让孩子变成爱学习的天使读第56号教师的奇迹后感文档格式.docx
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他们对教育事业始终充满了激情与忠诚、勇于挣脱传统教学观念与教学模式的束缚、用爱和智慧谱写教育神话！
了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，它是一项充满艺术的事业！
而对于我们年轻教师来说，更应该用心学习这些优秀教育家的独到的教育观念，并且在教学中不断反思自己的教学行为是否得当、是否有利于学生的身心发展、是否无愧于“人类灵魂的工程师”的称号……
雷夫老师带给我的第一个强烈的感受就是：
一名真正意义上的教师，一定是把引导学生如何做人放在首要地位的教师。
近25年的教育实践，雷夫深信：
着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老师在上课的第一天就把柯尔堡（LawrenceKohlberg）的“道德六阶段”理论教给学生，“六阶段”成为凝聚全班的黏着剂。
信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。
他利用“六阶段”来引导孩子人格成长，可以让孩子伴随着自省的阶梯慢慢成为优秀的孩子。
第一阶段：
我不想惹麻烦。
我们要孩子有良好的行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做；
第二阶段：
我想要奖赏。
我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
第三阶段：
我想取悦某人。
第四阶段：
我要遵守规则。
规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。
第五阶段：
我能体贴别人。
你永远无法真正了解一个人除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的知体，用他的身体行走。
仁慈爱有感染力的。
第六阶段：
我有自己的行为准则并奉行不悖。
雷夫老师的用心良苦也收到了成效——从雷夫老师“56号教室”走出的学生个个谦逊有礼、诚实善良，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念。
其次，我惊叹于他提倡的“没有害怕的教育”和彼此信任。
“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。
”我们教育的目的不是要让学生害怕、畏惧老师，而是应该让学生信任老师。
只有在信任教师的基础上，学生才能真正倾听教师的话语，才会信服老师的教导，才会乐意与老师交流。
一旦学生对老师失去了信任，那么老师即使是出自内心对学生好，苦口婆心地教导他，也是于事无补的，只会徒增学生的反感。
要让学生信任自己，那么我们教师本身首先要以身作则，成为学生的榜样。
正如雷夫老师所说的：
“孩子们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。
”这就要求我们将心比心，老师把自己放在学生的位置上，设身处地为学生思考，不要认为自己是老师就了不起，认为自己比学生高明的想法是幼稚的。
师生之间的信任应该是建立在平等的基础上的！
基础教育界有这样一句话：
“蹲下来和孩子说话。
”这对于过去教师伟岸地站在讲台上俯视学生无疑是一个进步。
但是“肢体的蹲下”并不代表教师从心灵深处平视学生了。
如果“蹲下去”只是一种姿态，那说明教师的心还没有“蹲下去”，所谓“肢体的蹲下”不过是居高临下的“平易近人”而已，骨子里还是把自己看得比学生高。
那么如何才能真正做到师生平等呢？
我想雷夫老师给了我们足够多的启示，有时不由得感叹：
雷夫老师的一句话或一个小细节也是充满了爱和智慧的，他无时无刻不在考虑自己的言行会对学生造成什么样的影响。
他在书中如是说：
“我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
”
另外，我羡慕雷夫老师将“第56号教室”打造成一个充满欢乐却毫无恐惧的地方。
这里没有成堆的练习题、没有噩梦般的考试、没有完不成的作业……除了自然、数学、历史等科目之外，他们尽情享受莎士比亚、经济学与摇滚乐。
这个看似疯狂的创意是雷夫老师教学热忱的化身。
透过莎士比亚、班上特有的经济制度，他让孩子们了解团队合作、语言的力量，以及正确处理金钱的态度。
从雷夫老师的创意中，我感受到教育资源的外延等于生活的外延。
教学内容不应该仅仅局限于教科书，知识的获得渠道是多元的，只要教师有一双慧眼，他就能从身边找到可以教给学生的知识。
雷夫老师给我的启示远远不止以上所述，读他的书，如同接受了一次教育教学观念的洗礼！
我想最主要的还是将内心所受到的震撼和启迪外化为我今后在教学工作中的改进吧，在教育这条大道上且思且行！
一旦学生对老师失去了信任，那
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