

学服务于实际。

本书在编写的过程中，充分本书在编写的过程中，充分注意尊重数学的内在体系结注意尊重数学的内在体系结构，挖掘数学知识的内在联构，挖掘数学知识的内在联系，揭示数学知识的本质。

系，揭示数学知识的本质。

对于本册书中重要的概念、性质、对于本册书中重要的概念、性质、定理，教科书大多是通过设置定理，教科书大多是通过设置“观观察察“思考思考”“讨论讨论”“探究探究”“归归纳纳”等栏目，让学生通过探索活动等栏目，让学生通过探索活动来发现结论，经历知识的来发现结论，经历知识的“再发现再发现”过程过程思考、探究、思考、探究、归纳等栏目归纳等栏目选学栏目选学栏目小贴士小贴士云朵云朵练习练习习题习题章前图章前图引言引言小结小结复习题复习题数学活动数学活动章前章前章末章末正文正文学生预习学生预习教师导入新课教师导入新课思维发展思维发展合作交流合作交流介绍背景知识介绍背景知识助于理解正文助于理解正文课上使用课上使用课内外作业课内外作业综合性、综合性、实践性、开放性实践性、开放性复习全章使用复习全章使用说说教教材材编写体例编写体例观察与猜想观察与猜想实验与探究实验与探究阅读与思考阅读与思考信息技术应用信息技术应用知识结构图知识结构图回顾与思考回顾与思考三三角角形形有关线段有关线段有关的角有关的角多边形及多边形及其内角和其内角和定义、分类定义、分类内角和内角和外角的性质外角的性质高、中线、角平分线高、中线、角平分线直角三角的直角三角的性质和判定性质和判定内角和内角和外角和外角和镶嵌镶嵌定义定义条件条件稳定性稳定性定义定义内容结构内容结构三边关系三边关系表示方法表示方法定义定义条件条件性质性质全全等等三三角角形形内容结构内容结构角平分线角平分线完全重合的完全重合的两个三角形两个三角形两个三角形全等两个三角形全等用符号用符号“”连接连接SSSASASASAASHL适合判定所有适合判定所有三角形全等三角形全等直角三直角三角形角形对应边、对应角相等对应边、对应角相等性质性质判定判定应用应用画轴对称图形画轴对称图形等腰三角形等腰三角形轴轴对对称称内容结构内容结构轴对称轴对称概念概念性质性质判定判定特例特例定义定义垂直平分线垂直平分线性质性质中垂线中垂线应用应用判定判定性质性质用坐标表示轴对称用坐标表示轴对称轴对称图形的画法轴对称图形的画法解决几何问题解决几何问题作关于作关于x轴、轴、y轴的对称点轴的对称点最短路径问题最短路径问题等角对等边等角对等边三线合一三线合一等边对等角等边对等角等边三角形等边三角形化归思想化归思想解决几何问题解决几何问题数学与生活的联系数学与生活的联系幂的乘方幂的乘方同底数幂同底数幂的乘法的乘法积的乘方积的乘方整式的乘法整式的乘法整式的乘法整式的乘法乘法公式乘法公式因式分解因式分解乘法乘法除法除法单项式乘以单项式单项式乘以单项式单项式乘以多项式单项式乘以多项式多项式乘以多项式多项式乘以多项式同底数幂相除同底数幂相除单项式相除单项式相除多项式除以多项式多项式除以多项式平方差公式平方差公式完全平方公式完全平方公式提公因式法提公因式法运用公式法运用公式法十字交叉法十字交叉法整整式式的的乘乘法法与与因因式式分分解解内容结构内容结构分式方程分式方程分式分式概念、基本性质、概念、基本性质、约分、通分约分、通分分式的加、减、乘、分式的加、减、乘、除、乘方，整数指除、乘方，整数指数幂及混合运算数幂及混合运算会解可化为一元一会解可化为一元一次方程的分式方程次方程的分式方程用分式方程用分式方程解决实际问解决实际问题，体会数题，体会数学建模思想学建模思想内容结构内容结构分式的运算分式的运算分分式式纵向纵向联系联系横向横向联系联系弹性弹性设计设计螺旋螺旋上升上升联系联系实际实际立体整合立体整合注重同一领域内容之间的相互注重同一领域内容之间的相互关联，突出重点，精简整合，关联，突出重点，精简整合，如代数式如代数式“先分散，后集中先分散，后集中”，预备知识与方程问题有机整，预备知识与方程问题有机整合，整式中归纳提高。

合，整式中归纳提高。

加强不同领域数学知识的联系加强不同领域数学知识的联系与综合。

如数形结合思想，用与综合。

如数形结合思想，用平面直角坐标的方法处理更多平面直角坐标的方法处理更多的内容（平移、对称、二次函的内容（平移、对称、二次函数与一元一次方程的关系）数与一元一次方程的关系）既注重基础，又提供发展空既注重基础，又提供发展空间。

如：

就同一个问题情境间。

就同一个问题情境提出了不同层次的问题或开提出了不同层次的问题或开放性问题，使不同的学生得放性问题，使不同的学生得到了不同的发展到了不同的发展.重要的数学概念与思想方法遵重要的数学概念与思想方法遵循逐级递进、螺旋上升的原则。

循逐级递进、螺旋上升的原则。

方程和函数，按照一次和如：

方程和函数，按照一次和二次数量关系使方程和函数交二次数量关系使方程和函数交替出现，螺旋上升，从函数的替出现，螺旋上升，从函数的角度认识方程。

角度认识方程。

体现知识的形成体现知识的形成和应用过程。

如和应用过程。

如方程以实际问题方程以实际问题为出发点和归宿，为出发点和归宿，建立模型引概念，建立模型引概念，讨论解法体现了讨论解法体现了“问题情境问题情境建建立模型立模型解释、解释、应用与拓展应用与拓展”的的模式。

模式。

三、说建议三、说建议基础基础与能力与能力过程过程与结果与结果重视渗透研究重视渗透研究几何图形的基几何图形的基本问题和方法，本问题和方法，重视对学生推重视对学生推理能力的培养。

理能力的培养。

让学生充分经让学生充分经历探究过程。

历探究过程。

重视运算性质重视运算性质和公式的发生和公式的发生和归宿过程，和归宿过程，强调重要数学强调重要数学思想方法的渗思想方法的渗透。

透。

加强与实际、加强与实际、已学知识的已学知识的联系，开展联系，开展好数学活动。

好数学活动。

创设丰富的创设丰富的现实情境，现实情境，重视学生直重视学生直观感知的作观感知的作用。

用。

引导学生从不引导学生从不同角度分析问同角度分析问题，强调获得题，强调获得数学结论的过数学结论的过程性，为学生程性，为学生提供个性化学提供个性化学习的时间和空习的时间和空间。

间。

重视发挥学重视发挥学生的主观能生的主观能动性，充分动性，充分体现从具体体现从具体到抽象再到到抽象再到具体的认知具体的认知过程。

过程。

教教学学建建议议注意知识见注意知识见的联系，通的联系，通过对比加深过对比加深对感念的理对感念的理解。

解。

体会数学思想方法体会数学思想方法探究问题。

探究问题。

各种方法解决问题各种方法解决问题的能力。

的能力。

关注学生对知识关注学生对知识的理解和应用，的理解和应用，适当评价学生说适当评价学生说理、推理的水平。

理、推理的水平。

关注综合应用能力，关注综合应用能力，培养学生思维能力。

培养学生思维能力。

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问题的能力水平。

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