部编版九年级语文下册第二单元 第8课《蒲柳人家》节选课时同步练Word下载.docx

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鲜妍（yà

坦荡（tǎn） 

凝望（ní

ng）

C．稍逊（xù

摇曳（yè

） 

冠冕（guān） 

枉然（wǎng）

D．红晕（yù

呢喃（ná

黎明（lí

折腰（shé

）

二、字词书写

3.下列句子中，加点字的注音或字形不正确，请指出并改正。

众里寻她千XX，蓦（mà

o）然回首，那人却在灯火斓（lá

n）珊处。

4.给下列加点字注音。

匿笑（___） 

祷告（___） 

徘徊（___）

敧斜（___） 

姊妹（___） 

菡萏（___）（___）

三、现代文阅读

阅读下面一篇小小说，完成小题。

（20分）

找回颤动的感觉

林夕

（1）毕业前最后一次班会，班主任童老师说了许多祝福和叮咛的话，然后发给每人一张稿纸，让他们写出自己认为未来人生最重要的三件事。

算是高中最后一篇作文。

（2）童老师话音刚落，他就在稿纸上写出答案：

赚一万元钱、住有阳台的楼房、看罗大佑演唱会。

（3）二十年过去了，已成为京城富商的他，又回到故乡，参加母校五十年庆典。

他为老师准备了一份贵重的礼物——LV皮包。

（4）他的礼物，好像并没让老师感动——这位一辈子生活在小镇、奔走于校园的中学女教师，似乎对来自法国的著名品牌并无多少印象。

相反，他自己，却被老师的礼物深深地感动了！

那是二十年前他离开学校时完成的最后一篇作文。

（5）他看着那有些发黄的纸上写着：

他百感交集，眼泪一瞬间涌了出来。

（6）他早已实现这些梦想。

实现之后，并不觉得它们重要。

（7）“如果现在，让你写下过去二十年，对你影响最重要的三件事，你会写什么？

”老师问。

（8）他思考片刻，拿出笔，在稿纸背面写下：

、 

。

（9）老师看了，微笑着道：

“给我讲讲吧。

我相信，每件事背后，都藏着一个故事。

”

（10）那一年，他二十九岁，辞职创办自己的公司，忙的晕头转向，春节也没回家。

除夕夜，他往家打电话，母亲问：

“有没有吃饺子？

”他说：

“吃了，在超市买的速冻水饺，一点儿也不好吃。

真想吃你包的三鲜馅饺子。

”初一晚上，他刚刚上床睡觉，就被门铃声叫醒，开门一看：

是母亲。

她坐了十二个小时的火车，给儿子送饺子来了！

（11）他对老师道：

“那是我一生中吃过的最好的饺子！

现在回想起来，还能感受到那种特有的香味。

（12）一年后，由于各种原因，公司倒闭了。

当初创办公司，他欠下几万元债，心灰意冷，萌发轻生念头。

这时，一位平时并不十分亲近的朋友找到他，给他一本存折，告诉他密码，转身走了。

（13）“存折上有6500元钱，是他的所有积蓄。

他是一名公务员，每月薪水不到一千，每次发薪就存一二百，每次存钱的记录都在上面。

其实这点儿钱起不了什么作用，对我起作用的是存折主人的真诚和信任。

就算是为了报答他，我也一定要收拾残局，东山再起！

（14）说到这，他停住了，陷入深思，仿佛又回到那充满艰辛的拼搏岁月。

（15）老师用慈爱的目光看着他道：

“那第三件事呢?

一定是个浪漫的故事吧！

”。

（16）“不，一点儿也不浪漫。

那字条上没有写‘我爱你’，‘我想你’这些甜蜜的话。

当时那种情况，我们根本没有心情。

（17）“发生了什么事？

（18）“两年前，我由于长期劳累和工作紧张，患上了耳疾，医学上叫乳突炎。

我先是左耳感染，后来右耳也染上了。

那段时间，妻子一直陪着我，每天帮我热敷、清洗耳道。

病情越来越重，我需要动手术。

手术前夜，我担心手术失败会失聪。

她就给我写下那张字条：

亲爱的，别担心，我愿意永远做你的耳朵！

（19）老师被他的故事打动了，像一位慈爱的母亲，伸手在他的背上拍打几下，意味深长地道：

“二十年前，你们写在纸上的答案五花八门，有的很虚幻，有的很物质。

二十年后，你们在生活中找到了自己的答案，虽然各不相同，但读来读去，我只读出两个字——感动。

其实想想也对，生活中还有什么比感动更重要的呢？

（20）是啊，生活中还有什么比感动更重要的呢！

它只轻轻一下，就拨动了心的弦律，荡起的涟漪久久挥之不去！

无论何时何地，回忆那些令人感动的事，总有一种颤动的感觉。

那些感动里包含着岁月老人无法带走、死亡之神无法摧毁的真情。

（选自《中外微型小说》精华本，2014年9月第一版，略有改动）

5.联系上下文，请在第（8）段内空缺处填入三个恰当的短语。

（3分）

6.为什么“他的礼物，好像并没让老师感动”而“相反，他却被老师的礼物深深感动”？

请结合全文说出原因（4分）

7.小说第（6）段能否删去？

请结合上下文说出理由。

3分）

8.请说说你对题目“找回颤动的感觉”深刻内涵的理解。

9.小说常常通过细腻的心理描写塑造人物形象。

（本题共7分）

我几乎还不会作文呢！

我再也不能学法语了！

难道这样就算了吗？

我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！

我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。

还有韩麦尔先生也一样。

他就要离开了，我再也不能看见他了！

想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

上面是《最后一课》中运用这种写法的语段，请从“通过细腻的心理描写塑造人物形象”角度进行赏析。

（4分）

（2）请发挥想象，运用这种写法将本文第（10）段“他”见到母亲那一刻的内心独白描述出来（80到100字）（3分）

阅读余显斌的《铲除心灵的“糖皮”》，回答后面小题

①他是个问题学生，不是一般的捣蛋，而是特别捣。

因此每个班主任接手这个班都对他皱眉不已，找他谈话，让他写保证，甚至有的让他转班。

②他最大的缺点是爱吹泡泡糖，吹得大大的，啪一响，炸了。

然后又吹，吹大，又炸。

最后，嚼得没甜味了，“啪”的一声吐在地上。

时间一长，教室地板上占着一个个泡泡糖皮，踩在上面黏黏糊糊的，很难受也很不卫生。

过去的班主任也批评他，他脖子一硬说：

“是我吗？

谁看见？

”弄得班主任无言以对转身走了。

他却得意地笑了说：

“问题学生嘛，当然得有问题。

③汪老师接班后，他照样如此，把糖皮吐得满地都是。

教室地板上黑乎乎的糖皮，星星点点，让人看了很是不舒服。

那天，汪老师让彻底打扫卫生，其中一项就是铲掉地板上的糖皮。

任务下发后，大家都争着干，有的扫地，有的抹桌子，有的擦窗子。

可是，就是没谁愿意铲糖皮。

班长一看生气了，望着他说：

“谁吐的谁铲。

”他脸红了，脖子上筋一根根凸出来说：

“谁吐的？

我看是你吐的。

”班长气红了脸说：

“问问同学们，看究竟是谁吐的。

”可是，同学们每一个人都不敢说，害怕他报复。

④这时，汪老师笑着说：

“没人铲，我来铲吧。

”说完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地对着糖皮四边一旋，再一铲，铲下一整块糖皮。

接着，又这样一转一铲，铲掉一块糖皮。

他站在那儿，呆呆地望着汪老师，望着他满头花白的头发。

全班同学也望着班主任，静悄悄的。

⑤班长忍不住了，忙站出来，准备去接汪老师手里的刀子，说：

“汪老师，我们来吧！

”汪老师不给，仍然笑笑的，望着全班同学说：

“这糖皮，不管是谁吐的，总之都是我的学生。

‘生不教，师之过’啊，我是班主任，有推脱不了的责任，自己罚自己。

以后，如果还有，我还罚自己。

”说完，又低下头小心翼翼地铲着。

铲过之后的地板，干干净净能照见人影。

教室里，仍然静悄悄的，有的女生甚至眼圈红了。

他低着头，满脸通红，第一次安静下来。

⑥铲到他面前，他脚前有两块。

汪老师抬起头，望着他，仍笑笑地说：

“让一下好吗，不然，我铲不成。

”他没让，流了泪说：

“老师，我——我来铲吧。

”汪老师这次没推辞，笑着捶捶腰，把小刀递给他说：

“真累了。

好吧，铲干净点啊。

”他点着头，蹲下，学着汪老师的样子，小刀在糖皮四边一旋，一铲，一块糖皮掉了。

接着，又一旋一铲，一块糖皮掉了。

他铲得很细致，也很认真。

四周静静的，突然响起了掌声：

有同学们的，也有汪老师的。

⑦他仍在铲着，一下又一下。

他没抬头，泪水一滴滴滑落在地板上。

他走过的地方，地板一片洁净，像一面镜子，照见人影。

其间，别的同学要来代替他，他摇着头怎么也不让。

他的心里在惩罚自己。

铲完，他站起来，回头望望，心里竟漾满一种幸福感。

⑧以后，校园里一个问题学生不见了，代之而来的是一个勤奋礼貌的他。

大家都夸他变化快，出人意料。

可是，他清楚，这是因为那个下午汪老师用一把小刀铲除了他心中的糖皮。

他的心因此一片清洁，干净如洗。

10.根据第③—⑥的内容，完成下表。

主要事件

“他”当时的反应

“同学们”当时的反应

“他”坚拒打扫任务

（2）

害怕报复，不敢说话

汪老师笑着铲糖皮

震惊

静静望着，非常吃惊

（1）

感动

眼圈红了，深深感动

“他”主动要求铲糖皮

悔过

（3）

11.联系具体语境，回答下列两小题。

（1）请说出你对第②段中加点词语“啪”的理解。

（2）简要说说第⑦段中画线句子的表达效果。

12.对本文写作意图理解最恰当的一项是（）

A．赞美老师用真诚的爱感化学生。

B．肯定对待错误要有改正的勇气。

C．告诫学生要讲究个人卫生，保护环境。

D．希望每个人拥有美丽的心灵。

13.（链接一）我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。

（魏巍《我的老师》）

（链接二）

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！

”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：

“散学了，——你们走吧。

（都德《最后一课》）

本文中的第⑤段画线句子与上面的两段链接材料都与老师有关，请从表现老师的角度分析这三段文字的描写角度和作者这样设计的用心有何异同。

描写角度：

____________________________________

设计用心：

阅读下面的文字，回答问题。

功利性阅读：

贻害无穷

吴越人

①一个口号在华夏四处流行：

再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。

大城市疯狂的择校热，县乡学校准军事化的重点中学，赚得盆满钵满的补习班，孩子们恨不得从黎明鸡啼开始，读书读到半夜鸡叫……读书，特别是重视青少年读书，可能是中国最不需要提醒的一件事了。

②果真如此吗？

③一件事的黑与白，常常极不分明地搅和在一起。

细一分析，国人的自豪感可能就荡然无存了——孩子们手中放不下来的书籍，多半是课本，是习题集、作文选，或是被视为减压玩具的动漫书、校园故事、恐怖小说……这一类阅读，真的能让孩子顺着“人类进步的阶梯”一步步拾级而上？

④具有讽刺意味的是，在以课业负担之重闻名全球的中国，孩子们却根本没有自由阅读的时间和精力。

一项针对中美儿童的阅读调查称，中国儿童能够独立阅读的年龄，比美国儿童晚了4年，阅读量仅