倡议书之错别字Word文档格式.docx

倡议书之错别字Word文档格式.docx

《倡议书之错别字Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《倡议书之错别字Word文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

十一,淋浴:

如果您关掉龙头擦香皂,洗一次澡可节水60kg;

十二,手洗衣服:

如果用洗衣盆洗,清衣服则每次洗,清衣比开着水龙头节省水200kg;

十三,用洗衣机洗衣服:

建议您满桶再洗,若分开两次洗,则多耗水120kg;

十四,洗车:

用

抹布擦洗比用水龙头冲洗,至少每次可节水400kg;

十五,冲厕所:

如果您使用节水型设备,每

次可节水4一5kg;

十六,洗地板:

用拖把擦洗,可比用水龙头冲洗每次每户可节水200kg以上;

节水的方法

很多,只要我们做有心人,节约用水,利在当代,功在千秋“珍爱生命之水，你我有责”启动仪式发言稿

同学们，

你们一定都看过这样一则公益广告，电视画面上有一个水龙头，正在艰难地往外滴着水，

滴水的速度越来越慢，最后水就枯竭了，然后画面上出现了一双眼睛，从眼中流出了一滴泪

水。

随之出现的是这样一句话：

“如果人类不珍惜水，那么我们能看到的最后一滴水将是我们

自己的眼泪。

”

水是生命之源。

假如地球上没有水，那么地球就不会孕育出我们人类的子孙万代。

因为

最早的原始生命首先是在海洋中孕育形成，逐渐扩展到陆地上。

所以说，水是生命的摇篮。

人类的生存和发展也离不开水。

因为我们每天要喝水，粮食的生长离不开水，工业生产离不

开水。

水还是大自然的“空调器”，炎热的夏天，正当人们感到酷暑难耐时，来一场雨该有多

痛快呀！

走在海边，海风习习，一扫酷热烦躁的情绪；

当寒冷的冬季到来时，海水把储存的

热量源源不断地送给它周围的陆地?

?

这些都是水的作用。

我们国家的水资源虽然储量丰富，但可利用的淡水资源却很少，并且随着工业的发展，

水污染成了一个严重的问题，很多工业废水都排到了江河湖海中，清澈见底的河流被废水污

染得臭不可问，这是多么可怕的一件事啊！

此外，浪费水的现象也十分严重，据统计，一个

中等城市每年浪费的水相当于一个洞庭湖的水量！

3月22日是世界水日。

篇二：

文字是文化的基石，汉语言承载着博大精深的中华文化，是中华民族经历几千年风雨依然凝聚和独立的根本。

要继承和发扬祖国的传统文化，每一位中国公民，都应该自觉使用国家规定的规范字。

错别字的出现，小而言之，是个人文化素质不高，影响了个人形象；

大而言之，影响文字的严肃性，有损国家形象。

学校是规范用字和普及普通话的重要基地，如果不使用规范汉字，不仅会有损学校形象，同时还会误导学生对汉字的掌握和运用，因此，我们在全校师生中发出倡议：

一、学习《国家通用语言文字法》等有关语言文字规范的法律法规，自觉养成不用繁体字、不写错别字的习惯。

二、大家都来自觉担当“啄木鸟”纠错标兵，发现并纠正校园内、教室里、广告上、商店招牌上、学校附近社会用字等处的错别字。

发现错别字经教导处查实改正后将予以奖励，学生发现一处加班级、量化分，老师发现一处加个人及年级组量化分。

从我做起，做到正确规范使用祖国的语言文字。

汉字历史悠久，蕴涵丰富，它向世人展示了中国五千年文明的精华。

作为中华儿女，正确使用祖国语言文字，弘扬民族传统文化责无旁贷，请大家赶快行动起来吧，规范普通话，消灭错别字，从我做起！

文昌小学教导处

20XX年9月

篇三：

减少错别字建议书

减少错别字的有效策略

《语文课程标准》在“评价与建议”中提出：

课堂教学要“重视书写的正确、端正、整

洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。

”那么，

具体该采取什么样的有效策略使学生少写或不写错别字呢？

笔者结合错别字形成的原因，有

针对性地进行了关于减少错别字有效策略的探究。

一、防范未然——字字落实求精准

1.课前操练打不动。

对于高年级的学生来说，已经具备较强的独立识字的能力。

因此，

在每节课上课之前，我会留出5分钟左右的时间，听写本课较难的几个生字，请一名学生写

在黑板上，下面的学生写在自己的本子上，然后做“小医生”进行诊断、医治。

全班同学轮

流写，并制作表格记下他们的听写成绩。

在这种互动参与的学习过程中，学生饶有趣味地完

成了学习、巩固识字的任务，减少了错别字的产生。

2.小“错”略施典不离。

能找到老师的错误，学生是会很兴奋的，会觉得自己很了不起。

课堂上我们可以利用学生的这一心理，智慧地略施小“错”，同样也能起到很好的效果。

比如

学“应接不暇”这个词时，我特意把“暇”写成了“目字旁”，然后故装疑惑地问学生：

“暇

肯定是‘目字旁’，不会是‘日字旁’的吧！

”很多同学呆住了，看来他们都心存怀疑，因为

从这个词的字面意思来看，好像是跟眼睛有关。

于是，我马上让学生查字典，“目”字旁的“暇”

到底有没有。

在查的过程中，有的孩子就发现了，根本没有“目字旁”的“暇”。

略施小“错”，让学生通过查字典，让学生永远记住了这个字。

3.突出笔画切要害。

对于容易混淆、特别难写的字，要做到提前关注、引导，有效强化

正确书写的第一印象。

可以将学生易写错的字放大几倍或几十倍，以引起学生的注意；

也可

以把易错的笔画标出来，利用学生的无意注意，达到加深记忆的目的。

如在教学“沛”时，

我用红粉笔边写边提醒：

“这一竖要一竖到底，要写得顶天立地哦！

”并让学生马上练写。

如

此重锤敲打，没有一个学生把“沛”字写错了。

二、授之以渔——讲明字理降错率

1.画个图来助理解。

如“辩、辫、辨”读音相同，想分清并不容易，特别是“分辨”与

“分辩”。

“辩”是辩论的“辩”，辩论是要用语言的，所以在这个字的边上画一张嘴巴。

“辫”

是辫子的“辫”，中间的绞丝旁就像小女孩的辫子一样，所以在这个字的边上画一根小女孩的

辫子。

“辨”是“分辨、辨认”的“辨”的，是用眼睛分辨的，所以画上一只眼睛。

给这几个

字配上一幅关于字意的图，用形象直观的图来帮助理解，这样就比较容易记忆了。

2.语境辨别助理解。

“在”和“再”看似简单，但第三学段的学生也仍旧很容易误用，可

以为学生创设一个语境：

（在）一个大好晴天，丁丁和赵明（在）公园里玩，他们（在）水里

捉小鱼，（在）亭子里看书，（在）假山边捉迷藏，玩得可开心了，（再）见时约定下次（再）

来玩。

让学生在实践运用中感悟“再”是“又一次”的意思，而“在”只是表明地点或时间。

结合具体语境进行练习，学生就知道怎样正确运

用同音字。

3.追本溯源助理解。

汉字是表义文字，追本溯，让学生明白这个字中每个部件的意思，可以使学生“知其然”

更“知其所以然”，从而大大减少学生书写错别字的数量。

如教学“渲染”一词，根据以往教

学的经验，学生常将“染”字右上角的“九”多加一点写成“丸”。

可以和学生一起分析三个

部件各自代表的意思。

三点水，表示和水有关；

木，这里指草木染料；

九，表示次数多。

“染”

字的本意：

将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次。

经历了这样的构字探讨，学生一般不会

再将“九”写成“丸”字。

4.编顺口溜助理解。

如“赔、培、倍”，可编顺口溜：

损坏东西用钱赔，种树要土来培，

多一个人加一倍。

由此可见，通过“字理识字”来帮助学生牢记生字，不但能培养学生仔细观察、分析和

综合的思维能力，还能激发学生识字的兴趣，增强对祖先造字智慧的感悟。

三、别具慧眼——兴趣盎然纠错字

1.错字集温故知新。

运用“错字集”，温故而知新。

也就是说，让学生准备一本记录错字

的本子，按每次作业出现的顺序将错字进行记录。

做到五步：

“一思”：

将记录下来的错别字

进行分析、思考，弄清错误原因；

“二记”：

改正错字，并写下自己记住这个字的方法，还可

以通过组词、造句加强记忆；

”三复”：

隔三岔五就对前面的错字进行复习，提醒自己不要再用错，并对字、词、句进行再次记忆；

“四总”：

一组课文

学习完后，对本单元里出现的错别字进行一次全面总结（多音字、同音字、形近字、多义字），

进行比较、记忆，然后通过听写、默写来检查自己的掌握情况；

“五写”：

字不离词，词不离

句，让学生所易错字组成的词或句子背背、读读、写写、用用。

这样，学生在滚动运用错字

集的同时，不但温故而知新，而且提升了错字的运用价值。

2.集中难点出练习。

老师可以在根据学生错别字的出现情况编一些练习，考察一下学生

在语言环境中字词的运用能力。

3.“捉虫行动”来规范。

针对广告标语欠规范的实际状况，教师可以灵活多样地开展“捉

虫行动”来消灭错别字，从而净化汉字队伍，使之规范化。

总之，品味错别字给我们带来的无奈和遗憾之后，感到从事小学语文教学的教师任重道

远，前景不容乐观。

教学生写好汉字，正确理解和掌握祖国的语言文字，预防和减少错别字，

提高民族素质，弘扬祖国的优秀文化，时不我待！

纠正错别字倡议书纠正错别字倡议书

二、大家都来自觉担当“啄木鸟”纠错标兵，发现并纠正校园内、教室里、广告上、商

店招牌上、学校附近社会用字等处的错别字。

发现错别字经教导处查实改正后将予以奖励，

学生发现一处加班级、量化分，老师发现一处加个人及年级组量化分。

作为中华儿女，正

确使用祖国语言文字，弘扬民族传统文化责无旁贷，请大家赶快行动起来吧，规范普通话，

消灭错别字，从我做起！

20XX年9月篇三：

错别字的分析策略小学生低年级错别字的成因及分析策略董丽威

浑南区第三小学科学组沈阳市浑南区邮政编码：

110179摘要

识字、写字是小学低段的重点，加之汉字是阅读和其他学科的基础，因而十分重要。

在

《义务教育语文课程标准》中对识字量也作了要求，但是由于汉字的复杂和小学生年龄的限

制，学生在写字和用字过程中会出现很多错别字。

这不利于学生后期的学习，影响小学生语

文素养的培养。

在实际教学中积累学生错别字，通过分析其出错原因，竟而提出减少错别字

出现的策略，指导初任教师的教学。

关键词：

小学生；

识字；

错别字；

教学策略识字是语文学习的基础，也是学习其他学科的敲门砖。

因此识字教学具有至关重要的作

用。

但是目前学生的书写并不乐观，错别字出现频繁。

因此研究学生错别字产生的原因及如

何防止错别字的出现，具有很强的实践意义和现实意义。

除此之外，当前人们习惯于用电脑，已经开始慢慢生疏手写汉字，错别字想象日益突出，

一些简单的字人们往往记不住甚至写错，在此时来强调书写、纠正书