部编本八年级下册《社戏》优秀教案名师教案优质课公开课教案 6Word格式文档下载.docx
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１、导读法、问答法。
２、质疑法、精讲法。
３、赏析法和点拨法。
学法：
自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
【教学类型】
新授课、合作、探究。
【教学手段】
多媒体。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】第一课时
一.导入新课：
童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。
】
【学生活动：
找四个学生回答】
问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。
【师小结并导入新课】：
四位同学讲的很好。
的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。
在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
【设计意图说明：
由提问导入，揭示课题。
通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。
二.检查预习：
1、生字注音
不惮dà
n潺潺chá
n凫水fú
撺掇cuānduo踱duó
颇pō
怠慢dà
i吁气xū宛转wǎn絮叨xù
dāo磕kē楫jí
归省xǐng行辈há
ng舀水yǎo蕴藻yù
nzǎo伊yī篙gāo
2、作者介绍及题解。
鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。
浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。
1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。
有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。
社戏：
社、原指土地神或土地庙。
，“社”是相当于“村庄”的区域名称；
社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
三.朗读课文，整体感知：
整体感知故事情节：
1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。
概括大意。
学生的概括大意符合即可】
主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。
2、整体感知课文的思想内涵：
思考：
本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题？
为什么？
学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。
然后组内推荐一位代表全班交流。
】
【设计意图：
根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。
引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。
探究、对话、交流、提高。
教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。
这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。
】
四、精读课文，分析情节
1、故事的主要情节是围绕什么展开的？
如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？
看。
2、课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。
这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？
有什么联系？
有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。
这些可以称为“看戏”前的“序幕”。
结尾写第二天六一公公送豆。
3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分？
（4——30）看社戏
戏前波折（4——9）
月夜行船（10——13）
船头看戏（14——21）
月下归航、偷豆（22----30）
4、作者写来真麻烦！
要是我们写可能就简单多啦。
“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船去看戏了。
”一句话，多简单！
连下面的情节也省了。
这样写好不好？
不好。
比方说我们逗小孩的时候，拿着一块糖，总是东藏藏、西藏藏，要么举得高高的，就是不一上来就给他。
看戏却先让你看不上，就是为了有意思啊！
这在写作上有个术语叫“蓄势”。
就是为了调人胃口，使文章有波澜，让人爱看。
这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。
5．课文写了几件事，哪些事详写？
哪些事略写？
（1）A写了我随母亲归省小住平桥村；
B．钓虾放牛的乡间生活；
C．看社戏前的波折；
D．夜航去看社戏途中；
E．去赵庄看社戏；
F．看社戏后归航偷豆；
G．六一公公送豆。
（2）详写的是：
CDEF
（3）略写的是：
ABG
6．提问：
为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
五、教师小结
突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。
【板书设计】：
社戏
鲁迅
（回忆、留恋童年）
序幕：
时间、地点、人、机缘（1——3）
主体：
看社戏（4——30）
戏前波折（4——9）。
月夜行船（10——13）
《社戏》教学设计
初二语文组
【教材分析】
《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
【学情分析】
对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。
【教学过程】第二课时
一、检查回顾上节课内容
1、生字文常
2、故事情节
二、速读课文，思考问题
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？
讨论明确：
不好看。
（采用正、侧面描写相结合的手法）】
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
想喝豆浆，没喝成，很是扫兴。
还可以从哪些地方看出戏不好看？
讨论明确文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
三、精读课文，品味语言，感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）
戏不好看，但在文中肯定有你或者“迅哥”感兴趣的事吧？
大家最喜欢哪些片段呢？
提示：
认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容；
其次看看它在整篇文章中起了什么作用；
第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。
（阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。
）
学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全班交流。
】
教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：
《社戏》有“三美”：
自然美、人性美、情感美。
在此环节，学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。
在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。
（一）自然美。
左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。
背景音乐：
舒缓、抒情的《田野的风》
1、请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。
其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。
朗读，想象，体会。
2、听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。
讨论后齐读，加深体会，再放音乐。
嗅觉：
（清香、水气）
视觉：
（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
听觉：
（似乎听到了歌吹）
想象：
（还有几点火，料想便是戏台）
讨论、交流。
】
3、用“我觉得_______（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。
学生自读课文，体验感悟、讨论交流，最后明确（多媒体显示）：
“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。
“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。
“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。
“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。
“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。
“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。
“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。
品味、讨论、交流。
4、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？
表现了“我
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