《迟到》教学设计第二课时文档格式.docx

《迟到》教学设计第二课时文档格式.docx

《《迟到》教学设计第二课时文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《迟到》教学设计第二课时文档格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

俗话说“人非圣贤，孰能无过。

”着名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。

板书课题。

上一节课我们初步学习了《迟到》这篇课文，谁能说说《迟到》写了一件什么事？

课文中的父亲是一个怎样的父亲？

（严、爱、关心）

二、精读感悟

（一）感悟父亲的“严”。

1、谈到父亲的“严”，书中的哪些语句让你有了这样的感受，让我们再一次的去细细的去读课文，注意从父亲的语言，动作，神态的描写中去体会，把它画出来，可以设身处地的去想一想，可以去有感情的读一读，还可以在你感受最深的语句旁作批注。

时间3分钟，开始吧！

2、学生读文，画句子，师巡视指导

同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了，谁愿意来说说，你从课文的哪些语句感受到了父亲的严。

①可引导从父亲打我时的动作来体会，“结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。

”从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得很狠。

②引导从打的过程来体会：

“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。

③引导从打的程度来体会：

“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。

从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确很狠，出乎人的预料。

师：

当父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上；

当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，还要把伤痕遮起来时。

她的心里会是什么样的感受？

你能说一说吗？

2、父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

看小海音哭得这么伤心，可见父亲打得非常用力，打得的确很狠，出乎“我”的预料。

可父亲是很疼我的，为什么要出手这么狠地打我呢？

①直接原因（即从表面上看）：

因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，在妈和爸反复催促仍然无动于衷的情况下，父亲实在气极了，打了我。

②间接原因：

上一年级时，我就有“天天”赖床的坏习惯，再不打就很难改了。

③隐形原因：

怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。

　师：

同学们可进行交流讨论，把你的想法说给大家听。

（课件出示：

“等一下，妈妈进来了……居然有勇气不挪动。

”）

吓了一跳——说明太晚了，太不像话了。

　　硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。

　　居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。

吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她哀求不去上学；

爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口；

明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。

就是这样让父亲十分生气，可同学们再想想，还因为什么让父亲决定狠狠打我、不得不打我呢。

“当我上一年级的时候……”）

是呀！

因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠地打“我”。

后来，我还是冒着大雨上学去了。

那老师有罚我站吗？

没有，那老师做什么了，我又怎么样了呢？

好了，让我们再一次有感情的来读这一部分，好吗？

老师引读，注意接上啊。

（二）感悟父亲的“疼”

1、师：

此时的小海音带着伤痕和复杂的心情来到了学校，当然，她又一次的迟到了。

（出示课件问题）你又通过了哪些语句知道了这次的迟到与以往有什么不同？

预设：

（1）老师并没有罚我站。

（2）老师很耐心的教育我们。

（3）父亲给我送东西来。

（4）第一次花五大枚坐车去上学。

刚才大家所谈到的这些不同，让我们感受最深的还是父亲来了，我刚安静下来的心。

。

（师读）从父亲到学校来为“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你能体会到什么？

能想象一下“我”当时的想法和心情吗？

A：

爸爸很疼爱“我”

B：

“我”恨自己有这么严厉的爸爸。

C：

“我”觉得委屈。

D：

“我”很感动。

3、感动之余，（出示课件）小海英又是怎么去面对自己的错误的呢？

找出书上的语句来读一读。

4、小海音从以前的迟到到现在的早到，都是因为她理解了父亲的这份厚重的“爱”

三、总结

是啊，父爱有时是严厉的，有时是无言的，小海音就是在这种爱的鼓舞下，让她在生活中去正确的看待了自己的错误，冷静的去分析自己，不断的去完善自己，最终成为了一名杰出的作家。

课文学完了，同学们想一想学习了本课你有什么收获。

严也是爱；

（你理解了课文）

这篇课文详细的描写了人物的动作、语言、神态，使整篇课文更形象，具体。

我以后在写作当中也要运用到这种写作方法（你注意了文章的表达方法）。

还使我积累了许多好词佳句，比如说：

恐惧、狼狈、耻笑等等。

从小海音的身上我学到了犯了错误，要正确的去对待，勇于改正自己的错误。

（你能联系自己的生活实际来谈，相信你这样去做，会收获成功的人生）

E：

不管平时是你打我，还是骂我，其实都是很爱我的。

四、拓展延伸。

1、其实在我们的生活中，这种爱无处不在，无时不在，老师这里还有一篇关于父爱的文章，想读吗？

（出示课件《父爱，在拐弯处》，师读）

文章读完了，同学们，你们现在想什么，有什么想法，千言万语凝聚在心头，不知道该怎么说，对不对？

没关系，有什么就说什么？

师引导：

与课文比较，学习和体会这两篇文章的表达方法。

将其运用于自己的写作当中。

五、课件出示课后作业

课后练笔：

在生活中，你有过类似《迟到》的经历吗？

你是怎样对待自己的错误的？

把它写出来，注意去体会和借鉴文章中对人物描写的表达方法。

板书设计：

迟到———————————早到打得狠：

伟大、深沉、无言的父爱拖起来

严（打）———————————疼（送）抄起

倒转

一抡

《成吉思汗和鹰》教学设计

教学目标：

1.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，如：

气急败坏、小心翼翼、自言自语。

注意积累语言。

2.有感情的朗读课文，通过换位思考体会成吉思汗心理的变化。

3.理解课文主要内容，联系自己的实际体会“不要在发怒的时候处理任何事情。

”这句话的含义。

教学重难点：

抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子这个情节体会成吉思汗的心理变化，进一步感悟课文所要说明的道理

教具:

课件

教学过程：

㈠回顾课文，整体感知

1、上节课我们已经初步学习了课文《成吉思汗和鹰》，现在哪一位同学愿意来说一说这篇课文讲了一个什么故事？

同学们，在这个故事中，你觉得最吸引人的情节是什么？

如此一只和主人相濡以沫的鹰，它为什么一而再，再而三的惹怒主人，招来杀身之祸呢？

这节课我们再次走进文本，细细品读。

（二）、抓重点段，品文悟情

出示自学要求：

请同学们用自己喜欢的方式朗读课文9—23自然段

1、找一找：

找出成吉思汗动作、语言以及鹰的动作的语句？

2、画一画：

画出你最受感动的句子。

3、品一品：

你体会到了什么？

4、读一读：

有感情地朗读。

学生自主学习

3、好了同学们，我们先读到这里。

接下来，老师想请同学们来说一说你都画出了哪些语句，体会到了什么。

由于这是一段叙事的文字，所以我们在理解和汇报的时候尽量按照事情发展的顺序来汇报，我们先来说说第一次鹰撞掉杯子的情节，好吗？

汇报第一次撞翻杯子的情节：

师指名读描写第一次撞翻成吉思汗杯子的句子并说说从第一次撞杯子的情节中体会到了什么？

师追问：

成吉思汗一看是自己那只宠爱的鹰，心里会想什么？

师投影出示：

他花了很长时间才接满了一杯水，他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。

突然，“嗖”的一声……宠爱的鹰干的。

他心里想：

（）。

师指导学生把成吉思汗由生气到不生气的情感送进句子中读一读。

（读两遍）

汇报第二次撞翻杯子的情节：

师指名汇报第二次撞翻杯子句子。

从这句话中你体会到了什么？

4、这次他真的有点生气了，他心里可能会想：

汇报第三次撞翻杯子的情节：

师让学生读鹰第三次撞掉成吉思汗杯子的句子。

成吉思汗生气了，此时此刻的他，情绪只是生气吗？

有没有其他的情绪在里面？

先前是宠爱的鹰，此时却要拧断鹰的脖子，成吉思汗真的是生气了，他说，谁来读一读？

“你怎么敢这样？

”“看我不抓到你，拧断你的脖子!

”

在成吉思汗最渴的时候，总是被鹰打翻杯子而喝不到水，成吉思汗真着急啊，他说，谁再来读读？

此时此刻，成吉思汗的心情可谓是又气又急，我们一起来读读。

汇报第四次撞翻杯子的情节：

学生读句子，说说第四次撞翻杯子的情节中体会到了什么？

5、你从哪些句子或词语体会到了成吉思汗气急败坏。

引导学生抓住：

摘、仰天、射

的确如此，此时成吉思汗忘记了（）忘记了（）…...（引导学生读成吉思汗气急败坏……死在主人脚下。

）

6、看到此情此景你有什么感受?

（伤心、难过）

7、成吉思汗感到了吗？

哪句话体会到了他还在生气？

他是怎样做的？

让学生再读读后面的句子。

（看到毒蛇的句子）

8、看到了毒蛇他才恍然大悟，他还渴吗？

他还生气吗？

师配乐范读：

成吉思汗愣住了。

他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。

9、孩子们对自己有救命之恩的鹰却被自己亲手射死了，让我们走进主人公的内心，此时成吉思汗的心情怎样？

（三）创设情境，换位体验，走进主人公内心

师课件播放鹰血流满地的图片并配乐

1、孩子们，成吉思汗呆住了他忘记了口渴，只是呆呆地看着那只可怜、死去的鹰。

让我们走进现场，想想成吉思汗看着自己亲手射杀了有恩于自己的鹰，你的头脑中会浮现出什么情景？

当你想到这个情景时，你的心情怎样？

投影出示：

“那鹰救了我的命！

”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？

我把它杀了呀！

”让学生读。

2、是啊，成吉思汗愣住了，此时昔日它宠爱鹰的情景撞击着成吉思汗的心，鹰撞击他杯子的情景像针一样在刺他的心，因为他亲手杀了对他有救命之恩的鹰。

所以他大声喊道：

（生齐读“那鹰救了我的命！

3、孩子们，书上有一个词最能表达你们刚才的情感.（懊悔不已）

4、成吉思汗这样一位伟大的人物，面对错误时是怎样做的呢？

永远不要在发怒的时候处理任何问题！

！

5、从这里你可以看出成吉思汗是怎样的一个人？

6、面对错误时，伟大人物尚且如此，作为我们应该怎样去做呢？

联系实际，在你的生活和学习中有没有于是冲动的时候？

如果当初冷静对待又会是什么结果？

一次次教训告诉我们——永远不要在发怒的时候处理任何事情！

（多媒体展示）

1、指导诵读，把“永远”和“任何”去掉行不行，为什么？

指生交流。

如果把这一句话送给我，让我引以为戒，该怎么说？

生：

请你永远不要在发怒的时候处理任何事情！

如果把这句话送给自己，该怎么说？

我永远不要在发怒的时候处理任何事情！

如果把这句话送给我们在场的所有同学们，该怎么说？

请我们永远不要在发怒的时候处理任何事情！

如果把这句话送给所有在场的老师，该怎么说？

请你们永远不要在发怒的时候处理任何事情！

四、畅谈收获、拓展延伸

1、名人伟人尚且如此，更何况我们凡人呢？