北师大版小学数学二年级上册分苹果教学设计.doc

北师大版小学数学二年级上册分苹果教学设计.doc

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《分苹果》教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第二课时《分苹果》

【教材分析】

本节教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了第二个“分一分”的活动，帮助学生进一步体会等分的含义。

在分苹果过程中，两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同，是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算（包括竖式计算和试商）的基础上，安排有余数的除法。

学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

【学情分析】

“分一分”在平时的生活中经常遇到，所以学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。

通过上节课的分桃子，学生理解了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上又做好了积累。

因此教学时，要放手让学生分一分，使学生在动手操作的过程中，充分感知和体验。

【教学目标】

1、 通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：

（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；

（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。

2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。

3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。

【教学重难点】

重点：

面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。

难点：

如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。

【教学准备】

教师：

制作实物投影图片或挂图：

（1）“分苹果”主题图；

（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。

学生：

每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。

【教学过程】

一、创设情境——数学故事会

教师活动学生活动预期效果

师：

二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。

出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。

师：

这些苹果该怎样装盘呢？

1、学生观察并说出自己的看法。

个别说，其余听。

2、学生倾听与思考

 1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。

引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。

2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。

二、故事会准备——分苹果。

教师活动学生活动预期效果

集体交流与筛选归纳

（1）    策略之一：

先规定盘子数再分。

①    把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。

②    把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。

③    把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。

④    把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。

（2）    策略之二：

先规定每盘的苹果数再分。

①    每个盘子里放2个，可以分成6盘。

②    每个盘子里放3个，可以分成4盘。

③    每个盘子里放4个，可以分成3盘。

④     每个盘子里放6个，可以分成2盘。

1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分

2、在小组内交流各自分苹果的过程。

以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。

培养学生共同探究问题的能力。

学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。

通过问：

“你们有什么问题要问的吗？

”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。

在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。

三、故事会采风

教师活动学生活动预期效果

1、数学故事之一——小熊装苹果。

（1） 出示“试一试”中的第1题的图片。

（2） 互动活动：

故事中的问题问答。

问题举例：

①   如果每2个装1袋，可以装几袋？

②   如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？

③   如果有2个袋子，每袋装几个？

④   如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？

……

2、数学故事之二——小松鼠装松果。

（1） 出示“试一试”中的第2题的图片。

（2） 互动活动：

故事中的问题问答。

问题举例：

①   每个篮子装2个松果，需要几个篮子？

②   每个篮子装3个松果，需要几个篮子？

③   有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？

④   有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？

……

3、数学故事之三——小兔背萝卜

①   如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。

②   如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。

……  

3、 数学故事之四——排队做操。

（1） 出示“试一试”中的第4题的图片。

（2） 提出问题：

还可以怎样排？

①   可以采用的办法：

用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。

②   可能会产生以下不同的排法：

③   每排4人，排6排；

④   每排6人，排4排；

⑤   每排3人，排8排；

每排2人，排12排；

每排12人，排2排。

 1、学生观察后个别讲故事：

小熊摘了10个红红绿绿的大苹果，它要装进口袋里背回去。

2、当一个学生提出问题后，全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过的乘法口诀帮忙等，尽快找到答案，然后举手抢答。

1、学生观察后讲故事：

小松鼠真能干，它从松树上摘下了18个松果。

它想把这些松果装到篮子里运回家去。

2、此次活动在小组内进行。

各小组成员思考后抢提问题，再思考或操作探索后抢答问题。

四、故事会延伸

教师活动学生活动预期效果

今天的故事会不仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？

 让学生感到数学问题就在身边。

五、课堂总结

教师活动学生活动预期效果

引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获

六、作业布置：

分一分，填一填：

把１８个圆形。

（辅差）

１、平均分成３份，每份（　）个。

２、平均分成６份，每份（　）个。

３、每２个分一份，分成了（　）份。

４、平均分成５份，还剩（　）个。

（培优）

５、每７个分一份，分成了（　）份，还剩（　）个。

（培优）

板书设计：

分苹果

平均每个盘子放3个

每个盘子里放2个,可以放6个盘子