部编小学三年级《三单元11 一块奶酪》李泓颖教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计Word格式.docx

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【教学重难点】

重点：

体会蚂蚁队长下命令时的不同心情，想象蚂蚁队长矛盾的心理活动。

难点：

能利用小标题，说清楚课文主要内容。

【设计理念】

1.语用为主

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

本课重视识字方法的学习和识字能力的培养，让学生用多种方法理解词语的意思，拓展积累词语，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。

2.朗读为本

读既是学生最主要的语文实践活动，又是教师最主要的语文教学方法。

教师要引导学生关注人物语言、心理活动的词句，通过朗读、联系上下文、角色体验等方式揣摩、想象人物的语气和心情，教会学生的读书方法，让学生读有所思、读有所悟。

3.学情为重

三年级学生刚开始学习概括课文主要内容。

因此，教师要由扶到放，给予学生一定的帮助。

通过“排、串、说”这一系列的方法指导，使学生明晰要求、明确任务，从而有梯度的开展教学，攻破难点。

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【教学过程】

一、揭示课题

1.谈话导入

同学们，我们在二年级的时候学过一篇童话故事《狐狸分奶酪》，狐狸为了吃到美味的奶酪，甩了小聪明，欺骗了熊兄弟。

今天我们又要学一篇与奶酪有关的童话故事，这个故事又是怎么样的呢？

我们一起去瞧瞧，齐读课题——一块奶酪。

2.生词反馈

课前，我们结合预习单对课文进行了预习，大家的预习情况怎么样呢？

我们一起来看一看。

瞧，通过统计，李老师发现这几个词语是同学们觉得比较难读的词语。

（1）“处”（19人圈出）字义辨音：

第四声

表示地方，如到～、～所、住～。

第三声

表示对犯错的人给予惩罚，如～罚、～决。

小结：

瞧，我们可以通过字义来辨别多音字的字音呢！

（2）“稍”（26人圈出）做动作理解：

展示词卡，纠音第四声，指名读

第一声

找个朋友（稍微、稍等）

通常表示军事或体操一种口令时念第四声，稍息是怎么样的？

你能做做动作吗？

命令队伍从立正姿势变为休息的姿势就叫——稍息。

开火车读。

（3）“禁令”（13人圈出）注意前后鼻：

读这个词需要注意什么？

一个字前鼻音，一个字后鼻音

男生读、女生读、齐读

3.巩固词语

现在李老师把拼音去掉了，你们还会读吗？

自由读、小老师领读

宣布

处罚

诱人

毅力

犹豫

强大

犯人

禁令

稍息

聚拢

舔一舔

一跺脚

【设计意图】

本文是一篇略读课文，课后没有要求理解的词语，但是要想读懂读熟练课文，认读生词、理解词语仍应该出现在课堂教学中。

本环节选取了预习单中学生认为难读的词语进行学习，同时注重理解词语方法的多样性，有重点、有方法、有针对性。

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二、梳理内容

1.我会排序

（1）你能按故事发展顺序将下面的小标题排排顺序吗？

①发现奶酪

②支开同伴

③宣布禁令

④命令吃掉

⑤拽掉一角

（

）——（

）

（2）出示预习单中两种选择较多排序情况，问学生：

你们觉得哪个一个更合适呢？

快速默读这个故事，想想哪个是正确的？

2.我会串讲

（1）其实这篇课文主要内容就包含在这五个标题里面了，你能将这5个小标题用简练的话串联起来，来说一说这篇课文的主要内容吗？

（2）学生自己说，相机指导方法：

利用小标题用自己的话串起来讲。

3.我会简说

（1）指名说，明确要求：

完整、尽量简洁，注意在每部分之间加上合适的连接词，使句子通顺。

（2）说给同桌听。

你用那么简洁的话就把这个故事说清楚了，真了不起！

请你们学着他

的样子说给同桌听听。

同桌互相帮忙修改。

对于刚刚进入三年级的学生来说，他们还没有篇章的意识，概括课文主要内容比较困难。

教师提供几个小标题，给学生一些支架，降低了难度，使学生敢于尝试概括。

交流时，教师注重发挥同伴互学的作用，适时点拨，化解难题，是大多数学生易于接受。

最后组织大家完整的说一说，变自主为合作，再一次同伴互学，照顾到学习能力相对弱或参与度较低的学生，使他们在相对轻松的氛围中把握故事主要内容。

三、体会心情

1.寻找命令

（1）蚂蚁队长在奶酪“拽掉一角”后发出的几次命令。

请自由朗读课文6—12自然段，用横线划出相关的句子。

①休息一会儿！

②大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。

③注意啦，全体都有。

稍息！

立正！

向后——转！

齐步——走！

④立——定！

原地休息！

⑤注意啦，全体都有。

”

⑥这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！

（2）请你们再来读读这六句话，你们发现了什么？

这两次命令，虽然内容相同，但是蚂蚁队长在颁布命令时的心情却是不一样的，第一次是生气的第二次是犹豫。

1.体会“生气”

（1）蚂蚁队长为什么生气？

又为什么犹豫呢？

请再次默读课文，用波浪线划出原因。

听到命令，大家放下奶酪，却不走开。

大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。

①小蚂蚁不听命令（生气）

让你走，你却不走，气死蚂蚁队长了，于是他下令——指名读

你们怎么杵在这里一动也不动呢！

连队长的命令都不听了吗！

蚂蚁队长气得火冒三丈——

指名读

②蚂蚁队长想趁机偷嘴，可蚂蚁们不肯离开（不仅气还很着急）

盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：

丢掉，实在太可惜；

趁机吃掉它，又要犯

不许偷嘴的禁令。

怎么办呢？

原来蚂蚁队长是很想吃这块奶酪的呀！

他迫不及待地想尝一尝，可是当时有那么多小蚂蚁在，他怎么能当着小蚂蚁的面吃呢，他巴不得小蚂蚁赶快走，所以连忙下令——指名读

可小蚂蚁们非但没离开，他们心里也牵挂着那点奶酪渣子呢，看把蚂蚁队长急得呀。

（2）角色扮演

哇，这位蚂蚁队长真有魄力，下命令时很有威严，请你演一演蚂蚁队长，我们其他同学演一演小蚂蚁跟着队长的口令来做做动作。

这一处蚂蚁队长心理活动的想象是十分丰富的，从“丢掉”、“吃掉”两个方面把蚂蚁队长“七上八下”的心理写具体了。

教学时，教师让学生借助自己的动作和表情以演一演的形式来表达蚂蚁队长的心情，从而让学生感受童话的丰富想象，又为下文理解想象“犹豫”心情，进行了情感铺垫。

2.想象“犹豫”

（1）看到蚂蚁队长如此威严，小蚂蚁们乖乖听令消失在草丛中了，这时，奶酪旁只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。

蚂蚁队长，你赶快吃吧，为什么还要犹豫呢？

这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。

他低下头，嗅嗅那点儿奶酪子，味道真渣香！

想吃又怕违反禁令

（2）回忆禁令

①蚂蚁队长当时宣布一个什么禁令？

今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。

谁偷了嘴，就要受到处罚。

②你从这几句话中读懂了什么？

（只干活不能偷吃。

③看来蚂蚁队伍里是有森严的纪律的，谁愿意把这个命令郑重地宣布一下，告诉所有的小蚂蚁。

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（3）小练笔

①一边是自己宣布的禁令，一边是如此诱人的奶酪，蚂蚁队长到底在犹豫什么呢？

他心里会想些什么呢？

请你们展开想象写一写。

②学生交流、生生互评、教师点评

本文蚂蚁队长同一个命令在文中出现两次，但是蚂蚁队长这两次命令前的心理活动并不一样。

第一次命令前，作者从“丢掉”、“趁机吃掉”两方面想象蚂蚁队长的矛盾心理。

教师以此为例，抓住第二次命令前的“犹豫”一词，让学生想象蚂蚁队长在“吃”与“不吃”之间犹豫，继而对蚂蚁队长此时心理活动开展自由想象。

这样的想象练习不但紧扣单元训练要求让学生展开想象，试着编童话，同时还可以促进学生对蚂蚁队长这一形象的理解。

3.读出“坚定”

（1）他拿定了什么主意？

（让大家回来，让给最小的蚂蚁吃）

（2）蚂蚁队长拿定了主意，终于一跺脚，读——指名读、齐读

注意啦，全体都有。

四、品味人物

（1）读到这，你们喜欢蚂蚁队长吗？

为什么？

相机板书。

（以身作则、严于律己、有威严、有爱心……）

（2）小结：

学习童话故事，我们就可以像今天这样，找找关键语句，演一演，想象一下，把自己当作故事里的角色，去体会它们的喜怒哀乐。

（3）布置课后活动

①可以和同学、家人完整地演一演这个故事

②想象蚂蚁们把奶酪搬回洞穴后又会发生什么有趣的故事呢？

在课后布置活动任务，有助于学生在反复表演中积累经验，加深对故事人物的理解以及对故事关键语句的把握，一举三得。

让学生想象续编故事，引导学生关注童话基本特点，提高学生想象力，为单元习作做好铺垫。

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