课题申报书普通高中理科选修课网络课程建设与应用研究Word格式文档下载.docx

课题申报书普通高中理科选修课网络课程建设与应用研究Word格式文档下载.docx

《课题申报书普通高中理科选修课网络课程建设与应用研究Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报书普通高中理科选修课网络课程建设与应用研究Word格式文档下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

142722253

课题设计论证

本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

随着普通高中课程改革的不断推进，课程改革最大特点之一是增加了选修课程，这为学生接受差异性教育提供了可能。

能否为学生广泛地开设多样化、特色化的优质选修课程很大程度上决定着改革的成效。

网络课程作为课程内容及其教学活动的网络呈现形式，由于网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等特征优势，目前在全国各大高校普及应用，在普通高中应用也慢慢开始起步。

虽然普通高中网络课程应用的效益还没有完全呈现，但网络课程本身具有的特征优势，让普通高中爱不释手。

建设选修课网络课程，从近期看，是解决学校选修课课程数量不足的有效途径，从长远看，是满足学生个性化需求，真正落实“把课程的选择权交给学生”的必由之路。

纵观我国已有的中小学网校，大多开设的课程非常齐全，但不贴近学生的实际学习情况，高质量的网络课程比较少，呈现急功近利现象，开设课程过多关注中考、高考学科课程，没能兼顾学生的全面发展。

为了避免这种现象的发生，本课题选择的是普通高中理科课程的选修模块内容，避免网络课程建设规模大而不精的现象。

通过理科选修课网络课程的建设应用，带动其他学科及必须模块网络课程的建设。

本课题遵循新课改精神，把网络课程建设应用的重点指向学生及学生的学习，力避重师轻生的流弊，以尊重学生个性差异、促进学生学习的有效性的提高，提升学生的学习能力为主要研究任务；

在研究方法上，以视频互动探究为主，打破传统视频教学方式的束缚，强调师生互动，全方位呈现教学活动，在网络视频课堂的互动中理解与诠释网络课堂教学活动的意义。

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

研究目标

总目标：

促进我校理科选修模块的教学研究，全面提升理科选修模块课堂教学质量。

具体目标：

1．通过课题研究，把握学生网络课堂学习规律、学习能力形成规律，即网络课堂教师行为对学生学习的影响，提升教师的教学能力和教学水平，促进教师的成长。

2．通过课题研究，提高我校理科课堂教学有效性。

3．通过课题研究，积累丰富多彩的选修课程。

研究内容

1.课题研究的基本内容

（1）探讨收集、分析、整理理科选修课内容，探究如何有效的创设整合素材资源、条件性资源和课程文本资源，将其呈现为网络课程。

（2）理科选修课网络课程开发中存在的困惑及解决的方法与途径。

（3）通过对名特优教师的网络课堂观摩，集体研讨，网络课程的课前准备、教学过程与环节、教学方法及教学效果的分析与研讨，寻求更有效方法和途径提高学生的学习成效。

（4）通过观摩名特优教师的课堂教学，分析网络课程的类型，提取有效地方法及理念，结合本校实际情况，探讨推广的网络课程类型及方法。

（5）通过网络课程的开发，提升理科教师理论修养和技术素养的方法和路径。

2.研究重点内容

（1）网络环境下网络课程平台的设计与开发。

（2）理科选修课网络课程的开发与研究。

（3）教师行为与学生学习效果的关系为主题的网络课程研究。

（4）提升学生技术素养、提高技术能力为主题的网络课程研究。

（5）以学生自主学习及探究能力形成为主题的网络课程研究。

3.主要观点和创新之处

在网络课程视频课堂教学过程中，教师及时地引导学生感知所学内容的特点、价值，能够比较清醒地把握学习的方向，提高探究活动的效度。

从智能发展的角度，就如何进行自主、合作、探究也提出了丰富的、个性化的指导意见。

主要体现在：

（1）改革创新，构建新的理科选修课课堂教学模式，让教师成为学生学习的领航者与合作伙伴。

（2）引导反思，加强交流，促进学生探索最适合于自己的具体学习技巧。

（3）开发资源，构建舞台，营造学生自主探究、合作学习的环境氛围。

（3）借助网络，实现理科选修课程的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等特征优势。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

研究的思路

网络平台给教师提供了广阔的空间，针对这一点，实行网络环境下的网络课程开发研究，一方面可以充分发挥教师们的团队精神，提高了研究的质量以促进教学质量的提高，另一方面降低教师们的工作负担，为开展网络课程研究提供了有力的条件和时间保证。

我们拟在研究网络课程的教学活动前提下发现问题、确立主题，由作者或授课人将围绕主题的情境准确、精炼的再现，然后组织教师团队围绕主题开展针对性的理论学习，组织教师集体备课，修订网络课程设计，并根据主题进行有针对性课堂观察，并将课堂观察的结果前后对比，进行深入的思考和研讨，对课堂观察中发现的问题加以筛选和整理，然后进行跟踪和持续研究，直至达成研究的预期目标。

在实践过程中，可能遇到各式各样的问题，如有些教师可能不适应这种新形式的教研形式，对此，我们设立一些预案，如设计问卷抽查、教师座谈、以及针对网络课程平台的使用培训，通过这些预案帮助找出问题的成因，然后对症下药。

研究方法

1．调查法：

通过问卷和访谈，了解学校目前状况，征求各方面的意见，了解一线教师对网络课程了解情况及信息技术应用能力掌握情况等，为网络课程研究打下坚实的基础。

2．文献法：

通过网络了解当前国内外的研究状况，学习相关理论。

通过购买理论书籍，让教师研究有相关的理论依据。

3．经验总结法：

及时总结在研究过程中的各种理论和实际教学中的经验，开展深度研讨，撰写关于网络课程设计、应用经验、教学反思等，及时交流。

4．行动研究法：

对网络课程教学过程的教师行动及学生学习行为进行跟踪研究，找出适合课题研究的新途径。

理论依据

1．建构主义学习理论

建构主义认为，学生不是知识的被动接受者，而是知识意义的主动建构者，教学过程是教师和学生对意义性构建的过程，在这一过程中，教师是学习活动的组织者、指导者、帮助者，学生是学习的主体，教师必须充分发挥学生学习的主动性，激发学生的创造性，为学生的学习创设与现实情景相似的学习情境，和学生一起实践、探究、和解决问题，通过教师与学生、学生与学生的合作交流，使学生不断完善对事物的理解，事物的本质。

建构主义学习理论指导下的课例研究，应该以学生为研究主体，以学生的学习过程为主要研究对象，探究学生学习主动的激发策略，情境创设的方式方法，探究学生学习过程的有效性达成，探究学生自主探究的能力提高的有效机制及学习评价机制对学生终生发展的促进作用。

2．教学实践性理论

“教学的实践性理论”是教师对具体教学情境中的教学行为的直接解释和说明，它根据特定的教学对象的具体状况和发展趋向以一定的经验和理论为依据，来解释特定的教学行为，因而具有普遍性意义。

教学实践性理论指导下的课例研究包含三个步骤：

（1）教师在事实基础上建立起来的教学行为与教学效果之间的因果关系；

（2）对这一因果关系进行解释；

（3）在具体解释基础上的适度抽象。

研究过程

本课题预计2014年5月——2016年9月分四个阶段完成，为期2年。

1．第一阶段（2014年5月—2014年6月）

（1）2014年5月10日在江苏省海州高级中学会议室，成了了课题研究组，并查阅文献资料，学习网络课程研究的相关理论。

（2）通过问卷和访谈，了解学校目前状况，征求各方面的意见，了解学生对网络课程需求情况及老师对计算机应用能力情况等，为课题研究打下坚实的基础。

（3）2014年5月30日在进行了课题研究指导，子课题方案讨论研究并组建了以课题核心组成员为子课题研究“共同体”，撰写课题设计论证报告，完成课题申请。

2．第二阶段（2014年7月—2015年8月）

（1）研究内容分工（2014.7-2014.8）

在江苏省海州高级中学会议室，组织了“共同体”成员深入学习网络课程研究的相关理论，提高成员的思想认识和理论水平；

初步设计与开发了网络课程研究软件平台方案；

理科选修课网络课程建设初步方案。

（2）设计规划（2014.9——2014.12）

组织人员设计网络课程平台，设计普通高中理科选修课的网络课程，并定期举办理论讲座和网络课程制作的培训。

（3）实验实施（2015.1——2015.8）

实验人员主动参与，并带动学科全体人员，积极探索，分析反思，设计出优质网络课程，不断把实验引向深入。

3．第三阶段（2015年9月—2016年6月）

（1）完善整改（2015.9——2015.12）

总结实验实施阶段的成果，找出课题推行过程存在的问题，进一步完善交互式网络平台，总结交互式网络平台下集体备课的有效模式，从而丰富有关的教育理论，为大面积提高教学质量提供借鉴。

（2）总结推广（2016.1——2016.06）

及时总结网络课程建设应用成果，丰富有关的教育理论，为大面积提高教学质量提供借鉴。

4．第四阶段（2016年7月—2016年9月）

①课题研究资料汇编（网络课程软件平台、超媒体网络课程案例集）。

②提升技术素养、提高技术能力的为主题的网络课程研究论文等资料汇编。

③学生自主学习及探究能力形成的为主题的网络课程研究论文等资料汇编。

④教师行为与学生学习效果的关系为主题的网络课程研究

⑤成果总结与结题鉴定。

撰写课题研究报告，整理研究论文，将成功课例刻录光盘，论文编辑成册，发布和推广研究成果，完成课题研究结题报告，迎接评估验收。

成果呈现方式：

结题报告、相关研究的论文集和其它相应的物化成果。

（网络课程平台软件、论文汇编、网络课程、教师研究案例汇编等）

课题可行性分析

已取得的相关研究成果和主要参考文献目前已经研发应用的软件项目有：

“交互式集体备课网络系统”、“交互式通用技术课例研究网络平台系统”、“网上学生民主评教系统”、“教师绩效工资考核网络平台”、连云港市体育中考考务管理系统、评委随机抽取软件、连云港市小升初电脑派位软件。

基础教育教学成果奖有：

“网络环境下高中通用技术教学评价、教师研修网络平台开发与应用的研究”，于2013年获得省基础教育教学成果评选一等奖；

“通用技术学生学业水平评价研究”，于2010年获得省首届基础教育教学成果评选二等奖，同时获市首届基础教育教学成果评选一等奖；

高中物理探究实验教学模式构建与实践研究，省一等奖；

“学案导学六环节教学模式的研究”，于2013年获得省基础教育教学成果评选二等奖主持参与课题有：

殷汉卿主持省科学规划办立项课题“高中理科探究实验教学模式构建与实践研究”殷汉卿主持江苏省教研室立项课题“高中理科探究实验课程的实验研究”殷汉卿主持省科学规划办规划课题“以多元创新实验为主体的高中物理校本课程的实践研究”张秀虎主持连云港市教育科学“十二五”规划课题“交互式集体备课网络的构建及其实践研究”；

张秀虎参与江苏省中小学教学研究课题“交互网络环境下通用技术课例开发及效果分析的研究”；

徐进勇主持市教科所“十二五”规划课题“高中数学探究式教学及其策略的研究”；

徐进勇主持市教研室专项课题“六模块建构式课堂”背景下课前准备的行动研究；

王聿奎主持市教研室第九期课题“自学质疑模块中学生从自主学习到自我发展、自我管理的研究”；

王聿奎参与省教研室第八期立项课题“‘学案导学六环节’教学模式的研究”；

宗国平主持市教科所“十二五”个人课题“以实验探究为主线构建高中化学原生态课堂模式”；

周建华主持市